《推敲》教學反思

《推敲》教學反思

作為一名人民老師，我們的任務之一就是教學，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《推敲》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《推敲》教學反思1

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講出這個故事。

2、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。

3、會用“即使……也……造句”。

4、了解故事的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學重難點：

了解故事的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

第一課時

一、揭示課題。

1、 板書“推”學生做做推的動作；板書“敲”做做敲的動作。這兩個字都是表示動作的字，合在一起成為一個詞以后表示什么意思呢？

2、 今天我們學習（板書11）11推敲。指名朗讀課題。齊讀課題。

二、初讀課文。

1、 自讀課文一遍。

2、 各小組各請一名同學讀一遍課文，其他同學注意聽他有沒有讀錯的地方，有的話等他讀完后讓他糾正。

3、 說說課文講了一個什么故事？

三、講讀課文第一段。

1、 指讀第一段。說說你知道了什么？

2、 齊讀第一段。

四、講讀第二段。

1、 講讀第二自然段。

a、 指讀第二自然段。

b、 說說知道了什么。體會“摸”的意思。

c、 看P57圖理解“皎潔”。

d、 指導朗讀。

e、 小結板書：深夜訪友，留詩相贈。

2、 講讀第三自然段。

a、 理解“吟哦”、“妥帖”。

b、 自讀第三自然段，結合看P55圖，自己做做賈島的樣子。

c、 指導朗讀。

d、 小結板書：反復吟哦，推敲進城。

3、 講讀第四～六自然段。

a、 指讀第四自然段。說說課文中為什么用了竟然？

b、 思考賈島為什么不像其他的人一樣避讓？練習用“因為……所以……”說說。

c、 分角色朗讀第五、六自然段。

d、 小結板書：沖撞儀仗，請求寬恕。

4、 講讀第七自然段。

a、 你認為用推好還是用敲好？為什么？

b、 指讀第七自然段。聽聽韓愈的意見。

c、 小結板書：韓愈決定，敲字更妙。

五、齊讀第三段。

六、小結板書。板書：發生、發展、結局、高潮。

七、作業：復述課文，任選一題。

1、第七自然段中“賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈”現在請你代賈島說一說。

2、過了一段時間賈島遇到了他的朋友李凝，現在請你代賈島把這次的奇遇告訴李凝。

附板書：11 推敲

訪友未遇，留詩相贈（發生）

反復吟哦，推敲進城（發展）

沖撞儀仗，請求寬?。ǜ叱保?/p>

韓愈決定，敲字更妙（結局）

胡仔《推敲》原文和譯文（翻譯）

《推敲》教學反思2

在《推敲》一課的教學中，有這么一段：“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑?！?/p>

教學中我與學生進行了這樣的對話：

師：大街上的人看到賈島這個樣子，都感到十分好笑。你覺得可笑嗎？

生1：我覺得不可笑，反而覺得很佩服他，因為他騎在毛驢上還在思考用哪個字更準確。

生2：我也覺得不好笑，我從不知不覺這個詞中感受到賈島思考非常地投入。

生3：我覺得賈島字斟句酌的精神值得我們好好學習，我們平常寫作文也應該像他這樣去修改。

生4：老師，我覺得賈島他對自己安危太不負責了，他在大街上這樣思考問題，要被撞了怎么辦？

師：這位同學真細心，賈島這樣確實太危險了，我們欽佩他的這種字斟句酌的精神，但對我們每個人來說生命只有一次，我們更應該時刻注意自己的安全。

……

反思：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加以理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。這個環節中學生4的回答是我課前所沒有預料到的，他的感受是獨特的，在這里他的體驗得到了尊重，智慧得到了閃光，個性得到了張揚。

利用空白，合理延伸

在教學“留詩會友”一部分時，我設計了這樣一個環節：

師：一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。讓我們跟隨著他來到那個夜晚。（音樂起）請大家慢慢地、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什么嗎？（學生聽著音樂，很投入地讀著想著）

生：我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。

生：我看到了山路很難走。

生：我看到那時夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧靜又美好。

生：我聽到賈島清脆的敲門聲。

生：我看到小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀叫著飛走了。

……

在此基礎上，我投影《題李凝幽居》讓學生圖文結合，自讀自悟。

題李凝幽居

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動云根。

暫去還來此，幽期不負言。

……

反思：語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中豐富語言積累，培養語感，發展思維。這里學生通過聽音樂、自讀品味，已經對賈島即興寫詩時的情景有所感悟，在此基礎上我拓展《題李凝幽居》讓學生圖文結合，理解詩文，既豐富了學生的積累，又發展了學生的思維能力。

