科學教案

關于科學教案四篇

作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的科學教案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

科學教案 篇1

教學目標：

1、瞅瞅、說一說日常生活中熟知的紙。

2、嘗試用團、拋、踢等不一樣的動作玩紙，體會教學的愉快。

教學預備：

餐巾紙、手工紙(紅黃藍綠)、雜志、商店的廣告紙;紙箱等協助教學材料。

教學過程：

1、導出教學課題。這就是——展示紙袋?？煞派?我在紙袋里放啦，孩子喜愛的紙，猜一猜是啥紙?

2、瞅瞅講一講。

(1)餐巾紙(日常生活)---邊展示邊講這就是---餐巾紙。

幼兒教師提問：餐巾紙幫孩子擦啥?你是怎樣擦的?

童謠：餐巾紙，折起來，擦鼻涕，真干凈。

(擦過的餐巾紙放哪兒?)

(2)我的紙袋里另外還有——展示手工紙(色彩)

提問：這就是啥色彩的手工紙?(紅黃藍綠)手工紙可干啥?(可剪、可撕)

游戲：手工紙變變變，變架飛機飛飛飛……

(3)商店的廣告紙(認講平時用品)---

提問：孩子在廣告紙上看見了啥?

探討：你想到商店買啥物品?

(4)我們再瞅瞅，紙袋里另外還有——雜志(新聞)

提問：雜志是哪個看的?雜志上有何?

總結：孩子長大啦，也來看新聞、看小故事。

3、玩雜志

(1)超捏捏捏!(團成球)

捏捏捏，使勁捏。哪個的球小?哪個的球大?

(2)拋——我的雜志球，飛起來嘍!

踢——我的雜志球，踢起來嘍!

滾——我的雜志球，滾過來嘍!

4、送紙球孩子回家。

科學教案 篇2

活動目標：

1、知道種子能生長，體會植物生長與自然因素的關系，并能大膽畫出幫助種子長大的朋友們。

2、嘗試渲染的方法，體驗幫助種子生長的快樂之情。

活動準備：

幼兒有繪畫螞蟻、蚯蚓等小動物的經驗、小菜園背景圖、小菜園范畫、記號筆、水彩筆、炫彩棒、海綿、抹布

活動過程：

一、經驗回顧

價值分析：通過經驗回顧，鞏固了解種子的生長產生的變換。

1、（出示照片）瞧！前幾天，老師帶你們去了哪里呀？（小菜園）小菜園里都有哪些蔬菜？

2、談話討論：它們小時候是什么樣子的？那種子長大需要誰來幫忙呀？

小結：種子的長大少不了蚯蚓的幫助、螞蟻的幫助，有了它們種子才會慢慢地長大。

二、想長大的種子

價值分析：通過情景導入，了解植物生長與自然因素的關系。

1、種子想長大。

（邊說邊畫種子）老師這里也有一片小菜園，小菜園里種著許多許多的種子。

2、蚯蚓來幫忙

有一顆小種子呀，它很想長大。看！它的好朋友來幫忙了！（邊說邊畫：細細長長的會是誰呢？）（蚯蚓）蚯蚓姐姐它是怎么幫助小種子的呢？（松土）

3、螞蟻來幫忙

小苗苗還想長大，這回螞蟻弟弟也來幫忙了。

螞蟻弟弟用什么本領幫助小苗苗的？（松土）

4、小朋友來幫忙

蚯蚓姐姐、螞蟻弟弟都來幫助小苗苗了，我們小朋友愿不愿意也幫助小苗苗長大呀？那我們用什么方法幫助小苗苗？（澆水）

指導語：那我們一起來澆水吧，先用食指在海綿上取點水，然后沿著小苗苗的小葉尖兒，記住哦，是小苗苗的小葉尖哦，慢慢地澆，小苗苗咕嘟咕嘟，喝得飽飽的，看！小苗苗長得可水潤啦！

5、還想長大的種子

小種子還想長大，誰還可以幫助它呢？（鳥捉蟲、曬太陽。）

6、蝴蝶、蜜蜂來慶祝

出示范畫

小結：哇！小菜園里的小種子和它的朋友們大伙兒的幫助下越長越高、越長越漂亮，連蝴蝶和蜜蜂都來為它們慶祝呢！

（三）、小種子長大了

1、引導作畫：你們也想和老師一樣擁有這么美麗的小菜園嗎？那請你們也去找一塊小菜地，種上你們的種子，請它們的好朋友一起來幫忙吧！

2、幼兒繪畫

引導語：“找到埋在泥土里的種子寶寶了嗎？”先引導畫一棵種子；“種子寶寶在哪里呀？”引導幼兒畫上泥土；“你請誰來幫助小種子鉆出泥土呢？除了蚯蚓和螞蟻，還有誰會來幫助小種子長大呢？誰會捉蟲呢？……”

