《恐龍的滅絕》教學反思

《恐龍的滅絕》教學反思

身為一名剛到崗的教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《恐龍的滅絕》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《恐龍的滅絕》教學反思1

上好的那一刻，“下課”兩字多么動聽，終于解脫了！自從接到要上課的任務之后，盡管行動上遲緩了那么點，但心里總是掛著一件事，而且還不輕松?，F在結束了，由其聽到沈老師說比前面兩次度教都要好的時候，好開心。本來在選課的時候，還有一篇《雷雨》也是個很好的選擇，但想想自己肯定沒那種暴發力，更沒什么好文采，還是乖乖地上《恐龍的滅絕》吧，害得沈老師也陪我一起上說明文。其實在準備的過程中，沈老師做的比我多多了，關鍵是有效。她給我資料，給我音樂，給我截錄像。虧得有沈老師，要不然這次我死得肯定很慘！千言萬語難表我感激之情！

《恐龍的滅絕》是一篇科學小品文，對于二年級的孩子們而言，他們不知道文章寫得有多精彩，更不知道文章的邏輯有多嚴密，吸引他們的，僅僅是“恐龍”二字，隱藏在背后的是無窮的秘密，而作為老師，想要上好這一課，就必須是一個成功的說書者，或魔術師，簡而言之就是要會設疑，利用一個個的疑惑引導他們去探索，去找尋其中的秘密。而這一點，在我備課的當時似乎并沒有領悟到?？铸埖臏缃^教學反思相關內容：數星星的孩子教學案例 ——尊重學生的獨特感受《畫雞蛋》片斷賞析丑小鴨教學設計與反思《一分鐘》教學設計1《我是什么》教學設計淺水洼里的小魚《小鹿的玫瑰花》說課稿我為你驕傲教案查看更多>>小學二年級語文教案

課文詳細講解了恐龍滅絕的兩種原因，這也是我這節課的重點。在說第一種說法的時候，我前后采用了兩種不同的教學順序。第一次的時候，我讓他們帶著“恐龍滅絕的主要原因是什么？”這個問題去讀課文，但是由于我沒有很細地想好中間因果關系的過度，所以連接不是很好。第二次我便從“恐龍為什么耐不住嚴寒？”這個問題出發，這樣學生就完全跳進老師設計的套套里，很好掌控了。但師父聽后說這樣的問法不是很好，想想也是，都讓學生進套套里了，學生的思維就不夠開闊，看到的也就只是局部了。最后還是師父幫我理出了一條線索：恐龍滅絕的原因是寒冷，而龐大的恐龍為什么也耐不住嚴寒呢？這樣，我設計中要學生練習的句型“因為……恐龍沒有……沒有……所以……”就可以完整地呈現了。

在教學撞擊說的時候，視頻的效果是直觀的，強烈的，但好像凡事都有物極必反的時候。視頻的開始確實是很好地展示了宇宙行星撞擊地球的壯觀景象，不過后半段就有點誤導學生了，看上去好像火山噴發似的。不過好在孩子們夠聰明，當一個說看到火山噴發的時候，就有人提出質疑，并且正確在將別的引導到正確的方向，最終推導出了“撞擊說”。要感謝這班孩子的大膽質疑。

教案中有很多亮點，這自不必說，我這榆木腦袋是想不出來的，比如詞語教學中把“龐大”等兩個字意思想近的詞語放在一起呈現，讓學生從中找找規律，發現這一規律。當然，三個班中沒有一個孩子是自己發現的，只是我稍作引導，問他們“龐大”的“龐”是什么意思后，他們就慢慢反應過來了，然后再讓他們說一說就可以說出很多類似的詞語了。但在河山上課的時候，我犯了一個嚴重的錯誤，本來寫字設計的是“謎”和“類”，但他們都說這兩字沒什么意義，于是我就想到了還有個“嚴寒”，“嚴寒”就是“寒冷”嘛，想當然地就想這個詞語也是這樣的組合了。真有夠吐血的......

