說課稿

【精選】說課稿匯總九篇

作為一名優秀的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的說課稿9篇，希望對大家有所幫助。

各位評委，大家好！今天我說課的內容是蘇教版四年級下冊中的第11課《永遠的白衣戰士》。接下來我從以下幾個方面進行說課。

一、教材分析：

課文主要描述了廣東省中醫院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的非典戰爭”中以身殉職，贊揚了她臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神，人們送給她“永遠的白衣戰士”的美譽。

二、學情分析：

課文中描述的這場“沒有硝煙的抗擊非典的戰爭”，對四年級學生來說，學生盡管經歷過非典時期，但是由于年齡的原因，對非典的危險性感受不深；二是課文講述的是一個平凡人的事跡，對醫生搶救病人的感人事跡了解很少。所以理解葉欣的崇高精神有一定的難度。

根據以上學情，結合四年級學生的特點，我制定以下教學目標：

三、教學目標：

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神

四、教學重難點：

為了讓學生輕松而又深刻的抓住關鍵詞，感受葉欣的崇高精神，我進行了多媒體輔助教學的嘗試，設計以下幾個整合點：

整合點：

一、 揭示課題，創設情境

二、 拓展對話，感知“高風險”

三、 感知形象，升華精神

一、揭示課題，創設情境

第二課時上課伊始，我首先讓同學思考：“通過上節課的學習我們知道“永遠的白衣戰士”指的是葉欣。葉欣是一名護士，應該說是“白衣天使”為什么說是“白衣戰士”呢？這個問題就迅速把學生帶入本文的背景中，我及時出示了介紹非典的短片的視頻，（放視頻）讓學生視覺和聽覺的沖擊下把學生帶入了“這是一場沒有硝煙的戰爭！”（出示文字）的境界中。讓學生真切感受到“戰爭”的殘酷。

這一環節把抽象的文字，整合成直觀的影象，讓學生很快進入情境中。

二、探究課文，感知“高風險”

那么戰士是怎樣在戰場上工作的呢？學生很快就找出文章的中心句：“高風險，高強度，高效率，

葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”（出示文字）進而又拋出了一個探究性的問題：找出相關語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”“高效率”進行搶救工作的？（出示文字）“高強度”“高效率”抓住文中的關鍵句并不難理解，關鍵是如何理解“高風險”?

文中有一句話表現了葉欣的身先士卒、臨危不懼的精神：面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧”。為了幫助學生理解，我從葉欣中作中的為保持呼吸道通暢吸濃痰、自覺護理危重病人，如何護理重癥病人等三個方面，進行了拓展對話練習：（放視頻）

為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量膿血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫護人員的倒下，這時她總是說---------生接讀：“這里危險，讓我來吧!”

當梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸時，這時她總是說---------生接讀：“這里危險，讓我來吧!”

當需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時，這時她總是說---------生接讀：“這里危險，讓我來吧!”

抓住“高風險”“文眼”，輻射全文，利用多媒體更好的感悟護士長葉欣臨危不懼、身先士卒的崇高精神。

一、 感知形象，升華精神

抓住文章的中心句，關鍵詞感受精神是很重要的，但還要讓學生完整感悟人物的魅力。文章開頭和結尾寫得很唯美，我抓住這一契機進行熏陶美感，在緩緩的樂曲中配樂朗誦（放聲頻），以表達對葉欣的懷念和追悼，寄托我們的哀思。課文的最后展現了其他在這場戰爭中以身殉職的戰士，讓學生感受他們都是我們“心中永遠的戰士”！

這一環節，是感情的升華，多媒體有效烘了環境，同學們的身心受到了啟迪，感受到平凡人物的不平凡的精神，我圓滿地完成了教學任務。

教學反思：

本課題為《永遠的白衣戰士》，我在設計時以背景“沒有硝煙的戰爭”和感悟“高風險”為突破口，集中表現“白衣戰士”——葉欣的品質。教學中，利用圖片、視頻、音頻等手段與課文有效地整合，使學生身臨其境，受到強烈的感染，深刻領會文章的主旨。通過學習，學生把葉欣的精神內化為在特定情況下的品質，真正體現了人文性與工具性的統一。

