小小竹排畫中游教學反思

小小竹排畫中游教學反思

身為一名人民教師，教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家收集的小小竹排畫中游教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學目標：

1．認識12個生字。會寫“口、日、中”3個字。認識2個筆畫3個偏旁。

2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3．理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

教學重點

1．識記生字和朗讀課文。

2．通過指導學生朗讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。

教學準備

悠揚的江南音樂、多媒體課件（或彩色粉筆）、字卡、詞卡、導游旗幟、江南旅游介紹（介紹中包含有課文中要求認讀的生字）等。

教學流程

一、推薦旅游景點，組織小小旅游團。

1．小朋友，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？今天我這位導游想向各位推薦一個特色旅游景點，不知道各位是否有興趣聽我介紹一下。

2．用多媒體或是小黑板等展示旅游介紹。（介紹中包含有課文中要求認讀的生字。）

3．導游展示旅游景點介紹（文字全部注音），游客閱讀。

各位游客你們好，歡迎您閱讀我們旅行社推出的江南游介紹。江南一帶位于中國的東部，那里物產豐富，有“魚米鄉”之稱；那里河流密布，兩岸樹木茂密，禾苗油綠。在那里，您可以乘坐“竹排”這種特殊的水上交通工具領略如畫美景。

4．各位小游客，對我們的旅游景點滿意嗎？如果介紹中的字讓您為難了，請跟我讀。學習紅色字。

5．出示字卡（排、中、游、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江、南），開展各種形式的朗讀。

6．出示詞卡（江南 江水 禾苗 樹苗 樹木 樹葉 竹排 木排 兩岸 兩天 綠色 綠地 中國 旅游 流水 河流 唱歌），開展各種形式的朗讀。

7．再讀景點介紹。

8．老師（導游）揮動導游旗，愿意參加這個旅游團的小朋友請報名。咱們出發吧！

二、乘竹排，暢游江南美景。

1．師：我們乘著飛機越過高山、河流，向著江南飛去，白云在向我們招手，太陽在向我們微笑。到了江南以后，我們開始了愉快的旅行。（播放江南樂曲）

2．多媒體展示“竹排”畫面（或簡筆畫勾勒“竹排”）

導游：這是江南特有的水上交通工具，我們將乘坐“竹排”順流欣賞兩岸的美景，愿您此次旅途開心！

3．演示課件，展現課文中動態圖畫。游客們你們都看到些什么？聽到些什么？可以和身邊的其他游客交流交流。游客們你們覺得江南的景色怎樣？可以談談嗎？請生交流。

4．看來大家非常喜歡江南的景色，我也和你們一樣喜歡，我還寫了一首小詩來贊美江南的景色呢，大家有興趣讀一讀嗎？

5．多媒體展現課文內容。開展多種形式朗讀：示范讀，個別讀，同桌讀，配圖畫讀，配音樂讀，賽讀等形式。

6．游戲：我會找（在相應的圖畫旁貼上字條）

字條：小竹排，順水流．鳥兒唱，魚兒游

兩岸樹木密．禾苗綠油油

三、創造性朗讀：我也試著做導游。

小朋友們，喜歡這次江南游嗎？你知道江南還有什么迷人景色嗎？誰能做導游介紹介紹？老師建議你們用上書中的詩句，會把這個地方介紹得更美，看哪些導游最受人歡迎呢？

四復習鞏固生字，書寫生字。

1．出示帶田字格的“口、日、中”三個生字。

2．讀準字音（日、中為翹舌音），認清字形（都為獨體字）。

3．同桌交流看準關鍵筆畫。

4．談談書寫時注意的筆順。

5．學生描紅、書寫。

作業設計：

江南 竹排 樹苗 綠色

南方 中國 紅日 唱歌

照樣子把句子說完整：

1、鳥在空中 。

2、小朋友在 。

3、 在畫畫。

4、 在 。

板書設計：

小小竹排江中游

>小竹排 流

鳥兒 唱

魚兒 游

樹木 密

禾苗 綠

教學反思：

“努力建設開放而有活力的語文課程”是新課標的理念之一。在教學中以孩子們熟知的“組團旅行”為線索，串以“推薦旅游景點，組織小小旅游團”、“乘竹排，暢游江南美景”、“我也試著做導游”、“生字書寫”幾個活動版塊，巧妙地將識字寫字、朗讀課文、理解課文、享受審美樂趣等貫穿其中。學生學得興趣盎然。

