說課稿

【實用】說課稿集合6篇

作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的說課稿6篇，希望對大家有所幫助。

一、說教材：

1、教材的地位和作用：

本節中首先了解學生對新學校、新生活的感覺，讓學生發現新生活中的樂趣是很重要的。而班級中學生之間關系的融洽程度，也在一定程度上決定著學生以后生活的小 環境的好壞，從大環境到小環境兩個方面著手，學生對新環境的陌生感和孤獨感說會慢慢減弱，學生之間的融洽程度也將提高。

2、教學目標：

情感、態度、價值觀目標：明確目標，樹立理想，積極為實現自我發展目標和理想而努力。

能力目標：學會制定一般的計劃，并能根據自己的目標大致規劃初中三年的學習生活。

知識目標：了解樹立目標和理想的作用及意義，理解目標的實現與實際行動的關系。

3、教學重點：

本課的重點是為自我發展樹立目標和理想。只有學生正確認識自我，樹立正確的目標和理想，學會為了自己的目標而制定計劃并加以實施，才會達到“不需揚鞭自奮蹄”的效果。

4、教學難點：

本課的難點是第三部分“千里之行、始于足下”。因為學生正處于青春期，樹立的目標和理想很美好，但真正落實到行動上卻常常落空，缺乏毅力，有畏難情緒。

二、說學情：

通過前兩節課教學，學生對新環境的感受轉到了對新角色的體驗。從了解新學校到認識新同學，對照小學認識了初中生活，對未來的初中生活充滿了憧憬。在學生對中學新生活有了初步了解的基礎上，很多學生自覺地設立自己的目標和理想，但由于知識水平和生活閱歷不足，很多學生的自己的目標和理想不切實際，好高騖遠，不具可行性，需要加以引導和教育?，F在的學生基本上都是獨生子，獨立性差，執行力弱，致使很多好的計劃最終成為紙上談兵。要通過教學，使其感悟到目標和理想的實現必須落實到具體行動中。

三、說教法：

在本課的講授中我主要采用講授法，討論法、問題法、發現法和談話法。

四、說學法：

學生采用小組討論學習法、競賽法等。

五、說教學過程：

（一）導入：

你說我說：讓學生小組競賽，播報校園風貌，讓剛入學的新生從總體上對本校有個初步的印象。

（二）交流：

1、中學生活新感受： （板書）

活動一：找變化，談感受

（通過填寫問卷調查的形式，進入本課的第一個問題）

進入中學后，你一定發現在學習生活中很多時候都和你們在小學時不一樣，許多讓我們新奇、有趣的事不斷發生。請同學們根據你的觀察談談你遇到的新變化和你的體會。

目的是：引導學生通過觀察，發現身邊的變化，為進入初中生活、學習做一個鋪墊。同時也為更好地培養學生思考問題、回答問題的能力。

學生在回答問題時，既感到新環境的可愛、新生活的美好，也有諸多不適應、諸多問題。教師可進行適當的解答，指導學生如何適應中學的學習，即進行簡單的適應指導。

2、適應新的學習生活（板書）

活動二：真情對對碰

內容：適應新的學習生活，只有積極的態度還不行，還要有科學的方法。讓我們走進生活，聽聽別人是怎么說的？教師提前讓學生準備，課堂只讓學生互相交流。

形式：輪流介紹。

目的：這樣設計是想讓學生借他山之玉，知道認識事物可以先從詢問別人開始，避免走彎路，也鍛煉了學生的交往和表達能力。

注意問題：此項活動應根據班級的人數，控制好時間，如果班級人數多，可先讓班干部、小組長介紹。

（三）布置課后作業：

請大家根據本節自己制定的目標和計劃，嚴格實施兩個月，兩個月后，班級舉行“笑迎新生活”的匯報會。

（四）結束全課：

播放音樂：《永遠是朋友》

千里難尋是朋友，朋友多了路好走，以誠相見，心誠則靈，讓我們從此是朋友……

六、說板書設計：

七、說教學反思：

本課在教學上設計了許多小環節，活躍了課堂氣氛。并根據人認識事物的規律，由表及里，由淺入深，使學生在一個個環節中提高認識，形成正確的價值觀。

選擇上這篇課文原因很簡單，兩個字——感動。文中桑蘭面對重大打擊時所表現出的那種驚人的毅力和不屈的精神深深打動了我，再聯想到今年的汶川地震、08奧運會有太多的故事讓人震撼，盡管我知道這篇對三年級學生來說可能立意太深，但我還是毅然選擇了它。我期望讓桑蘭微笑真正走進學生心田，帶給學生一次美麗的感動體驗，讓這節語文課成為學生生命成長中一段難忘的歷程。

