說課稿

【精品】說課稿集合4篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編幫大家整理的說課稿5篇，歡迎大家分享。

一、教材分析：

本單元圍繞“植樹”這一主題，編排了三篇主體課文，一篇自讀課文。學生通過學習本單元的課文，參與課文的綜合活動，可切實理解樹是人類的好朋友及應該如何愛護樹木。懂得“綠化祖國，造福萬代”的道理。

《植樹的季節》是本單元第一篇主體課文，這是一篇貼近兒童生活，富有教育意義的課文。在提倡保護環境的今天，植樹造林是一項不容忽視的任務。全文圍繞著“植樹的季節”這句話描寫了春天是植樹的季節，人們是怎么植樹的以及為什么要植樹，激發學生熱愛大自然、保護環境的意識。

二、學情分析：

學生對于“植樹”這一話題隨著社會重視程度的提高，也不斷地加深，但對于我們城市中的孩子來說，他們的親身體驗卻很少，因此可以讓學生從了解樹木對人類的好處入手，從調查校園環境做起，調動學生的積極性，增強學生愛綠護綠的理念。

三、教學目標：

根據新課標對二年級學生的要求及本課特點，制定目標如下：

識本課17個生字，會寫9個字，能用自己喜歡的方法識字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。積累課文中優美的語句。

激發學生熱愛大自然，保護環境的意識。

四、重點與難點：

有感情朗讀課文，積累語言。

五、設計理念：

本課語言清新、生動、充滿詩意，很適合學生有感情朗讀，所以，在教學時，引導學生多讀，以讀貫穿始終，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在讀中感悟，在讀中理解。初讀時認識生字詞，品讀時讀出自己對課文的理解和感受，培養學生的語感。

六、教學準備：

調查了解有關樹的資料及植樹造林對環境的作用，生字卡片。

七、教學過程

（一）、創設情境，切入課文

出示：一組春天的美麗的畫面。在這美好的季節里，你想做點什么？

這些小朋友在干什么？（指導學生說的具體一些）

今天我們共同學習《植樹的季節》

（二）初讀課文，整體感知

1、自由讀文，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。

2、同桌合用一本書，相互檢查正音。

3、通過指名讀、開火車、擂臺賽等方式檢查識字情況

4、指名分段讀課文，大家評議。

（三）品讀感悟，積累語言

默讀課文，學習小組選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并想一想為什么喜歡她？

全班交流。在學生交流的過程重點品讀“一場一場的春雨，把泥土澆得濕漉漉的。太陽暖暖地照著，熱氣從土地里冒出來，仿佛整個土地，開始了呼吸?！币龑W生從這句話中，了解到春天雨水多，太陽充足，對樹木生長有好處，并且對“仿佛整個土地，開始了呼吸”進行想象。

“風吹著我們的紅領巾，像小小的樹開放了一朵朵紅花?！币龑W生理解作者用詩一樣的語言贊美了少先隊員植樹的行為，并且用了比喻句，更加生動。

對這兩句話，要通過范讀、指導讀、指名讀、分組讀等方式，讓學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中想象。

學習第三、五自然段時，要抓住“納涼、采果子、制服風沙、空氣新鮮、泥土不會沖走、河水不會泛濫”等重點詞、句結合所查找的資料談我們為什么喜歡植樹。指導學生讀出自己的感受。

3、是呀，植樹給我們帶來這么多的好處，那就讓我們帶著感激之情來讀讀課文吧。

（四）、聯系實際，拓展延伸。

小朋友，又是一年春來到，你看著細細的春雨，感受著溫暖的陽光，你會想到些什么

那就做一個小小宣傳員吧，把植樹造林的好處告訴更多的人。

各位老師上午好！說課題目是《細胞的增殖》第一課時“細胞不能無限長大”，我將從以下六部分進行說明。（1、教材分析2、學情分析3、教學目標及重難點4、教法與學法5、教學過程6、教學反思）

一、教材分析

我們使用的是人教版教材。“細胞的增殖”是必修1《分子與細胞》模塊的第六章第1節內容。第六章《細胞的生命歷程》是在學生學習過細胞的分子組成、結構和功能、物質運輸、新陳代謝的基礎上，認識細胞這個生命系統的產生、發展和凋亡的過程。

細胞的增殖這一節包括：細胞不能無限長大、細胞通過分裂進行增殖、有絲分裂和無絲分裂四部分。它們是依次遞進的關系：了解細胞不能無限長大的原因，才能理解多細胞生物的生長需要通過細胞生長和增殖實現，再進一步學習細胞增殖的方式。