一、說教材

教材是連接知識和學生的紐帶，教材分析是上好一堂課的前提條件。首先，我來談談對教材的理解。本節課《信息及其特征》屬于教育科學出版社信息技術基礎第一章第一節的內容。本節課主要內容是關于什么是信息以及信息的特征。這節課同時也是高中信息技術的第一節課，所以這節課的教學尤為重要，關系到后續課程的學習和理解。同時信息的基本概念也為后續的課程打下了良好的基礎，在教學的過程中可以通過聯系生活實際，利用典故案例，讓學生能夠更容易達到對知識的掌握和理解，并且不會產生厭倦情緒。

二、說學情

教師也要對學生有一定的了解，這樣才能做到因材施教，我所教學的對象是高一新生，他們抽象邏輯思維明顯占優勢，并向理論型抽象邏輯思維發展，但信息技術的水平參差不齊，對一些理論知識有些抵觸心理，因此在教學過程中，我會通過創設情境、結合實際、案例分析等方法，吸引學生的注意力。

三、說教學目標

教學目標是課堂教學過程中教與學的互動目標，在本節課中具體體現在以下三點：

1.能夠說出信息的定義，并能描述出信息的特征。

2.通過自主探究與小組討論，提高從生活中發現問題，解決問題的能力。

3.通過本節課的學習，激發學習信息技術的興趣，感受信息的重要性。

四、說教學重難點

根據新課程標準，吃透教材，了解學生特點的基礎，在本課中，主要內容是信息的定義以及信息的特征，所以將其設置為本節課的重點;而本節課知識中的信息的定義，較為抽象，高中生比較難深入理解，所以把理解信息的定義設置為本節課的難點。

五、說教學方法

科學的教學方法能讓教學效果事半功倍，達到教與學的完美統一。基于此，我在本課教學的過程中采用的教學方法有：任務驅動法、自主探究法、講授法、小組討論法。

六、說教學過程

(一)創設情境，導入新課

我會利 ……此處隱藏14380個字……身臨其境。

2、感悟作者的情感。

3、背誦詞。

（五）、拓展訓練

1、選詞中的一句話，用畫筆畫出來。

2、積累其他田園詩或辛棄疾的其它詞

（六）板書設計

西江月 夜行黃沙道中

景：以動襯靜（迷人）熱愛大自然

情：說豐年（喜悅）關心農民生活

一、說課內容

今天，我說課的內容是蘇教版國標本小學語文六年級下冊第四單元的第一課《夜晚的實驗》。

二、教材分析

《夜晚的實驗》一文按照事情的發展順序，記敘了意大利科學家斯帕拉捷在夜晚散步時發現蝙蝠能夠在夜間自由自在飛翔，然后通過四次實驗，終于揭開了蝙蝠飛行的秘密，并利用這個科學成果造福人類的事實。課文條理清晰，語言通俗易懂，使學生易于接受而且對實驗過程頗感興趣，培養了學生的學習和實驗欲望。

三、說教學目標

1、我要正確、流利地朗讀課文。

2、我能學會本課3個生字，理解由生字組成的詞語。

3、我能基本讀懂課文，把握故事的梗概。

四、說重難點

1、朗讀課文，掌握課文主要內容。

2、會讀會寫本課生字，理解詞語意思。

五、說學法

六年級學生在前面的學習過程中，已經學習了《讀書做記號的學問》和《精讀和略讀》，初步掌握了一些讀書方法，通過讀書去發現問題、解決問題。教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者”。因此，在教學過程中我運用的是“主動參與、樂于探索、交流合作”的學習方式。

六、說教法

首先，我采用的是自主學習的方法來了解學生的學習情況，對有些學困生適時點撥，不理解的詞語運用聯系上下文及的方式來解決，生字回憶以前學過的形近字來比較學習，以達到溫故而知新。

其次，采用合作探究法，小組內自由讀課文，分自然段輪流讀讀自己喜歡的段落等。在讀的過程中，自己提問題，小組內探討，最后全班集體交流，展示讀書收獲。

七、教學流程

1、活力課堂之自主學習金鑰匙

根據學情我提出了“讀、寫、查、思、提”的預習要求，旨在讓學生養成自主預習的良好學習習慣。

2、活力課堂之合作學習解疑難

讓學生通過自主學習，合作探究，學會生字詞，簡單的概括課文內容等，完成本節課的學習目標，實際上也是對學生預習情況的摸底。

3、活力課堂之展示探究我參與

各個小組間的個性講解展示，旨在培養學生的合作意識，集體意識，樹立學生的自信心，對現學知識進行鞏固內化。

4、活力課堂之有效

鞏固PK實則是達標測試，我所選的達標檢測題目是依據大多數學生的認知水平而設置的。本節課我設計三道題：“我會寫”“我會辨”“我會填”，考察的是本文要求掌握的三個生字、詞語和對課文內容的整體感知。