教學內容，我將它濃縮為了一個詞：微笑。整個教學流程是：1、導入“ 優秀”引出“微笑”2、解讀“不幸”，感受“微笑”3、研讀“堅強”， 走進“微笑”4、延伸拓展，升華“微笑”。教學初，站在領獎臺前的桑蘭笑靨如花，那是一種怎樣的微笑？（成功的微笑、甜蜜的微笑，那是對美好未來充滿向往和憧憬的微笑）而后，引導學生深層次地理解，當不幸降臨時，桑蘭的微笑又是怎樣的微笑？由此讀出了三幅畫面：“得知自己的傷勢，沒有掉一滴眼淚”，“接受康復治療，忍著劇痛，輕哼樂曲”“學習生活自理，累得氣喘吁吁，大汗淋漓”。令我自己滿意的是對于桑蘭受傷堅強地練習吃飯這一簡單動作的想象教學。我們知道，三年級閱讀教學是由低年級培養對語言的感受能力為主向高年級的理解、欣賞過渡。這一學段的閱讀教學很難把握?！胺觥钡倪^多，不利于孩子自主讀悟能力的培養?！胺拧钡奶_，孩子們對文本理解感受太過膚淺。我們也知道三年級孩子仍以形象思維為主，閱讀教學應以幫助孩子“初步感受作品中生動的形象”為主，因此，教學中我就根據孩子這一身心發展規律和語文學習規律，靈活選取教學策略。在教學中，設計了寫話訓練，通過想象、仿寫來體會桑蘭的堅強，這一設計通過拓展豐富文本，將孩子引投入一個充實的精神世界，用心靈感受這種精神。從而理解了桑蘭微笑的深層內涵，桑蘭的微笑是堅強的微笑、樂觀的微笑、自信的微笑。

當然，桑蘭的堅強不是教師把自己的體驗直白給學生的，是要學生自己通過朗讀來感受的。因此，教學過程簡約成兩個字：朗讀。今天的教學中，我首先注重了自己的范讀，朗讀了桑蘭的小詩《我的夢》，其實這是一個為學生體會桑蘭的堅強“蓄情”的階段，也是給學生直接感知，如何將自己的感受朗讀出來。其次，注重激活形象，促進情感的形成和生發。在朗讀“這真是天大的不幸，桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過”這句話，我引導學生設身處地以“隊友”“教練”“父母”的口氣導讀，通過創設的情境，以讀促情，以讀悟情，既聯系了學生的 ……此處隱藏3741個字……00 —— 人數(人) 1 2 2 20 2 27 工資支出（元） 6000 5000 4000 16000 1200 32200 請大家仔細觀察表中的數據，分別按學習小組討論回答下列問題。

1、領班所說的平均月工資超過1000元，是否欺騙了小張？

1. 2、平均月工資1000元能否客觀地反映餐廳一般員工的收入？ 為什么？

3、你覺得還能用什么更合理的數據來反映一般員工的收入？ 設計意圖：提出一個真實的問題，力求創設一種問題情境；疑問是發現之母，通過現實和學生認知上的矛盾激發同學的探索欲望。在問題的情境中發現，有利于建立新的認知結構。

【合作探討、探究新知】

在討論

過程中可能會出現以下幾種解決問題的方案：

1、去掉經理的工資，求其它幾個數的平均數。 2、以大多數人即大堂服務員的工資來反映平均工資水平。 3、以處于中等水平的員工（出納）工資來反映平均工資水平。 設計意圖：學生之間各自發表自己的見解，相互評價、相互完善；在自主探索中發現概念的形成過程，在合作學習中提高學生的整體認識水平。同時，教師作為參與者，應主動地加入到學生的討論中，對學生的認識不斷地起促進和調節作用；在討論的過程中積極了解學生的認知特點，不斷調整自己的教學。 教師對問題解答要點：

（1）為什么去掉經理工資?與截尾平均數的區別?因為客觀存在的事實，是不容抹殺的。體現統計是一門客觀公正的科學，應具備實事求是的精神。

（2）為什么以大堂服務員的工資來反映平均工資水平？因為這樣評價更符合實際情況。以此為契機，對學生進行客觀公正的科學價值觀的培養。

【自主學習、形成概念】

讓學生自學教材，結合上面的故事帶著問題進行討論、解決。有助于同學的閱讀理解能力和探索能力的培養。采取同學間“一問一答”的形式即：一部分同學提問，另一部分回答，活躍課堂氣氛。