《推敲》教學反思3

《賈島推敲》是一篇文言文，故事的內容比較淺顯，并且學生已經接觸過文言文，不會感到陌生，但是逐字逐句理解卻會有困難。那么如何理解語言結構與現代文不同的文言文，如何激發學生的學習興趣，有效地品味文章語言，從中受到教育呢？為此對本課的教學設計著實進行了一番“推敲”。 一節課結束了，卻不能停止我對教學的“推敲”。

1、給學生充分的時間，自主學習 反復朗讀課文之后，問：文言文的語言結構和我們現代文不一樣，那么你打算用什么方法來學習文言文，讓那些豐富的內容再現出來？學生說出幾種學習方法，然后選擇自己最喜歡的方法開始自主學習。課堂 ……此處隱藏5932個字……點，而是進行適當的課外拓展讓學生進一步認識到推敲文字的重要以及實用技巧。我在黑板上寫下了“紅杏枝頭春意（**）”這一詩句，請學生填一填，用個什么字比較好。由于剛學完課文，大家對賈島的“苦吟”精神所動，決心斟酌出最妙的一個詞來，課堂氣氛相當好，大家你說一個我說一個，分別說出了“來”、“到”、“入”、“滿”、“美”、“多”、“艷”、“濃”、“深”等，應該說最后兩個說得比較到位，但相比較而言，與真正的答案“鬧”比起來意境相差太遠，同學們聽了都不由嘖嘖贊嘆起來，不得不佩服詩人用字的巧妙與講究，也就在不知不覺中，欣賞、認同、向往、追求“推敲”了?？傊n文就應該教得實在！我越來越感覺到這一點的重要！

《推敲》教學反思12

聽了俞校長的《推敲》一課，讓我受益匪淺?？吹贸鲇嵝ｉL為了上好這節課，是仔細推敲了一番，課的設計非常巧妙，值得我們反復推敲、學習。

下面就我個人的理解，談以下兩點。

一、“闖”字的推敲。

課文有一段講賈島在思考自己的即興詩中的“僧推月下門”，是用“推”字好還是用“敲”字更恰當，不知不覺“竟然闖進了儀仗隊中”。俞校長在此設下一個讓學生來推敲的字——“闖”，問學生，“闖”是否可以改成“走”字。學生們馬上展開討論，都說用“闖”字好。一個學生說，賈島在不知不覺的情況下進入了儀仗隊，這對于儀仗隊的人來說，賈島的這種行為是很不禮貌的，“闖”字就比“走”字更恰當，反映出了賈島的不禮貌行為。還有的學生說，賈島在思考哪個字更恰當時入了神，忘了周圍的一切，以至于進入了儀仗隊，用“闖”字更能表現出賈島的這種敬學精神。學生們的回答多好，我們不得不佩服俞校長的設計好巧妙，學生們已能活學活用了。

二、板書順序的推敲。

課文結束時的板書順序是“以詩贈友”“反復斟酌”“確定用‘敲’”“闖進儀仗隊”。俞校長說這個順序對嗎？如果你認為不對，該怎樣改？要求學生對這一個順序仔細推敲推敲，有個學生是這么該的：將“反復斟酌”與“確定用‘敲’”對調，有很多學生有不同意見。有個學生說是“確定用‘敲’”與“闖進儀仗隊”對調，很多學生都贊同，因為課文及老師講課的順序是這樣的。在我看來，前一個學生說的順序不無不可，我們大可以這么看：先有賈島的“以詩贈友”的即興詩，然后就有了賈島斟酌“推”“敲”兩字入神而“闖進儀仗隊”，接著與韓愈商搓而“確定用‘敲’”，最后是“反復斟酌”，表示我們后人在思考時，反復斟酌厲害關系，拿不定主意，可以用“推敲”來表示。學生若是這樣想的話，就是一種創新思維，我們老師就要加以表揚，以此來激勵學生進行創新，保護學生柔弱的求異思維。我想這也是符合新課程理念的，是我們老師應該要努力創設的。

