說課稿

【實用】說課稿匯總5篇

作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編收集整理的說課稿5篇，歡迎大家分享。

【說教材】

《認識一元一次方程》是北師大版七年級（上冊）第五章第一節的內容，它是在學生學習了有理數的運算、代數式的基礎上，首次接觸有關方程的知識，是中學階段應用數學知識解決實際問題的開端，也是今后學習用一次方程組、一元二次方程解決實際問題的基礎，是學生體會數學價值觀、增強學數學、用數學意識的重要題材。

《認識一元一次方程》提取于學生的切身體會，其中滲透了數學結構模式思想和歸納、化歸等數學思想方法，是學生必備的數學修養和素質。本課時是一元一次方程第一課時的內容，設計了切合學生興趣的問題情境，從而激發了學生的好奇心和主動學習的欲望。主動探究情境中包含的數量關系，體會方程是刻畫實際問題的一個有效的數學模型。

【說教學目標】

（１）知識與技能目標

①歸納出一元一次方程的概念；

②感受方程作為刻畫現實世界有效模型的意義。

（２） 過程與方法

①經歷和體驗運用方程解決實際問題的過程，初步認識運用方程解決實際問題的關鍵是建立相等關系，提高思維水平和應用數學知識分析問題、解決實際問題的能力。

②讓學生理解從特殊到一般的思維方法，培養學生綜合分析問題的能力及數學問題的嚴密性。

③嘗試在方程建模過程中，多角度地思考問題。

（３）情感、態度與價值觀

①體會數學與社會的密切聯系，了解數學的價值。

②敢于面對挑戰、大膽嘗試，從中獲得成功的體驗，激發學習數學的熱情。

【教學重點】

通過豐富的實例，建立一元一次方程，展現方程是刻畫現實生活的有效數學模型。

【教學難點】

根據具體問題中的數量關系列一元一次方程

【說教學方法】

給學生提供探索和交流的空間。使整個數學活動生動活潑、成為一個主動和富有個性的學習過程。借助多媒體輔助教學，通過有色彩、有動感的畫面，提高學生學習數學的興趣，提高學習的效果。

【說教學過程】

環節一：閱讀章前圖

內容1：請一位同學閱讀章前圖中關于“丟番圖”的故事。（大約1分鐘）

丟番圖（Diphantus）是古希臘數學家．人們對他的生平事跡知道得很少，但流傳著一篇墓志銘敘述了他的生平：墳中安葬著丟番圖， 多么令人驚訝， 它忠實地記錄了其所經歷的人生旅程．上帝賜予他的童年占六分之一， 又過十二分之一他兩頰長出了胡須， 再過七分之一，點燃了新婚的蠟燭．五年之后喜得貴子， 可憐遲到的寧馨兒， 享年僅及其父之半便入黃泉．悲傷只有用數學研究去彌補， 又過四年，他也走完了人生的旅途.

——出自《希臘詩文選》（T h e G r e e Anthlg）第 126 題

目的：通過閱讀章前圖中的故事，激發同學們探索丟番圖年齡的興趣，進而引導學生通過列方程解決問題，感受利用方程可以解決實際問題，感受方程是刻畫現實世界有效地模型。

內容2：回答以下3個問題：（大約4分鐘）

1、你能找到題中的等量關系，列出方程嗎？

2、你對方程有什么認識？

3、列方程解決實際問題的關鍵是什么？

目的：第一個問題考查學生根據等量關系列方程的能力，對于解方程這里不做要求。第二個問題意在鼓勵學生用自己的語言對方程進行描述，鍛煉學生的數學語言表達能力。第三個問題強調列方程解應用題的關鍵是：尋找等量關系。