可能提出的問題：

（1）什么是中位數呢？

（2）怎么確定中位數呢？

（3）中位數有什么作用呢？

（4）中位數和平均數有什么異同？

（5）各有什么優缺點？。 教師小結：中位數和平均數都是描述一組數據“集中趨勢”的“特征數”。平均數比較穩定，它與這一組數據中每一個數都有關系，對這一組數據中所包含的信息最為充分、最為廣泛，在統計中有重要作用，但計算比較較繁，并且容易受極端值的影響；中位數作為一組數的代表，可靠性比較差，計算較易，但不易受極端值的影響。

【指導應用、積極創新】

問題2：(口答)求下列各組數的中位數: (1)、90, 96, 84, 80, 95 (2)、90, 96, 84, 80, 95, 25 (3)、-5, 28, 6, 72, 99, -1, 56 (4)、 85, 4, 48, -2, 95, 4， 8, 100 設計意圖：學生從練習中體會：

（1）數據個數的變化對中位數的影響，如1、2小題。（2）中位數只與這組數據的個別數有關，如：3、4小題。 問題3、 十一月份兩個班級月考數學成績的比較：（三班人數43人，四班人數為38人） 課前給學生兩個班級同學的月考數學成績，要求他們分組統計（按照習慣，組距為10分）。課堂上讓學生評價兩個班級數學成績哪一個更好些？學生多數會用平均數來評價，教師引導從中位數角度試著來評價。

設計意圖：

（1）未分組中位數的計算：應用電腦的排序功能與沒有排序時比較，加深印象。以及人數的變化對中位數的影響。

（2）分組中位數的計算：根據分組表，先計算中位數所在的組數，再確定對應的標志值——中位數。體會分組可以提高統計效率。 問題4、出示學生準備的折線圖，計算圖中這組數據的中位數。例如：

月份 7 8 9 10 11 度數 87 47 54 68 94 112 用電統計表 12

問題5：出示學生準備的條形圖，計算圖中這組數據的中位數。例如：

年份 01 02 03 04 05 房屋中介個數：（萬） 1.2 0.8 2.1 2.9 0.45

問題6：出示學生準備的扇形圖，計算這組數據的中位數。

55% 30% 5% 10% 合格 良 優 不合格

設計意圖：

（1）從同學提供、制作的圖表中選擇幾個有代表性的進行練習（如折線圖、條形圖）。來源于同學的基本素材，可以調動大家的積極性。

（2）通過練習，樹立求中位數時對應的數學思想﹝位置數，標志值﹞，從而解決利用中位數決定自己成績在班級的大致位置。

【歸納小結、反思提高】

本節課你學習了什么內容？有什么體會？還有哪些問題沒有解決？ 設計意圖：由于本節課采用的是“討論與探究”相結合的方法，同學對知識的理解可能不全面、不系統；通過以上問題的歸納小結進一步加強對知識的鞏固和提升。

【布置作業】

練習冊§31.3 選做題:（關于標準日產量的定額）某車間為了改變管理松散的狀況，準備采取每天任務定額，超產有獎的措施，提高工作效率．下面是該車間15名工人過去一天中各自裝備機器的數量（單位：臺）

《畫楊桃》是小學語文人教版第六冊第二組的一篇精讀課文。

課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，我根據自己的看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，啟發我知道同一事物從不同角度看有不同的結果，從中受到科學思想方法的教育。

新課標要求：引導學生通過重點詞句理解課文內容和體會思想感情，鼓勵學生摘抄好詞佳句，積累語言，進一步提高閱讀能力和表達能力。

根據課標要求，我確定本課的教學重點是學習抓住重點詞句理解課文內容，難點是從課文內容體會什么事都要實事求是的道理。。

為切實突破教學難重點，我在教學中采用討論，實物觀察，舉例說明，電話輔助等教法。指導學生利用抓關鍵詞語理解內容的學習方法，實物觀察，合作討論的學方法來主動解決學習難重點。教具的選擇有楊桃一只、插圖、重點段落投影片，投影機。

在講授中首先創設一種情景，讓學生模仿課文中所描述的對楊桃寫生，看看在不同角度觀察的同學是否觀察到的楊桃樣子不一樣。然后換角度觀察使學生增強感性認識，激發閱讀與思考的積極性。

其次，充分發揮學生的自主探究的學習主體性，讓他們在初步理解課文內容的基礎上去發現自己不懂的問題，然后利用小組合作學習的方式，通過分組討論來解決問題，推舉代表在班上發言。

在解決重點問題的基礎上，教師指導學生朗讀，利用自由讀，分角色讀的形式，讀出人物個性特點，體會人物的思想感情。重點是朗讀老師神態變化和學生的對話。進而加深對課文的理解。

板書設計形式的設計主要是來突出反映課文的重點同一事物從不同角度看有不同的結果，從中受到科學思想方法的教育。

課后布置是根據所學來描述生活中類似的事情，說明同一事物從不同角度看有不同的結果。