《蟋蟀的住宅》教學反思
作為一名到崗不久的老師,教學是重要的工作之一,寫教學反思能總結我們的教學經驗,教學反思要怎么寫呢?以下是小編收集整理的《蟋蟀的住宅》教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《蟋蟀的住宅》教學反思1這是一篇說明文,作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,真實地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點和怎樣修建住宅的,贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節課教學重點是住宅的特點和怎樣修建這兩部分。
1、在本節課的導入部分,安排介紹蟋蟀的相關知識背景,設法激起孩子的學習興奮點。同時根據“住宅”這個詞語的運用,引導學生理解整篇課文中擬人手法的運用。同時,初步感知作者對蟋蟀的特殊感情。
2、讓學生在反復的讀課文和預習的基礎上,用自己的話概括出每段的大意,然后小組交流討論后,可以把課文分為幾部分,引導學生整體感知這篇課文。對于四年級的學生來說,在概括課文的大意時,有些難度,需要老師在引導上下功夫。
3、對于文章的第一部分,主要圍繞著“隨遇而安”這個詞語展開,首先讓學生說一說這個詞語的意思,然后,在課文中找到這個詞語,想一想,“課文哪些地方可以看出來蟋蟀不肯隨遇而安?”然后,逐步引導學生思考蟋蟀選址的特點。這部分的學習較為容易,學生很好理解。
4、對于蟋蟀住宅的特點,這部分的學習概括難度較大,我主要采取的方法是讓學生反復地讀這一部分的內容,然后再在小組里討論,學著用一個詞語概括,然后把概括的詞語寫在黑板上。這種方法,學生都很積極,找了很多的詞語,基本上都概括出來了。有些較為隱蔽的特點,引導的基礎上再進行補充。當然,這部分內容的學習,學生很活躍,但是,需要老師很好地控制課堂秩序。對于這一部分,還要提到的就是語言的生動活潑,這里需要老師較高的基本功,語言的魅力更重要的是通過朗讀把它表現出來。這里擬人句的運用,都是學生日后寫作文可以用到的。
5、但是在教學中還是存在著很多問題,首先,我認為有些課文,我們很難把它完全地分為幾部分,比如說《蟋蟀的住宅》,這篇課文,我經過反復地推敲,查閱了相關的參考資料,我認為,這篇課文的前面一部分和后面一部分內容很難進行嚴格的劃分,這樣在整體感知課文的時候,學生理解就存在困難。最大的困難
還是情感方面,我認為,現在的小學生很難理解當時作者寫文章時候的情感,因為我們的生活發生了翻天覆地的變化,興趣、愛好也產生了變化,作者對蟋蟀的喜愛之情很難深入體會。
《蟋蟀的住宅》教學反思2在教學《蟋蟀的住宅》一課時,我認真地看了教案,揣摩了一下本課的主要內容,在教學中,我沒有像以前一樣帶領學生朗讀、分析課文,而是采用了一種幽默的語言來進行教學,結果學生學得輕松,我自己的心情也十分愉快。下面就將我的一些做法介紹如下:
1.介紹作者,引起興趣
本文的作者法布爾長期觀察昆蟲達30年,積累了豐富的經驗。我在上課前先給學生講了一個有關法布爾觀察昆蟲入了迷的故事,學生聽得哈哈大笑。然后我話鋒一轉,引到了蟋蟀的住宅上,學生的興趣一下子就被激發起來了。
2.縱橫對比,理解課文
在學習課文的過程中,我讓學生抓住重點,縱橫對比,以點帶面來理解課文:為什么說蟋蟀的住宅是一個偉大的工程?老師的住宅比蟋蟀的住宅大得多,裝修也好得多,為什么反而沒有蟋蟀的住宅出名呢?學生從課文中找了大量的例子來證明蟋蟀挖掘住宅的不易,還指出老師的住宅雖然好,但全是別人完成的.學生找得高興,我也教得輕松,在快樂的氛圍中不知不覺就突破了難點.