環節二：情境引入

內容：與學生共同分析完成課本呈現的五個情境：

（1）小游戲：猜年齡

第一個問題學生可通過算術方法和方程兩種方法解決；

第二個問題只能通過方程解決，體現方程的進步性。

（2）小穎種了一株樹苗，開始時樹苗高為 40 c，栽種后每周樹苗長高約 5 c，大約幾周后樹苗長高到 1 ？

如果設 x 周后樹苗長高到 1 ，那么可以得到方程： 40 + 5 x = 100

（3）甲、乙兩地相距 22 ，張叔叔從甲地出發到乙地，每時比原計劃多行走

1 ，因此提前 12 in 到達乙地，張叔叔原計劃每時行走多少千米？

設張叔叔原計劃每時行走x ，可以得到方程： 認識一元一次方程（一） <

一、 教材分析

本節所講的是北師大版《數學》實驗教科書七年級上冊第二章第五節的內容。

本章內容是有理數及其運算，在一定意義上講，它是全新的，但必須充分認識到它是小學所學的四則運算的繼承和發展，就本節內容來看，有理數的減法運算是建立在剛剛學過的有理數加法運算基礎上的，這一節課是前面所學知識的繼續，又是后面學習有理數混合運算的基礎，起著承前啟后的作用。有理數的減法對學生來說是比較難學的，特別容易和前面的加法混淆。初學時，學生的正確率不高，所以要通過對法則的透徹理解和大量的練習才能達到熟練的地步。

這節課首先從某一天的溫差出發，引入有理數減法，使學生體會減法在實際生活中的應用，通過減法是加法的逆運算得出答案。在此基礎上，歸納出有理數的減法法則，然后根據法則進行計算，最后又以兩個實際問題進行運用，使數學計算變得生活化，數學課變得活潑一些，沒有這么枯燥無味。

根據上述教材結構以及本人對教材的理解和分析，確定本節課的教學目標如下：

1、 經歷探索有理數減法法則的過程，理解有理數減法法則。

2、 能熟練地進行有理數減法的運算。

3、 為學生創設熟悉的生活環境，使其在輕松愉快中體會數學知識在實際生活中的應用。

教學重點：有理數減法法則的理解及熟練運用法則計算。

難點：探索有理數減法法則，正確完成減法與加法的轉化

二、 學情分析

七年級學生性格開朗活潑，對新鮮事物比較感興趣，因此，教學過程中創設的問題情境應當生動活潑，直觀形象，貼近學生的生活。由于剛升入初中，學生的智力，基礎，學習習慣都有較大的差異，很多同學會出現符號處理有誤，法則選擇不靈活等問題。因此，老師要充分發揮情感目標的調控作用，隨時收集來自學生方面的信息，及時反饋矯正加強交流與合作。

三、教法分析

本節課的教學遵循了啟發性的教學原則，注意滲透了轉化的數學思想。按照“教師為主導，學生為主體”的教學觀，倡導學生主動參與，讓學生在應用舊知識的過程中探究，通過老師的引導啟發得到新的結論。通過比較分析，應用獲得新知識，從而達到理解并掌握 ……此處隱藏2464個字……準，結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標：

1、知識技能目標：認識“掛”“街”等13個生字，會寫“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、過程方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

3、情感態度目標：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

三、說教學重難點

本文的教學重點是自主識字，發現識字方法，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

因為考慮到學生的認知規律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學難點是理解“多彩的季節”的含義。感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿。

四、說教法和學法

1、說教法。本課我采用了讀書感悟法、情境教學法、引導發現法。

目的是讓學生全面參與到課堂教學中來，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，充分尊重學生的獨特感受，體現以學生為主體的新理念。

2、說學法。教學中我積極倡導自主、合作、探究的學習方法。以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，發揮學生的想象力和創造力。

五、說教學過程

為達到教學目標，我準備用兩課時教學本課。第一課時，認讀生字，指導正確流利有感情地朗讀課文及學習第一段。第二課時，朗讀感悟心愿，引導背誦課文，重點指導學生書寫生字，進行實踐活動的拓展。下面我介紹第一課時教學過程的設計。

（一）激趣導入

上課開始，我以音樂渲染情境，播放兒童歌曲《種太陽》，學生邊唱邊做動作。選擇的歌曲和課文內容相關聯，既創設愉悅、輕松的課堂氣氛，又激起學生的好奇心、求知欲，激發學生的興趣，激活學生的思維。接著引入課題。引導學生對課題進行質疑，目的是激發起對閱讀課文，理解課文的強烈欲望。

（二）初讀欣賞，自主識字

這一環節，我先讓學生自由讀課文，提示他們：第一次讀課文要注意什么？同時想想我們剛才提出了哪些問題，讀后和同伴進行交流。這樣做使學生明確方向，養成良好的讀書習慣。

讀文之后，進行反饋。情景引入，然后利用課件，讓學生自主識字。分三步進行：首先是學生試讀，你能叫得出它們的名字嗎？借助拼音讀，還可以同座互讀；接著是去掉拼音學生自己快速地在心里練讀；最后是檢查性讀，請一學生來考考大家讀。讓學生認讀生字反饋生字的認讀情況。這樣分層進行教學，降低了難度。生字通過多種形式的復現，強化了在學生頭腦中的印象。