5、活力課堂之回顧反思促成長

通過對本節課的反思，認識自己身上存在的優點，更要發現自己的不足之處，找準目標，以后繼續努力。每天進步一小步，日積月累跨大步！

八、本節課的亮點

對現在正在風靡一時的導學案備課，我們紛紛效仿，而我們也正在這個路上前行，雖還迷茫，但亦有曙光出現。我認為從備課研討制作學案到發放導學案，我們把每一節課的學習目標，學習過程都設置成學生填空的形式，這樣對學生自學起到了導航作用，然后合作探究，達標檢測，以習題形式出現，確實方便了學生的學習，而且把課堂還給了學生，學生成為了學習的主人，課堂的主人。

《動能和動能定理》是高中物理必修２第五章《機械能及其守恒定律》第七節的內容，我從：教材分析、目標分析、教法學法、教學過程、板書設計和教學反思六個緯度作如下匯報：

一、教材分析

1.內容分析

《動能和動能定理》主要學習一個物理概念：動能；一個物理規律：動能定理。 從知識與技能上要掌握動能表達式及其相關決定因素，動能定理的物理意義和實際的應用。

過程與方法上，利用牛頓運動定律和恒力功知識推導動能定理，理解“定理”的意義，并深化理解第五節探究性實驗中形成的結論；

通過例題１的分析，理解恒力作用下利用動能定理解決問題優越于牛頓運動定律，在課程資源的開發與優化和整合上，要讓學生在課堂上切實進行兩種方法的相關計算，在例題１后，要補充合力功和曲線運動中變力功的相關計算；

通過例題２的探究，理解正負功的物理意義，初步從能量守恒與轉化的角度認識功。 在態度情感與價值觀上，在嘗試解決程序性問題的過程中，體驗物理學科既是基于實驗探究的一門實驗性學科，同時也是嚴密數學語言邏輯的學科，只有兩種方法體系并重，才能有效地認識自然，揭示客觀世界存在的物理規律。

2.內容地位

通過初中的學習，對功和動能概念已經有了相關的認識，通過第六節的實驗探究，認識到做功與物體速度變化的關系。將本節課設計成一堂理論探究課有著積極的意義。因為通過“動能定理”的學習，深入理解“功是能量轉化的量度”，并在解釋功能關系上有著深遠的意義。為此設計如下目標：

二、目標分析

1、三維教學目標

（一）、知識與技能

1．理解動能的概念，并能進行相關計算；

2．理解動能定理的物理意義，能進行相關分析與計算； 3．深入理解W合的物理含義； 4．知道動能定理的解題步驟；

（二）、過程與方法

1．掌握恒力作用下動能定理的推導；

2．體會變力作用下動能定理解決問題的優越性；

（三）、情感態度與價值觀

體會“狀態的變化量量度復雜過程量”這一物理思想；感受數學語言對物理過程描述的

簡潔美；

2.教學重點、難點：

重點：對動能公式和動能定理的理解與應用。

難點：通過對動能定理的理解，加深對功、能關系的認識。

教學關鍵點：動能定理的推導

三、教法和學法

依據《物理課程標準》和學生的認知特點，在課堂教學設計中要通過問題探究的方式，強化學生在學習過程中基于問題探究的過程性體驗，為此，采取“任務驅動式教學”設計程序化的問題，有效引導學生自主、合作和有效的探究性學習。為此，在教學設計中重點突出三個環節：“問題驅動下學生對教材的理解”、“問題解決中對物理規律的深化理解”、“引申提高中對物理規律的深化應用”。所以任務驅動式教學成為本節課重要的教學方式，同時采取精講釋疑教學法；

學生的學法采?。喝蝿镇寗雍秃献魈骄浚?/p>

選取多媒體展示、嘗試練習題和“任務驅動問題” 本節課為一課時。

四、教學過程

設計成6個教學環節：提出問題，導入新課；任務驅動，感知教材；合作探究，分享交流；精講點撥,釋疑解惑；典例引領，內化反思；課堂總結，布置作業。