《蟋蟀的住宅》是小學六年制第九冊第七組中的一篇課文,是法布爾寫的一篇觀察筆記。說老實話,我抽到這篇課文還有些抵觸情緒,初讀這篇課文時興趣也不大,可能有些老師和我有同感,覺得文章有點散,線索似乎不太清晰。但是當我們沉到文本中,仔細研讀時,就會發現,這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序寫的:先選址再修建接著寫修建好的樣子;而是根據法布爾的觀察順序寫的,先發現住宅再觀察特點繼而想了解它的修建過程。而且法布爾在富有情趣的語言中,表達出了他對蟋蟀面對惡劣的自然環境,努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆。葉老曾經說道“作者思有路,遵路識斯真”。“看整篇文章,要看明白作者的思路?!弊プ×宋恼碌乃悸罚痛蜷_了窺視作品奧妙的門戶。
基于這樣的解讀,根據文本特點,為了簡化教學,我們作了一些嘗試。
時間有限,簡單說三點。
1、我們抓住了題眼“住宅”,循著作者的思路,帶著學生好好地去欣賞住宅,對住宅做進一步的了解和新的發現,在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程,情感的升華水到渠成。而不是給學生一個“偉大工程”的結論,要學生去論證這個結論。這樣就極大的尊重了學生的主體,真實地做到了讓學生自主探究。
2、突出重點,注重文章內在的聯系。從文本來說,主要寫了住宅特點和修建兩個方面。在學生交流自己的發現和感悟時,根據學生普遍對住宅特點感興趣的情況,我“以學定教、順學而導”,對課文內容作了大膽的取舍,重點研讀住宅特點,概括學習修建過程。在學習住宅特點時,學生發現蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、干得快的特點,我就順勢引導學生將上下文聯系起來學,發現段落之間的聯系,感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。通過今天的教學實踐說明,這種“舍而不棄、上掛下聯”突出了重點,揭示了文章的內在聯系,提高了課堂教學效率,適應孩子的需求。
3、采用多種方法,引導學生主動參與語文學習的過程。讀是閱讀教學最基本的方法,這節課我是非常重視讀的。除此之外,我還運用了多種方法。比如在聯系上下文讀、對比讀中抓住關鍵詞品排水優良、陽光溫和;在讀思議結合中品草“半掩”的高明;在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感。學生在品味語言魅力后,“體驗寫話”,在我的眼中,這里是蟋蟀的……孩子們妙語連珠,令我驚喜。就這樣讓學生在“字字珠璣”中品味語言精妙,感受這了不起的小生命以及作者、我們對這小生命的敬佩。還有教師創設情境,請學生“聽話想象”,蟋蟀會唱些什么呢?孩子們浮想聯翩,一個會勞動會生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。還有課中及時捕捉好的學習方法和習慣。如質疑、批注、邊讀邊聽邊思考。及最后的“吟誦昆蟲記中的一段話”。課外學習文中的表達方法寫自己喜歡的小動物。這都是在想方設法引導學生主動參與語文學習的過程。正因為學生有了主動參與的意識,課堂顯得和諧并充滿生命的活力。
《蟋蟀的住宅》教學反思3這是一篇語言十分風趣的筆記,昆蟲學家法布爾在文中大量運用了擬人的手法,把蟋蟀比作人,把它的巢穴比作人的住宅,把它的活動比作人的活動。在教學中,學生找出了文中許多擬人寫法的句子,再通過小組討論的形式概括出了蟋蟀住宅的特點,從而情不自禁地發出 ……此處隱藏9262個字……時到位。
三、課后練習
對于配套練習要及時準確的練習、講解、檢查,培養學生良好的學習習慣。要把課文的學習轉化為一種能力,讓學生學會學習。
四、板書
要了解學生的學齡特點,在書寫板書時要規范準確,切忌連筆。
板書設計要精煉、到位,起到概括課文內容的目的。
《蟋蟀的住宅》教學反思12課堂教學中的許多情況往往有著很大程度上的隨機性。課標中指出:“尊重學生在學習過程中獨特的體驗。”“閱讀教學是個性化的行為。”
今天教學《蟋蟀的住宅一課》,學完后,我總結到:蟋蟀只是一個小小的昆蟲,可是卻憑著它柔弱的工具建造了偉大的住宅,那么,你從它的身上學到了什么呢?學生一個個都很踴躍。
生:我以后要學習它堅持不懈的精神。
生:我要向它學習,無論做什么事都要認真。
生:我要學習它吃苦耐勞的精神。
生:蟋蟀用柔弱的工具去挖掘泥土,住宅建好后還不斷修整,力求最好,我以后也要像它一樣,精益求精。
通過學生的回答,我看到學生已經完全掌握了本文所要表達的思想感情,這些回答都在我的意料之中。這時,我班的小調皮張文宇站起來說:“老師,我不向它學習,蟋蟀是害蟲,它們每年都要毀害好多莊稼,農民都想消滅它們。”聽了他的話,我沒有立刻急著去辯解,只是笑著說,張文宇同學考慮得很周到,你們認為他說得對嗎?同意他的觀點嗎?
