說課稿

【必備】說課稿模板10篇

作為一位杰出的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的說課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一、說教材分析

《宿建德江》選自部編版語文六年級上冊第一單元，是一首刻畫秋江暮色的詩?！俺睢笔侨姷脑娧?，全詩圍繞“愁”字顯示著作者高超的藝術構思，屬于山水田園詩，詩人寄情山水，在山水風光的描寫中抒發自己或閑適或愁苦的情懷.據此，我制定了以下三個教學目標：

（一）知識目標：認識本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（二）能力目標：讀懂詞句的意思，理解詩歌內容，體會詩歌所蘊藏的情感，感受“詩眼”在詩歌中的作用。

（三）情感目標：了解山水田園詩“一切景語皆情語”的特點，并學習“知人論詩”、“想象”等賞析方法。

為了落實教學目標，我將本課的教學重難點定為：對詩歌內容的理解，對詩歌情感的體會以及對山水田園詩特點的了解和學習古詩詞的方法。

二、說教學方法

1、朗讀感悟法：古詩詞基本的學習方法就是多讀，所以我充分地讓學生讀詩，努力做到讀有要求、讀有層次。由初讀的讀正確、讀出節奏，到讀出畫面、讀懂意思，再到讀出自己的體會讀出自己的感受，讓自己走進詩人的心靈深處,用朗讀的方式與詩人對話與文本對話，培養語感，體會詩情。

2、“自主探究、合作學習”的方法等等。注重學習方法的指導和學習能力的培養。古人說：“授之以魚，不如授之以漁”，方法的指導能力的培養遠比知識的傳授重要，那將使學生受益終生。所以，我特別注重學習方法的指導。在導入新課時便引導學生朗誦積累的課內外的古詩，并回顧學習方法，即多讀、借助注釋和聯系語境理解詩意。鼓勵學生去獨立閱讀，加強積累。

三、說教學過程

這首詩詩中有畫，具有形象性和可感知性，這兩詩具有山水田園一般特點，我設計了“整體通讀，把握詩意→分步解讀，品悟詩情”這一教學模式作為教學步驟。

1、在“整體通讀，把握詩意”這一環節中，由朗誦積累的古詩引入，既復習舊知，也激發了學生對祖國傳統文化的熱愛。再引導學生多次的有要求有層次的多種形式的讀，讓學生從讀正確、讀出停頓讀出古詩的韻味、到默讀勾畫結合注釋理解詩句的意思，體現了讀的目的性和層次性。接著讓學生初步了解這首詩描寫了是夜晚的景色，有那輪賦予文人墨客無數靈感的“明月”，對這首詩有個整體的了解。更交流了作者生平，為后面了解山水田園詩“一切景語皆情語”的特點和學習“知人論詩”的賞析方法打下基礎。

2、在“分步解讀，品悟詩情”這一環節中，《宿建德江》重在扣住“山水田園詩的《宿建德江》寫了哪些景語呢?這些景語又是為了表達怎樣的情語呢？”這一問題自讀自悟，抓住詩眼“愁”字思考“作者為什么這么愁??？”從而體會詩人的羈旅之思、仕途失意寄情山水的滿腹惆悵?！白髡邽槭裁粗粚懥诉@些景物？”這一問題的設計，再次引導學生體會到山水田園詩“一切景語皆情語”的特點。

3、深刻體會作者人生經歷，感受詩歌所表達的情感。從而歸納出“知人論詩”這一賞析古詩的重要方法，也再次感受到山水田園詩的特點。并由課內延伸到課外，送給學生新的山水田園詩，鼓勵學生多讀多積累，也多體會山水田園詩的特點，多運用“讀、看注釋、想象、知人論詩”這些學習古詩詞的重要方法。

一、說教材

《北京亮起來了》是小學語文人教版第四次的一篇寫景的文章，本冊教材構建了開放、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于方面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生全面發展。教科書以專題為組織單元，專題設計了八個專題，本文選自第三專題。緊扣"美麗的祖國，可愛的家鄉"這一單元主題，課文描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。圍繞"燈的海洋，光的世界"這一句，課文具體介紹了長安街，環形路，王府井、西單商業街，故宮等不同的場景，自理興建流露出作者對北京由衷的熱愛和贊美之情。本文的語言非常優美，尤其是一些四字詞語和幾個比喻句，抓住了景物的特點，讓課文正色不少，是引導學生品讀、積累的好材料。