第二步，我順學而導：你能想辦法把這些生字記在心里嗎？讓學生去挖掘識字的方法和規律，培養識字的能力，體驗識字的樂趣，從而樂于識字，進而主動識字。

最后為了鞏固學生識字，我又安排小組游戲競賽“誰的太陽升得最高”。

（三）細讀感悟，學習第一段

低年級學生是用形象、聲音、色彩、和感受思維的，所以情景的創設非常的必要。在順應學生這一心理特點的基礎上，通過多媒體課件向學生展示夏天的景象，當學生感受到了在這樣的炎炎烈日下最需要的是一片清涼時，再讓學生自由讀課文第一自然段，反復練習，要讀好這段并不難。這時學生已經醞釀了感情，為接下來的學習打好了基礎。

六、說板書

我采用了生動、形象、圖文并茂的板書形式。這樣設計符合了低年級學生的年齡特點。

一、說教材：

《心中那盞燈》選自小學語文S版第六冊第五單元里的一篇精讀課文。課文是對童年往事的回憶，講的是一位父親忍著寒冷為兒子做燈籠的事，表現了父親對兒子的深愛之情。本課分為3個課時教學，今天講的是第二課時的教學內容。

二、說教學目標：

1、知識目標：有感情地朗讀課文，反復揣摩人物細節，根據上下文體會重點語句的含義。

2、能力目標：引導學生學習抓住人物行動、語言等寫人的方法。

3、情感目標：通過對文本的理解和拓展，懂得父親用愛制作冰燈給兒子的一生留下幸福的回憶，并體會出父親的愛。

三、說教學重點和難點：

教學重點：通過體會描寫父親做冰燈的語句，反復揣摩人物細節，在朗讀中提升情感，體會出父親的愛。

教學難點：體會課文重點語句的意思。

四、說教法、學法

1、教法：為了突出重點，突破難點，在教學方法上我采用“創設情境——引導探究——激發情感”的思路，采用多媒體課件，以“直觀教學、以讀代講”等方法，極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、反復朗讀中感受人間真情，真正做到“以讀為本，關注人文”。

2、學法：引導學生通過“自主質疑——合作探究——品讀感悟”的方法學習課文，讓學生在讀、思、議、辯中體會文章所表達的情感。

五、說教學流程：

（一）創設情境，激趣導入。

1、復習導入。

2、讓學生畫出能夠讓自己感受到愛的句子并與大家交流。

（二）引導探究，讀中感悟（此環節是教學的重點，我分四步進行）

1、交流句子，引導學生讀一讀描寫人物言談舉止的句子，感受真愛的力量。

2、品讀重點詞句，體會思想感情。

父親打磨一陣，就停下來在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和。（找出描寫父親動作的詞，重點理解“悟”字。）

讓學生通過讀、思、議、辯去感受父親那種偉大而無私的愛。

3、抓住人物語言，體會思想感情

父親把臉扭過來，有點尷尬地說：“我也想給你做個玻璃燈籠，可哪里有玻璃呢？后來我就尋思著給你做個冰燈吧，這不，冰凍了一晚上我正給你做著呢？”

用字理知識讓學生理解“尷尬”一詞，從而理解句子含義。

運用字理知識來析詞，避免了繁瑣機械的詞語解釋，攻破了教學的重、難點。

4、想象身臨其境，體會文章思想感情。

但是，我的心里卻一直珍藏著那盞冰燈，那是一盞最美的燈。

①師：那是一盞用冰做成的燈，是父親用心打磨的燈，所以這也是一盞用（生）_________做成的燈。（心）

師：那是一盞用冰做成的燈，凝聚著父親對孩子的愛，所以這也是一盞用（生）________做成的燈。（愛）

師：那是一盞用冰做成的燈，凝聚著父親對孩子的情。所以這也是一盞用（生）____________做成的燈。（情）

向學生滲透提出問題后，學生通過自主、合作、交流解決了問題。

②師生聯讀：

師：那是一盞用“_________”（情）做成的燈，所以我覺得（生）“那是一盞最美的燈”。

師：那是一盞用“__________”（愛）做成的燈，所以我覺得（生）“那是一盞最美的燈”。

師：那是一盞用“________”（心）做成的燈，所以我覺得（生）“那是一盞最美的燈”。（通過聯讀，更深化了中心。）

（三）總結拓展，升華情感。