3、賞析講評

小苗苗在你們的精心幫助下，長得多好呀！你們喜歡那棵小苗苗呀？

小結：我們去請班里的小朋友一起來看看你們的小菜園吧。

科學教案 篇3

教材分析

本課選自小學科學教材教科版五年級下冊第二單元第七課。這是一節通過測量的方式，發現科學規律的探究課。教材從三個層面展開，第一層面，要求學生對他們發現的問題，想出證實的辦法；第二層面，運用測量的方法，對學生的推測進行驗證；第三層面，對所得到的數據進行分析。實驗中教師組織學生思考怎樣才能使測量的數據更精確。在研究擺的擺動快慢和擺錘重量、擺繩長短、擺動幅度是否有關的探究活動中，教師起到“扶、引、放”的作用。教師扮演的角色是一個參與者、合作者。通過三個實驗，不斷強化學生對實驗變量的控制，對實驗數據及結果作出科學的分析，得出科學的結論。

學情分析

本課的特點是經歷一個驗證猜測的科學探究過程。對于五年級的學生來說已經不陌生了。學生們在玩擺的過程中猜測出了影響擺的快慢的有關因素，在猜測過程中學生們的原有認知發生了矛盾，有的認為有關系，有的認為沒關系。從這里開始就激發了學生們的探究興趣。認真思考設計方案，進行實驗，實驗后的數據分析都是學生們極其感興趣的。在整個探究的過程中，控制變量和分析誤差成為本課的亮點。也是五年級學生學習的主要導向。

教學目標

一、過程與方法

通過引導學生“發現問題——進行假設——制定計劃——實驗

驗證——收集數據——表達與交流——總結歸納”等探究活動，經歷改變擺錘重量、擺動幅度、擺的長短對擺動次數是否產生影響的.過程。

二、科學知識

1、通過自己的實驗，初步了解影響擺擺動快慢的因素是擺長。

2、運用對比實驗，在實驗中控制不變條件，保證研究問題的準確性。

三、情感態度與價值觀

1、初步意識到：得到精確測量結果是需要反復測量的，從而培養學生嚴謹的科學態度。

2、使學生能夠對自己實驗的結果進行科學分析，并且根據自己的分析得出正確結論。

教學重點和難點

擺擺動的快慢與擺線長短有關，擺線越長，擺得越慢；擺線越短，擺得越快。

教學過程

一、教學導入

1、談話：今天老師給同學們帶來了一份禮物，大家認識嗎？今天這節課我們就要和它交朋友。

2、提問：同學們在生活中見過哪些物體也像它一樣運動的？

3、（課件依學生舉例出示生活中常見的擺）這節課我們一起來研究這種裝置。

[設計意圖]根據新課程“用教材教”的理念，本課對《用擺計時的鐘》、《測量擺的快慢》兩課時進行整合，為了在一課時中讓學生經歷完整的探究過程，我們側重與學生個人及生活經驗相聯系，不完全依靠教材安排活動，舍去發《用擺計時的鐘》中有關“觀察鐘擺”這部分內容，將該課中“問題與思考”并入《測量擺的快慢》一譚進行教學。

二、認識擺，了解擺的結構

1、演示講解：像這樣一條細線上掛著一個小重物，就做成一個簡單的擺。（板書課題）

2、不要看它很簡單，其實它隱藏著很深的科學道理呢！讓我們來聽聽這位新朋友怎么介紹自己的。

3、認識：擺線、擺錘、擺角（出示課件）。

三、研究擺，提出探究問題

1、談話：你們想不想做一個擺玩玩，下面分小組組裝一個擺。

2、提問：你們能讓擺擺動起來嗎？（學生練習操作，體驗擺動時不加外力）

3、交流討論：怎樣記錄算一次？（學生討論，明確擺擺動次數的計數方法）。

4、談話：你們想不想測自己的擺，10秒鐘擺了多少次？

5、根據小組匯報的情況，填寫各組測得的數據。提問：這組數據是剛才各組的擺10秒擺的次數，面對這組數據你們能提出什么問題？（學生發現10秒內，不同的擺擺動的次數不同，從而提出為什么擺的快慢會不同的探究性問題。）