遺憾的是我課堂應變不夠機智。在課的開始，我問孩子們“你們了解恐龍嗎？知道恐龍的哪些知識呢？”孩子說了很多，還有一個孩子說他從電視里看來恐龍滅絕的說法一共有12種，當時我就說：“到底他說得對不對呢，等一下我們學下去再驗證！”而事實上，到了課結束的時候，我都沒有去驗證，因為我根本就把這個事情給忘掉了，是后來聽課的老師提醒我這點的。

今天在看李鎮西老師的《心靈寫詩》，不知道他是怎么做到每節課都有老師在后面聽課，就算他是名師，每節家常課都像公開課一樣，非常不可思議！不過壓力之下必然會花工夫，也就是說，他每節課都在提升自己，而不像我們，一學期也就那么一兩節公開課，平時的課，含含糊糊地就過去了。

上公開課總是磨礪人的，而我需要再多一點細心，多一點熱情，多一點愛與關注。

《恐龍的滅絕》教學反思2

《恐龍的滅絕》是人教版第四冊的課文，這是一篇科學知識小品文，文中列舉了有關恐龍滅絕的幾種說法，詳略兼有。紛紜的說法，大膽的推測引發了學生對恐龍滅絕這個謎的探索。教學時重點引導學生分析這些說法的合理性，培養學生的質疑能力，發展學生的智力。

二年級的孩子形象記憶遠比抽象記憶及得牢固，理解更透徹。為了更好的激發孩子們的興趣。在創設情境，激趣定標這一環節中，我準備了一些恐龍的視頻資料。每張幻燈片上都有一只恐龍的圖片。形象直觀的讓孩子們感受恐龍的龐大、有趣，加深孩子對恐龍的認識。不過由于上課緊張，把沒有剪接的視頻播放出來。這樣一群在沙漠中尋找水源的恐龍突然戛然而止，沒有給人足夠思考的空間。

二年級的孩子在生字識記上已經有了一些方法和一定的技巧。所以在自學互動的第一次小組合作學習中，我的主要任務是讓學生通過初讀課文，自學識字。

教學時，結合低年級的學生的身心特點，學習語文“以讀導學”為課堂的主要模式。讀中，要把課文讀通、讀懂，理解課文的意思；讀中，要積累、感悟，內化課文的知識，讀中，要思考、質疑，提高認識水平。要讓學生在理解課文的基礎上，對恐龍滅絕這個謎有探索的強烈欲望，懂得提出問題，培養學生分析問題和解決問題的能力。使學生主動參與、大膽質疑、合作學習、體味過程。雖然在教學過程中，能始終以讀為本，以讀導學。讓學生在讀中理解文意。通過學生的個別讀，集體讀等形式，把課文讀懂，理解其中的意思，重點知道課文列舉了幾種有關恐龍滅絕的說法，特別是詳寫的“寒冷說”和“撞擊說”。

由于學生合作意識不強，很多時候都是以個人的的理解來替代小組的意見。而且很多學生沒有與別人討論的習慣，不會表達自己的觀點，只有小組長的表現欲望很強，能積極的與老師進行互動。因此，兩次的小組合作效果不是很理想。

達標測試中，我共安排了abe三組練習，讓學生任選一題完成，結果在制作幻燈片的時候沒有考慮到學生會直接的從第二題開始解答，導致教學有些被動。

整堂課，教學目標2沒有得到落實，指導書寫生字“亡”“肉”處理得相對簡單，沒有范寫，也沒有展示，只是點到為止。

在這次的“高效課堂教學范式”比賽中，我的課堂組織能力仍需繼續提高，個人的教學水平還有待改進。從中也看到了我和其他老師的一些差距，今后，我將再接再厲，努力提高自己的教學水平。