其中“細胞不能無限長大”是舊教材所沒有的，對應《課標》的要求，屬于了解水平，即簡述細胞的生長和增殖的周期性。并且“活動建議”中提出“模擬探究細胞表面積與體積的關系”，此活動意在使學生通過模擬探究實驗了解細胞分裂的必要性。盡管不是知識的教學重點，但卻是一個較好的培養學生科學探究能力的訓練點?！俺珜骄啃詫W習”是《課標》基本理念之一，提倡學生在“做中學”、“學中做”的實踐，達到學做統一。

必修1模塊側重于通過觀察和實驗，將《課標》中要求的11項科學探究能力，按照合理的能力梯度順序編排在不同的科學探究活動中。每項探究活動都有能力發展目標的側重點。例如，在學習第二章第5節細胞中的無機物時，通過技能訓練活動，側重培養學生“設計實驗”能力；在第三章第3節細胞核—系統的控制中心，側重培養“解釋數據”的能力；在第五章第1節降低化學反應活化能的酶的學習中，利用實驗“比較過氧化氫在不同條件下的分解”和探究活動“影響酶活性的條件”，側重培養“確認并控制變量”的能力；在第五章第3節ATP的主要來源—細胞呼吸中，利用探究“酵母菌細胞呼吸方式”的活動，側重培養“設計實驗方案”的能力等。教材中的“科學方法”和“技能訓練”都是為科學探究準備的，以細水長流的方式給學生更多的了解和練習的機會，有助于提高探究能力。

為了更好的完成本節教學任務，我對教材中的模擬探究實驗做了一些處理。教材定義“細胞大小”即細胞的表面積與體積之比，也就是說，教材希望學生探究的是“細胞表面積與體積比，同物質運輸效率之間的關系”。而通常理解的“細胞大小”則是指細胞的體積大小。如果沿用教材的定義，容易增加學生分析數據得出正確結論的難度。于是，我采用了更容易被學生接受的探究問題：“細胞的體積大小與物質運輸效率之間的關系”。

二、學情分析

（知識基礎）學生已經學習過細胞的基本結構，也具備計算體積和表面積等數學知識，并了解酚酞遇到堿性溶液會變成紅色。因此，教師可以在此基礎上，通過適當的教學策略，充分調動學生綜合運用已有知識完成學習任務。

（能力 ……此處隱藏3308個字……廣播，教師介紹PowerPoint與Word都是微軟公司出品的Office辦公組件，有很多相同之處，你能聯系Word的啟動方法來啟動它嗎？交流啟動的幾種方法。

任務二：新建幻燈片。

教師緊接著啟動界面，在“新建演示文稿”的窗口演示建立“空演示文稿”，在彈出的“新幻燈片”對話框內選自動版式中的“標題幻燈片”，學生比較“新建演示文稿”和“新幻燈片”，討論交流；學生操作，在第一張幻燈片上的相應框內輸入文字（以“我的杉小我的家”為題作為本課任務，介紹自己的母校，本頁添加校名、班級、姓名等文字）。教師巡視指導。

指名學生上前演示，學生評價。

（三）、引導自學，探索發現

任務三：插入新幻燈片。

說明優秀的演示文稿要充分表現某一主題往往需要多張幻燈片，學生自學課本第4頁，同桌合作，交流，完成插入第二張幻燈片，指名完成的出色的組選派一名代表上前演示，全班交流。

任務四：給幻燈片的文字改變字體、字號。

由于學生已有在Word中改變字體、字號的基礎，因而教師的作用就在于引導學生實現知識的遷移。這個環節讓學生自由選擇學習方法，可以是獨立自學課本，可以是4人組成學習小組進行合作學習，也可以是主動邀請老師加入探討等。 任務五：保存幻燈片。

任務六：幻燈片放映。

對初步完成的作品進行放映?？梢杂^看到其制作的效果如何，并讓它展示出來，使學生產生了強烈的學習興趣。

任務七：關閉PowerPoint。

（四）、個性練習，提高技能。

在此基礎上，提出讓學生制作兩頁簡單的演示文稿——我的班級。這個環節給予學生充分的空間，題目可以自擬，幻燈片內容可以自定，充分體現個性，展示學生個性。教師巡視指導。

（五）、評價反饋、指導激勵

指名學生展示作品，然后學生進行交流，評價。評價先由學生自評，再由其他學生評，教師從主題鮮明、內容生動、色彩協調、操作正確、敘述有條理等方面指導學生評價，最后教師評價。

縱觀全課，以任務驅動為主線，充分發揮學生的自主學習能力，教師適時點撥指導，讓學生的個性得以張揚，創新能力得到培養。

一、設計意圖

幼兒在生活中，經常能接觸到各種各樣的標志。而且會詢問這個標志是什么意思？那個標志代表什么？幼兒的這種興趣及好奇。正是我們向幼兒介紹社會，以及社會生活的一個突破口。常用的標志活動采取了多種多樣的形式，讓幼兒通過找一找，認一認，畫一畫等了解標志的外形及含義，從而發展幼兒的想想力、創造力，本次活動綜合了社會、藝術、語言等領域的內容，運用了多種手段，從而達到教育的最佳效果。難點是：認識常用標志，理解各種標志的含意。