【教學目標】

１、認識“排”等１２個生字，認識２個偏旁，會寫“口”等３個字。

２、在理解課文內容的基礎上，正確流利地朗讀課文。

３、初步理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想情感。

【課前準備】

課件、生字卡片。

【教學課時】

２課時。

【教學過程標】

第一課時

一、看圖導入，初步感受

１、導入：

我們祖國有著秀美的風光，北國的冰雪，高聳的白楊，南國的椰林，婀娜的楊柳。剛毅秀美，各有特色。今天我們就要來欣賞一下江南水鄉的優美風光。（課件出示圖片）小朋友們看，江南的風光多美啊，你都看到了什么？

生：我看到了一條河，河里有小魚跳出了水面。天空中有兩只燕子飛來了。河的兩邊還有很多的樹、禾苗、草地，都是綠色的。遠處還有幾幢房子，很漂亮……

２、師：江南的風光那么美，樹木都是綠油油的，那里的人也很美。你們看，誰來了？（課件演示：小朋友撐著竹排慢慢過來。）他是怎樣來的呢？

３、板書：竹排：

⑴ 解竹排的形狀與用途。

⑵ 看圖說說竹排是怎樣的？它有什么用處？

（通過交流知道竹排是江南水鄉重要的交通工具，也可在此聯系竹排的形狀來記排這個字。）

⑶ 在那么美的風景里，撐著小竹排，欣賞著兩岸秀麗的風光，真令人陶醉。讓我們也去感受一下吧！

二、小組合作，自主識字

１、初讀課文：

師：書上又是怎樣來描寫江南美麗的景色的呢？讓我們一起來看一看。請小朋友們自己來讀讀課文，把不認識的生字圈出來，注意要讀準字、詞、句。

２、出示生字，學生認讀：

師：請小朋友看看上面的這些生字朋友，你都認識它們嗎？趕快和它們打個招呼吧！

３、小組合作，認記生字：

師：現在請四人小組合作，你們想想好辦法來記住這些字 ……此處隱藏19651個字……

反思：由于這是第一次引導孩子針對課題提出質疑，所以這樣做，旨在讓孩子們有一種成就感，“原來我也很會提問題”，由此讓孩子們懂得

如何提出問題，并激發孩子們敢于向文本提出疑問，養成善于思考的好習慣。

師：這么多小朋友都想問這個問題啊，那說說，你們都會怎么改題目呀？

生：小小竹排水中游。

生：小小竹排江中游。

生：小小竹排湖中游。

生：小小竹排溪中游。

師：你們很會發現，很會提問題。不過，聰明的小朋友啊還要學會動腦筋，真的是小作者太粗心了，把題目寫錯了嗎？現在就讓我們帶著問題

，聽著美妙的朗誦，伴著音樂聲，一起隨著小小竹排游一游，仔細看啊，待會說說你都看到了些什么？（播放動畫《小小竹排畫中游》，其中

綠油油一詞出現變調，讀陰平聲）

反思：學生興趣被調動起來以后，我安排學生帶著疑問欣賞動畫。對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀

的愿望。要實現這一目的，教師必須讓學生整體感知課文，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。安排學生欣賞動畫，聽優