《恐龍的滅絕》教學反思3

《恐龍的滅絕》這篇文章可說圖文并茂，形象生動逼真，展現了在中生代時期，遍布恐龍的神秘世 ……此處隱藏10967個字……對他大加贊賞。緊接著，呂好運說：“可能當時發生了很大的地震，使山崩地裂，恐龍掉到了地底下?！狈`鑫補充到：“而當時沒有測量地震的地動儀(前面剛學過《數星星的孩子》)”我聽了，為學生的想象力感到驕傲，但地動儀是人類發明的，作為動物的恐龍不僅不會制造這種科學性極強又很精密的工具，又如何能使用呢?所以我又覺得很好笑。不過當然克制住了。只是說：“他們不知道哪里什么時候發生地震，所以逃脫不了地震的災害，對嗎?”有的學生說：“也許當時火山爆發，恐龍滅絕了?！绷中』⒄f：“他們可能吃了一種有毒的食物，中毒死了?！卑l生集體食物中毒，很有可能，不得不佩服他能想到這一點。胡勇偉說：“也許是有一次天氣太熱了，龐大的恐龍找不到水喝，渴死了。植物都枯萎了，恐龍又找不到吃的，餓死了?！庇羞@種想法的學生真有逆思維，因為課文中的一種說法是：有一次，地球上的天氣突然變得很寒冷，恐龍耐不住嚴寒……林小虎又說：“可能是因為恐龍之間相互殘殺，最終恐龍滅絕了?！?/p>

恐龍滅絕的原因至今是個謎，因為很多的科學來往往是源于大膽的猜想。盡管今天學生的猜想沒有考慮那么周全，但在課堂上我分明感到一些學生跳動的思維，豐富的想象力。有時候覺得學生盡管可氣，可無法掩蓋他們的靈氣。當老師的也許就是靠了這么一點點的對學生的欣賞而支撐他鉆研繁難的教學吧。

《恐龍的滅絕》教學反思15

《恐龍的滅絕》是新課標小學語文第四冊的一篇課文。這是科普說明文，課文介紹了恐龍在地球上生活的悠久歷史，科學家猜測恐龍滅絕的五種說法，字里行間流露出作者對恐龍滅絕之謎的疑問。依據新課標的要求和教材重點，結合學生的年齡特點，我確定了以下教學目標及重、難點。

教學目標：

1、會認7個生字和7個帶有生字的詞語，會寫詞語“嚴寒”；

2、正確、流利地朗讀課文，能借助關鍵語句體會科普文語言的準確性和嚴密的邏輯性；

3、對恐龍滅絕之謎產生興趣，并有繼續探究的渴望。

教學重點、難點：能借助關鍵語句體會科普文語言的準確性和嚴密的邏輯性。

由于科普說明文課文沒有具體的故事情節，往往會被我們肢解得只剩下知識的條條杠杠；由于敘述簡潔沒有多少感染力，又會被我們分析得只剩下概念化的“寫得生動而準確”。那到底該教些什么，怎樣教，才能使本文的教學更具有語文味呢？在設計本課教學時，我始終堅信著這么三句話：只要我多關注一些語言，學生就能多夯實一點基礎；只要我多關注一些細節，學生就能多收獲一點成功；只要我多關注一些方法的指導，學生就能多提高一點學習的能力。所以我嘗試從以下幾個方面努力體現科普文教學的語文味。

一、注重教學趣味，激發學習熱情

1、收集資料，激發探究心理?！翱铸垺笔呛⒆觽兎浅８信d趣的一個話題，文章從題目到內容吸引著學生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經不存在的生物了。課文的內容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學生進行用智慧的目光去觀察、發現身邊的科學，培養學科學、愛科學、發現科學的極好范例。課前我有意識地引導學生收集有關恐龍的資料，豐富學生對恐龍的了解，激發學生探究的興趣。

2、播放影片，創設情景。上課伊始，就帶領學生穿越時空隧道，觀看大約兩億年前，恐龍在我們的地球上自由自在，盛極一時，“稱霸”地球的情景。強烈的視覺效果讓學生充分感受到恐龍的龐大與不可一世。錄象里恐龍活潑的形象跟現實中的不復存在，又形成強烈的對比，使學生產生巨大的情感落差，激起濃厚的學習和探究興趣，促使他們積極地投入到文本的學習中去。