二、活動目標

通過教材內容和設計意圖，吸取人本主義教育理念。為滿足幼兒認知，能力，情感的需要，按照《綱要》涉及的五大領域教育目標，確定本次教學目標為：

1、 充分調動幼兒的積極興，認識常用的標志，引導幼兒用完整、流暢的語言講述對各種標志理解的含義。

2、 在認識常用標志的基礎上，嘗試用自己喜歡的方式或合作創造，設計標志。發展幼兒的想像力、創造力和動手能力。

三、活動準備：

為順利完成以上教學目標，在活動準備方面，特作如下安排：

1、 幼兒知識經驗準備；請家長帶領幼兒到公共場所及其他地方找各種標志，并想辦法通過查詢、查資料等辦法理解標志的意圖。（可通過照圖片、圖標、網上等辦法收集各種圖標）。

2、 教具、學具準備：為體現學具、教具是幼兒學習的教科書，在本次活動中，要求幼兒，家長，教師共同收集常用標志的資料作補充。同時為幼兒提供各色彩紙、彩筆筆等制作用品等。

教具的提供主要有：各種標志的卡片，有代表性的錄像片斷，如：禁令標志： 禁止通行、 禁止進入、 禁止鳴喇叭、 禁止停車、、警告標志： 注意危險、 交叉路口、 鐵路道口、、軍人的標志、電視臺得標志等

3、 心理環境準備：為幼兒在自然的環境下學習，在幼兒園墻壁上設置一塊展覽版，把幼兒找到的標志拿到幼兒園放在展覽版上進行展示。

四、活動過程

本次活動，總體設計思路：以《新綱要》為指導，借鑒建構主義理論和多元智能理論及做中學思想。從“尋找標志――認識常用標志，理解各種標志的含意――標志小游戲――討論設計圖標――制作圖標――”五大塊，由淺入深，由表及里，從感知到體驗到創造，使原有的經驗與新經驗之間建立有機的聯系。讓幼兒在互動式、開放式、探究式的教育活動中，自主地、能動地、創造性地學習。從中發展幼兒的觀察力、感知力、想像力、創造力。

各環節的具體教法、學法及時間分配如下：

第一環節：帶來幼兒觀看展覽版，“請小朋友看看展覽版上都是什么”？將幼兒引到“標志的世界”。目的將幼兒的注意力集中到該活動中來，此環節在1分鐘以內。

第二環節：運用多種感官認識常用標志，理解各種標志的含義，生生互動，師生互動，相互談發現。這部分是重點，需8鐘左右。

建構主義理論提示我們，在教學中，要幫助孩子利用情景、協商對話等環境要素，發揮孩子的主動性、積極性、為此，我讓孩子在“標志”情景中，與標志零距離接觸，通過看、摸、聽認識常用標志，理解各種標志的含義?！澳阏J識哪些標志？它有什么含義？把自己的發現告訴好朋友”。教師、幼兒在師生互動、生生互動中，形成合作學習機制。

第三個環節：標志小游戲，加強對標志認識的環節，需4左右分鐘，教師準備各種標志的圖片，讓幼兒快速認出是什么標志？是什么意思，看看誰的反應快。這環節是難點。

在游戲中幼兒對常見標志有了進一步的認識和理解，并保持了濃厚的持續探究的愿望，學習的主動性，積極性被充分地調動起來

第四個環節：過渡環節，需1分鐘，討論設計圖標，請幼兒想一想，我們幼兒園什么地方需要掛上標志？設計什么樣的標志？同時把幼兒引到坐位上。

第五個環節：結合幼兒園實際情況，幼兒自選材料，嘗試自己喜歡的活動方式，創造、設計常用圖標。如：班標、衛生間標志、園長室標志、廚房標志、節約用水標志、活動區標志等。

多元智能理論提示我們：要發展智能優勢，開發智能弱勢，要面向一個又一個不同的，有差異的幼兒，采用不同的方式，適合不同的孩子，在這里，我們讓孩子按自己對標志的認識，體驗創造和設計常用圖標。教師始終參與與幼兒的活動，及時地給予支持、引導、幫助。孩子們在玩中學、做中學，他們相互交流、相互協商、創造性、動手能力、由次也增強了。這部分也是重點，需10分鐘左右。

結束部分：1—2分鐘。幼兒設計后大家分享。并把標志貼到相應的地方。由此得到升華。

五、評析

活動設計的各個環節都以激發了幼兒的學習主動性、積極性從而達到了大班所設定的活動目標，并且教師沒有把活動僅僅視為過去心目中上課，而是將教育真實地滲透在生活和各項活動之中。不難想像，如此的師生互動，對孩子，對教師都會是自然的，毫無壓力的。