美的文章、動聽的故事、美妙的音樂，頭腦中就會聯想景物的形象，產生身臨其境之感，能加深對作品的感受。

師：我發現好多小朋友在看動畫的時候都把眼睛睜得大大的，生怕漏掉一個鏡頭，趕快說說，你們都看到些什么，聽到些什么呀！

生：我聽到她讀錯了，應該是綠油油（陽平），她讀成了綠油油（陰平）

師：你聽得真仔細！其實啊，“油”這個字是一個小魔術師，當她一個出來玩的時候，讀“油”（陽平），可當她被顏色詞“綠”領著出來玩

，還要帶著雙胞胎妹妹兩個人時，她就要變魔術了，讀“油”（陰平），綠油油（陰平），一起讀。

生：綠油油（陰平）

師：其實還有好多雙胞胎愿意跟著顏色出來玩呢！說說，你想知道哪種顏色？

生：紅。

師：紅彤彤。（生開心地笑了）

生迫不及待得舉手：黃。

師：黃澄澄。

生：紫。

師：紫瑩瑩。

生：藍。

師：藍色是個不太喜歡熱鬧的人，她只喜歡和一個朋友出來玩，不過她的朋友也很多，像天藍啊，淡藍啊，湖藍啊。你們還想知道哪種顏色？

生：黑。

師：黑乎乎。

生：白。

師：白茫茫。

生：金。

師：金燦燦。

生：銀。

師：銀閃閃。

生：灰。

師：灰蒙蒙。

師：哇，我們祖國的漢字可真有趣啊，今天我們又學到了好多有意思的詞！同桌兩個人一起說一說這些表示顏色的詞吧?。ㄍ谰氄f）

反思：先引導學生感悟豐富的祖國語言，體會各種顏色的美。然后讓他們合作再讀再悟，感悟作者用詞的巧妙。

師：說說，剛才你還看到些什么，聽到些什么？

生：我看到小鳥在我們頭頂上唱歌。

師：你已經把自己想象成誰了呀？

生：我就是那個劃竹排的人。

師：佩服你的想象，能聽到小鳥的歌聲，了不起！請你讀一讀。（生讀）

師：誰再來試試？（指名讀）大家還看到了什么？

生：我也把自己當成是劃竹排的人了，我看到小魚從水里跳起來了！

師：大家看，“鳥兒唱，魚兒游”，多美??！讀一讀吧。

（生自由朗讀，指名讀，齊讀）

師：你還看到了什么？

生：樹很多。

師：這些樹都種在哪兒?。?/p>

生：河邊。

師：哦，也可以說是……

生：岸邊。

師：對啊，剛才有小朋友說岸邊樹很多，你們還從課文中哪個字也看出樹很多？

生：密。

師：你這雙眼睛可真亮啊！大家看，從密這個字我們還可以想到樹怎么樣？

生：樹葉很多，很密。

師：說得真好！

生：一棵棵樹都好像長在一起了。

生：一棵棵樹好像都手拉著手。

生：一棵棵樹好像都背靠著背。

師：我知道了，就像我們班里的小朋友一樣團結友愛。看誰能把這個句子讀美了?。ㄉx句子）

反思：

“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈?！眱和膬刃氖亲顭o拘無束的，他們渴望走向原野，

親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛想象，這就需要我們老師適時地給孩子提供一個放飛想象的平臺。

生：我還看到禾苗綠油油。

師：綠油油的禾苗是怎么樣的呀？

生：很綠很綠的，像涂了油一樣。

生：綠得讓人覺得很亮。

師：是啊，這是一種多美的顏色啊，現在我們就是這綠油油的禾苗了，會和大家說些什么呀？

生：你們好，歡迎你們！

師：很有禮貌的禾苗！

生：大家好，你們看我們漂亮嗎？

師：嗯，真漂亮！是誰把你們打扮得這么漂亮呀？

生：是農民伯伯把我們打扮得這么漂亮！

生：是大地把我們打扮得這么漂亮！

生：是小雨把我們打扮得這么漂亮！

生：是秋風把我們打扮得這么漂亮！

師：你們可真幸福??！讓我們站起來快樂地讀讀吧！

……

反思： 孩子們一個個沉浸在無限美好的遐想中，忘情地描述著，激動地誦讀著，智慧的火花燃燒得如此熾烈，恰當的情境刺激讓孩子們自主地

體驗，個性得到了張揚。

師：這真是個粗心的小作者呀，剛才咱們明明看到竹排是在水中游，可他卻寫成了“小小竹排畫中游”？

生：老師不是的，我們剛才看到竹排在水里游，四周的景色都很漂亮，就像一幅畫一樣，所以我想作者才把題目寫成《小小竹排畫中游》的。

生：我也是這么想的，因為坐在竹排上，看到兩邊的景色太美了，所以說小小竹排畫中游。

師：是啊，你們想到作者心里去了，靠自己讀懂了課文，真能干！這就是一幅美麗的圖畫啊，讓我們拿起書，再次走進這幅美妙的圖畫吧！

反思：“課標指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展

思維?！痹谡n文的處理上，我先讓孩子讀懂句子的意思，知道句子在講了什么，然后才通過讀、通過想去思考和感悟文字里深刻的內蘊和美。

語文的世界是廣遠的，上下幾千年，縱橫數萬里，任你穿越時空，傾心對話。我們應該讓孩子們如輕盈的蒲公英，乘著風兒的翅膀遨游語文天

地，這就要求我們的語文教學要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉圈，充分拓展空間，增強活力。其實，孩子們本就是金子

，會閃爍著光芒。我們如果能把個體生命發展的主動權還給他們，充分開掘他們自身的智慧，勢必會使有限的課堂時空得以擴張，并且無限接

近飽滿。