[設計意圖]從正確的操作實驗方法入手，收集10秒鐘各組擺擺了幾次，引導學生發現有價值的問題，有利于創設一個充滿張力的情景，激發學生探究的極大興趣。

四、做出假設，制定實驗計劃

1、談話：為什么各小組在相同的時間內所測得擺的擺動次數不同？你們認為擺擺動的快慢可能與哪些因素有關呢？（學生推測：擺錘重量、擺繩長短、擺角大小，師即時將這三個因素板書）。

2、講述：剛才同學們對這個問題進行猜測，這三個因素都有可能影響到擺的快慢，怎樣才能知道你們的猜測是否正確呢？（生：實驗）

3、提問：如果我們要研究擺錘這個因素，可以怎樣設計這個實驗？

4、小組選擇最感興趣的研究對象，設計實驗計劃。

5、小組設計實驗計劃，匯報交流。

6、每種實驗至少要做幾次？

7、提問：為了節省時間和提高實驗的準確性，可以怎樣改進實驗？

[設計意圖]科學課提倡“想好了再做”。有了可行的探究的計劃，學生的探究活動才有確定的指向性，需要學生自己思考的不能“代辦”，需要明確指出的，一定要說清楚。

五、實驗驗證，交流探究成果

1、談話：同學們設計的實驗方案很好，實驗中，我們還要注意什么呢？（出示課件：實驗中要注意的事項）

2、分組實驗，驗證假設。（教師巡視指導）

3、組織學生拿實驗記錄表到實物展示臺前進行匯報，交流擺擺動的快慢與什么因素有關系。（擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無關，與擺線的長短有關。）

4、談話：擺的快慢是不是真的與擺長有關呢？我們全班進行一次集體研究，請各組來取擺。（發給各組長短不同的擺）由老師來計時。（學生計數）

5、各組匯報10秒鐘內擺擺動的次數。并依次把擺掛在黑板上，請大家說說發現了什么規律。（擺越長擺的越慢，擺的快慢與擺長有關。）

6、引入伽利略的故事。

[設計意圖]測量擺的快慢實驗是訓練學生觀察、比較、記錄等科學方法的載體，是培養學生觀察、比較、思維能力的一個極好的落腳點。在對比實驗中學生通過動手操作，借助工具去測量，利用自己的感官去區分判斷，意識到收集真實有效數據對得出正確結論的重要性，培養了學生實事求是的科學態度，同時讓學生體會到合作交流對學生學習的重要性。

六、全課總結

1、談話：請同學們回憶我們這節課運用了什么學習方法（研究）。

2、體會與收獲。

科學教案 篇4

【教學目標】

科學概念

鋼針經過磁鐵摩擦后可以變成磁針。

過程與方法

1、用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針。

2、判斷自制磁針的南北極。

3、合作設計制作指南針。

情感態度價值觀

培養動手制作的興趣，激發創造精神。

【教學重點】用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針，發現能讓磁針水平旋轉的方法。

【教學難點】判斷自制磁針的南北極。

【教學準備】

為小組準備:強力磁鐵、鋼針、吹塑紙、線，剪子、小水槽、盒式指南針。

學生自己也可以準備一些材料。

【教學過程】

一、回顧導入：

1、上節課我們研究了指南針，知道它是由哪幾部分組成的嗎？

2、好多小朋友也想親自制作一個指南針，要制作一個指南針，一般需要哪些材料？ （學生回答，教師選擇性板書。）

二、做磁針：

1、要制作一個指南針，首先需要什么材料？（磁鐵），如何得到一個磁鐵呢？講解磁化現象。

2、學生磁化鋼針。

3、怎樣知道這根磁針的南極和北極呢？

4、學生分析并做相關實驗，確認兩極（可作記號，也可默記）

三、安裝磁針：

1、尋找能讓磁針水平旋轉的方法。（讓學生設想，小組討論后陳述理由。）

2、驗證自己的方法。

3、我們的指南針能否準確地指示方向？試一次能表明制作成功嗎？我們需要反復的實驗，才能提高準確性。

4、用自制的指南針辨認方向。

四、交流展示自制指南針：

1、展示小組制作的指南針。

2、評比后小組討論并改進指南針。

五、拓展延伸：

1、小朋友們的指南針已經制作成功，那么除了這種方法外，大家想一想還有別的方法可以制作指南針嗎？

2、大家想不想也試一試當發明家的感覺，請小組之間進行討論，將你們設計的指南針樣式畫下來。

六、課后活動：

1、今天我們親自動手制作了指南針，又以小組為單位設計了新型的指南針，回去之后，你們可以用自己制作的指南針去測定一下周圍物體的方位，使自己能夠更加熟練的使用。老師更希望大家能把設計的新型指南針做出來。

2、資料閱讀，了解GPS全球定位系統。

板書設計：