3、動手操作，感受語言嚴謹。在第二種說法的教學中，讓學生根據課文內容動手排一排四個詞語的順序，讓學生充分感受科普文章嚴密的邏輯性。

二、關注字詞學習，落實初讀目標

識字教學是低段小學語文教學的重點，在分散識字的同時，關注組詞現象，揭示近義詞的規律積累，讓學生找找課文中的詞語類似的詞“躲避”“枯萎”“滅絕”“死亡”等從而使學生牢牢地記住生字。提高了學生識字的興趣，切實起到鞏固識字的作用，讓學生感受到識字的愉快。注重引導學生對文本的整體感知，使學生對文章的結構和主要內容有大概的了解，為接下來的學習奠定了基礎。

三、巧釋說明方法，品味語言精妙

課文第一自然段中把人類的歷史和恐龍的歷史進行比較，使恐龍滅絕之謎更是引起人們的好奇。所以我在教學時讓學生關注這兩個表示時間的詞語“三四百萬年”和 “兩億年”。盡管學生知道兩億年要比三四百萬年表示的時間長，但是到底相差多少呢？學生沒有概念的。把兩個表示時間的詞語一比較，學生就明白，怪不得說人類歷史跟恐龍的歷史相比可就短多了，再讓學生齊讀這兩句話。這樣就淡化了說明方法的傳授，可在學生心中已經留下了痕跡。

同樣，我們在教學科普文章時，更應該引導學生品味其豐富的具有表現力的語言，即怎么個準確，怎么個簡明，怎么個科學等等。這篇課文中也有很多這樣的語言，我在教學第2自然段抓住“突然“慢慢”等詞的教學以及第三自然段排排詞語的順序感知作者一步一步推理等，都較好地引導學生感受科普文用詞的準確性、科學性，長期以往，將會加強學生對語言的敏感度，并滋養學生精確運用語言的能力。

與此同時，我還力求體現語文工具性宇人文性的和諧統一，關注學生的情感體驗，使個性化的感情朗讀水到渠成。如在指導學生讀好“嚴寒說”這一段文字時，出示冰天雪地的畫面并且配以光風呼嘯的音樂，讓學生身臨其境地感受到地球突然變冷，恐龍無處藏身，從而豐富學生的情感體驗，激發學生的同情，讓學生帶著個體獨特的感受來讀好文章，這樣的朗讀指導還是比較有實效的。當然在朗讀教學中我也力求體現形式多樣、注重評價以培養學生的朗讀能力。

雖然我力求課堂的完美，一遍遍研讀教材、修改教案，但是一節課下來還是留下了許多遺憾，有不少地方需要優化。

1、識字教學過于單調。由于是分散識字，二三兩個自然段的生字教學形式上有一些雷同，都是指生領讀之后再記一記，雖然記得方法不一，有的用組詞、有的找形聲字等，但是趣味性還不夠。我認為還可以在識字的趣味性、重點強化等方面進行優化。如猜字謎呀，（“萎”就可以用謎語法）演一演?。ā氨堋币驗橛凶咧畠壕涂梢杂醚菀谎莸姆椒ǎ?。

2、整體感知時，可以適時歸納板書恐龍滅絕的說法，適時朗讀某幾個片段，以體現實效性。是否要在整體感知時歸納恐龍滅絕的說法，課前備課時也思考過這個問題，但當時因為擔心學生一下子歸納不出，所以就安排學生學完這段說法后再來歸納，這樣可以水到渠成一些。其實有時候也應該相信學生的能力，放手讓學生試一試。

3、學生整體來說還算投入，但是仍有部分游離在課堂之外，學習氣氛也不夠積極。如何關注學生的學情，充分調動所有學生的積極性，讓每個孩子在課堂中都能認真學習，享受學習的快樂，還有待于在今后的教學中不斷摸索。

一堂好的課，不僅要精心的備課，設計出適合自己、適合學生的課，更重要的還需教師的智慧，高超的分析、理解、處理教材的能力、合理的調控駕馭課堂的能力。雖然有遺憾，但是也要感謝遺憾，因為它讓我明確了今后努力的方向！