《推敲》教學反思13

《推敲》這篇課文，講的是唐朝著名詩人賈島和韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，是“推敲”，再現了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴肅的創作態度，是詩人贏得了“苦吟詩人”的雅號；也是“推敲”，啟示人們在寫詩和作文時，要反復比較，多加斟酌，使所用詞語更加準確、傳神。

本課的教學目的就是讓學生學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。所以我在教學時，結合文本內容及學生實際，多渠道引導學生感悟“推敲”的好處。

首先，在揭示課題后，我嘗試著做了做“推門”和“敲門”的動作，引導學生憑借生活經驗，感知“推”和“敲”的不同含義。雖然是很簡單的兩個動作，卻引起了學生極大的興趣。他們也學著我的樣子，伸出手比劃著，思索著……然后我問：你們覺得“推”和“敲”這兩個字有什么不一樣的地方。大家紛紛舉手發言。在學習課文時，我充分地運用了文中 “賈島敲門”的插圖，讓他們仔細觀察，看看畫面上有些什么景物，這些景物給你傳達了怎樣的信息，同時出示句子：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”讓學生入情入境地邊讀邊想像，進入文中所描繪的情境，來體會月夜的寧靜，使學生對賈島能即興寫詩的背景有了深入的理解。再看看圖上賈島的動作、表情，想像他此時的心情怎樣，心里會想寫什么，以此來體會他的斯文、禮貌，從而感悟出和環境、人物、事實相符的是“敲”字。然后，在學習課文第七自然段的時候，指導學生反復朗讀韓愈說的話，在熟讀的基礎上請學生思考，韓愈的話講了幾層意思，說明了用“敲”字的幾點理由。引領學生走進現場，置身其中，想人物所想，說人物所說。并與前文聯系，呼應開頭，讓學生深切感悟“敲”字的妙用。

這樣，從不同的途徑感悟“推敲”， 學生在主動積極的思維和情感活動中加以理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，賈島這一人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來，人物的品格就容易充分地顯露出來，學生真真切切地感悟到了賈島嚴謹的創作態度，也就容易在不知不覺中，欣賞、認同、向往、追求“推敲”了。

《推敲》教學反思14

《推敲》是蘇教版五年級上冊的一篇課文。本課主要講了唐朝詩人賈島和韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事。根據課標要求與學生的學習情況，我設定了三層學習目標。首先能流利地朗讀課文，并能講講這個故事。其次，了解故事內容，理解“推敲”的含義。最后，學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。為了達到這些教學目標，我設計了三個環節。一是通過閱讀課文，完成填空，梳理文章內容，學習復述課文。二是通過對比人們對賈島的態度，結合文章，感受賈島嚴謹的創造態度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作……不知不覺……”體會賈島為了斟酌一個字眼，是多么認真??！理解賈島對創作認真嚴謹，樂于鉆研的精神。三是結合課后習題，學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。為了讓學生對課文有更深的感悟，課后我又布置給家長復述課文，進一步鞏固學習成果。

教學過程中，我對孩子提出準確的要求，目標明確。教學重難點清晰明了。并且結合本組教研主題，設計了許多小組合作的環節，比如，小組討論、同桌互相檢查等。但是也有很多不足，比如評價語言不夠豐富。在某些環節上過渡不夠自然。在引導學生填空時，可以讓學生根據填空將課文第二部分分為三層。這樣條理會更清晰。學生學習起來也更容易。在學習過程中，我對部分孩子的關注度還不夠，因此部分學生的學習效果不夠好。在以后的教學中我會關注每一個學生，設計一些教學環節讓每一個學生都參與其中。

從《推敲》一課的教學中，我看到我的不足，在以后的教學中我會努力學習，與時俱進，依托教材，提高自己的教學水平。

《推敲》教學反思15

《推敲》一課中一課第4小節講了賈島在路上斟酌詩句，不經意闖進了韓愈的儀仗隊。第5到8小節講了韓愈與賈島一起思考，確定該用什么詞。這部分情景性較強，所以我認為可能讓學生表演，更能加深學生對課文內容的理解。因此，我在上課的時候就讓學生來表演他們斟酌的情景。

讓一個學生扮演賈島，另一個學生扮演韓愈，讓他們通過想象，把當時的情景表演出來。學生聽到后非常興奮，他們馬上分組練習。但表演的情況沒有預料的好，有兩組表演的非常精彩，但也有學生的口語表達不流暢，有個別學生甚至接不上話?？磥?，平時還需對學生的口語表達多加關注。