二、說教學目標

1、教學目標：

(1)會認15個生字，會寫2個生字。初步理解新詞在課文中的意思。

（2）、正確流利地朗讀課文，通過觀看圖片初步感知北京夜景的美。

（我是依據課程標準改革的精神以及實驗的要求，確定了本科的教養、教育和發展目標。）

2、教學重點：

（1）學會本課生字生詞。

（2）讀文，初步感知北京夜景的美

3、教學難點：

（1）正確掌握本課生字新詞，并學會應用。

（2）正確、流利地朗讀課文。

（我是依據實驗教材編寫的指導思想，結合本課教材的特點，通過本課的教學，引導學會生字、積累詞語，初步感知北京夜景的美，激發學生對首都北京的熱愛之情。）

4、教具準備：

生字卡片、多媒體課件

（我是根據小學生的年齡特點而準備教具的）

三、說教法和學法

根據教材的特點，再配合學生的年齡特點，運用多媒體教學手段創設具體、生動的畫面，使學生通過形象感受來理解課文，并通過多種形式的朗讀法，民主交流等手段，讓學生在輕松愉快的環境中接受知識，教學過程中，創設愉悅的情感氛圍，充分發揮以學生為主體，老師為指導的作用，成功的達成教學目標。

四、說教學設計

一開始上課，我就用充滿激情的導語創設優美的情境，把學生引入課文，借助生動的畫面，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，是他們積極主動地參與學習。這樣的設計活躍課堂氣氛，適合低年級學生的年齡特點。

為了使教學取得較好的效果，我依據課改教材的特點，配合學生本身的年齡特點，主要采取了直觀、朗讀、形象的程式讓學生在輕松愉快的環境中接受知識，用激情滿懷的聲音，表現出對住過的熱愛之情。我的教學設計主要分六個環節：

（一） 賞圖引題，激發興趣

1、談話導入：小朋友們，北京是我國的首都。他是一座世界文明的古都，也是一座現代化的大都市?，F在讓我們一同欣賞北京的風光。

2、播放背景風光圖。問：欣賞完北京風光，你想說什么呢？

3、學生談感受。

4、談話過度

多美的景色??！剛才我們看到的是北京白天的風光，你們想進一步感受北京夜景的美嗎？今天，我們再來學習一篇描寫北京夜景的課文。

5、板書課題，齊讀課題。

（設計意圖：觀看遠教資源課件，直觀感受北京風光的美。從而讓學生進入優美的情境，激發其學習的興趣，巧妙地引入新課。）

（二） 初讀課文，整體 ……此處隱藏17454個字……的主觀能動性。

2、提倡自主、合作、探究的學習方式，強調在語文實踐中掌握語文規律。

3、注重文本的學習，通過反復朗讀來品味語言。

結語：新課改給語文教學帶來了新氣象，我在新課標的引領下，在語文教學中做了許多大膽的嘗試，正如我的這節研討課一樣，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神，讓學生成為學習的主體。語文教學的藝術多種多樣，在今后的教學中，我們還應做更多的探索，使語文能力成為學生終生受益的法寶。

一、說教材

首先，我來分析一下教材，教材是教師上課的依據，所以把握教材十分重要。本節課是中國地圖出版社高中信息技術中第1單元第1課的內容。本課主要內容是關于信息的定義以及信息的特征和信息的素養，由于理論性知識比較枯燥乏味，在講解的過程中引導學生通過結合生活實例，總結信息的定義和信息的特征并在學習后促進良好信息素養的養成。

二、說學情

高中學生的思想已經接近成熟，是有能力進行討論問題和解決問題的，并且抽象邏輯思維很強，學生在之前已經學習過信息，本節課是更深入的探索，形成了知識的遷移，很有利于學生快速掌握知識。

三、說教學目標

教學目標是課堂教學過程中教與學的互動目標，在本節課中具體體現在以下三點：

知識與技能：能說出信息的定義，信息的特征以及信息的素養。

過程與方法：通過小組討論和自主探究，學生能夠結合生活實際，學習生活理解信息的定義并說出信息的特征。

情感態度與價值觀：感受生活中處處離不開信息，以及養成良好的信息素養。

四、說教學重難點

本著新課程標準，吃透教材，了解學生特點的基礎，在本課中，我將信息的定義，信息的特征設為本節課的教學重點;而將結合生活實例說出信息的特征確定為本課的難點。

　　五、說教學方法

新課改倡導自主合作探究教學，多樣性的教學方法有利于學生的學習，本節課我采用的教學方法有講授法、小組討論法、問題教學法自主探究法。

六、說教學過程

(一)創設情境，導入新課

首先是導入環節，教師說出古詩塞外音書無信息，道傍車馬起塵?！薄都倪h》唐代詩人杜牧。體現了古人對信息的企盼，請同學們思考思考，說說有關“信息”的唐詩、宋詞吧!學生回答烽火連三月，家書抵萬金;兒童相見不相識，笑問客從何處來。王師北定中原日，家祭無望告乃翁。理解信息的概念上面，都是古人眼中的信息，那么，今天我們對信息這一概念是什么如何理解的呢?這就是我們今天要討論的內容。

通過創設情境的導入方法，讓學生從古詩詞中感受信息并引導學生自己來發現還有哪些信息在學生的周圍，通過學科間的結合激發學生的學習興趣，從而引出本節課的內容。

(二)任務驅動，講授新知

在新課教學環節我將讓學生自主閱讀教材找到信息的定義，并發表看法。我來引導目前還沒有一種被各方面都認可的權威性定義。雖然各個領域對信息的描述各有不同，但它們都是對同一事物的認識和描述，通過對這些描述的分析與理解，學生可以從不同的角度去理解信息的含義。學生通過老師的引導和閱讀教材知道定義為信息是反映一切事物屬性及動態的消息、情報、指令、數據和信號中所包含的內容。

通過教師引導、學生自己發現信息定義的眾多，引發學生的思考，進而老師總結，突出教學的層次性。

我來引導學生可以從這三個方面來認識：信息的含義、信息的表現形式、信息的載體，并填寫表格。10分鐘的時間設置同桌兩人為一組的討論。

學生小組討論信息的含義：信息所傳達的內容。信息的表現形式：信息的內容通過什么表達出來，人們是通過什么來認識信息的。信息的載體：信息依附于什么存在，通過什么傳遞。并填寫表格天氣預報含義明天的天氣，表現形式電視的視頻，載體聲音，圖像。

通過教師的引導，和學生的自主思考能夠讓學生充分發揮主觀能動性，突出以學生為主體，教師為主導的課程理念。

我利用教材的馬陵之戰為過渡講解信息的特征并結合生活實例輔助講授，并會以提問的方式讓學生思考各個特征所對應的真實案例。我會提問：同學們在上學的路上有哪些發現呢?你怎么知道要上課呢?其實這些都是信息，說明信息具有普遍性。學生認真聆聽，學生說過馬路時紅綠燈，校園里的花草，指示牌等。通過老師的總結知道了信息的普遍性。我引導學生們思考，古代如何傳遞信息以及現代又是如何呢?古時候的烽火狼煙、飛鴿傳信、快馬傳書，現在的電話、傳真、網絡。這些全都為我們傳送了信息。學生思考我們的傳遞信息的方式不同。我利用龐涓的歷史典故，讓學生同桌討論，獲取錯誤情報。體現了信息的什么特征?以及如果他早一些知道這些信息的話，結果又會如何?這又體現了信息的什么特征?學生通過閱讀教材能夠回答出是信息的不完整性，和信息時效性的體現。

通過教師的引導，學生從自己身邊去感受信息，發現信息。這樣的設計可以將枯燥乏味的知識變化成學生易接受易懂的內容，提高學生對于理論課的積極性，讓學生對于信息的特征有一個深入的認識。著我會利用古代電視劇引導提問：武俠小說里的經常在爭一種神秘的書，里面記載練功方法這樣寶貴的信息。但是有個叫令狐沖學到的各派劍法卻不在書上，誰知道哪里記載著這些信息?如果沒有這個記載的物體呈現會有劍法信息嗎?學生回答思過崖山洞的墻上，并體會到老師所說的信息的依附性。

通過提問的方式引發學生的思考，并在最后做出總結歸納，讓學生有發表自己見解的空間，充分體現他們的求知探索的特點。

然后我會給學生5分鐘的時間閱讀知識擴展的內容，并且4人為小組的形式10分鐘的時間動手制作證明勾股定理的過程，在證明的過程中發現總結信息素養是如何體現的。在學生回答問題后，教師總結：形成良好的信息素養，可以養成良好的信息環境，打造終身學習的平臺，同時可以提高解決問題的能力。學生閱讀思考，并合作交流的方式著手制作，并總結信息素養的體現。學習勾股定理的過程是獲取信息的過程，由現象推導定理是信息的加工、處理。結論一旦形成就儲存在大腦里，這體現了信息的管理。需要使用的時候能夠準確的表述出來，是信息的表達。

通過自主閱讀教材和學生合作交流證明的教學方法的結合使用，可以發揮學生的自主創新的能力同時又進行了團隊合作，互相之間共同學習，體現了以學生為本的教學理念。

(三)鞏固提升

我利用實踐與思考的問題來提問學生體現了信息的什么特征?并詢問他們還能舉出生活中的信息存在哪些特征?

學生進行分析思考：體現了信息的不完整性。觀看天氣預報看明天的體現了信息的時效性。

通過舉例的形式加深學生對本節課的理解。

(四)小結作業

課程最后，我打算讓學生自己來總結、教師補充的師生共同總結的方式來進行。我的作業是課后思考信息還具有哪些特征，以及信息素養應該怎樣更好的體現。

突出學生的主體性，將課堂交還給學生，并在課后延伸本課的教學內容。

七、說板書設計