同學們議論紛紛:
生:老師,我覺得他說的有點對,莊稼對農民伯伯來說太重要了。
生:我覺得他太片面了,任何事物都有它的兩面性,我們要一分為二的看,蟋蟀是害蟲,但是它的吃苦耐勞的精神也值得我們去學習呀。
這時,更多的同學舉起了手,課堂氣氛更活躍了。
生:老師,我認為剛才那個同學說得很對,人也是這樣,每個人都有優點和缺點,我們不能因為他的一些缺點就說這個人不好。就像張文宇一樣,雖然他平時很調皮,但是他在學習上特愛動腦筋,愛思考問題,這點非常值得我學習。
生:三人行必有我師,也是這個道理。
還要我說什么哪,同學們一個個精彩的回答不就是最好的答案嗎?這節課比我預想的要生動得多,價值更大。
反思
新課程下的教學設計注重生成與建構,淡化預設與講解。課堂教學應從學生的疑問入手,體現以學定教,因需施教。教師應該根據課堂的實際情況做適當的調整,讓自己的設計意圖融進學生的思維。
上面的案例中,學生對蟋蟀產生了自己獨特的見解,這是教師沒有想到的,如果這時老師只是遵循備考對學生的回答進行反駁,我覺得這不是“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”,不是以學生為本的體現。教師充分利用課堂中的生成資源,讓學生去想,去發表自己的見解,才得出一個個精彩的回答:看事物要一分為二;不能只看到別人的缺點,要學習別人的優點
《蟋蟀的住宅》的教學讓我感悟到,教師要與課堂一起成長。對學生的意外之舉要給予關注,這樣,課堂中才會出現更多“柳暗花明又一村”的景象。
《蟋蟀的住宅》教學反思13這是一篇語言十分風趣的筆記,昆蟲學家法布爾在文中運用了擬人的手法,把蟋蟀比作人,把它的巢穴比作人的住宅。一開課,我就引導學生說出課文的重點問題:蟋蟀出名不光因為它的唱歌,還由于它的住宅。連本文作者法國著名的昆蟲學家法布爾也這樣贊嘆說——“假使我們想到蟋蟀……偉大的工程了?!睘槭裁凑f它是一項偉大的工程呢?(緊扣課文這一重點句子,設計問題,直奔中心,學生的思維一下子便被調動了起來。)
讓學生帶著這個問題聽完范讀后,又讓學生圍繞2個問題去讀書:
1、蟋蟀的住宅是什么樣的?
2、蟋蟀是怎樣挖掘住宅的?通過讀找到與問題有關的語句,并把它用“——”劃下來。(讓學生自學課文,重點讓學生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程,同時領悟作者在介紹時的運用說明方法。)
等同學們與語言文字親密接觸后,再提出更高的要求:通過把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅進行對比,通過品文中贊美蟋蟀的語句,通過用自己的話贊美蟋蟀,讓學生體會到蟋蟀那吃苦耐勞、不肯隨意而安的精神,感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程。
最后,點明蟋蟀是個很普通的昆蟲,但作者對它感興趣,經過長期細致觀察發現了它的很多特點。引導學生要象作者學習,學會認真觀察小動物。同時布置作業:(學習寫法)(兩題任選一道)
1、用以下小動物編個小故事,不要求全用上
螞蟻 蜜蜂 蟋蟀 蝗蟲 螳螂 螢火蟲 蝴蝶 蜈蚣
2、仔細觀察一種小動物,寫一篇短文,寫出他的特點。
總結文章后引導學生上網查找有關蟋蟀的資料,法布爾的文章。(擴展學生的知識面,增長見識)
整個教學過程思路清晰,重視讀寫結合,讓學生在樂學中突破難點。但有點遺憾的是:在了解、學習蟋蟀住宅特點那部分,太生硬,有點過場的感覺,讓學生品詞品句的時間不充足。讓人感覺只是了解文章內容,沒體會出蟋蟀自己一點一點挖掘出來的住宅給它帶來的樂趣。
《蟋蟀的住宅》教學反思14《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品,作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,真實地介紹了它的住宅特點和修建的經過,贊揚蟋蟀在惡劣的環境下吃苦耐勞,不肯隨遇而安的精神。
這節課我首先我由課件出示課文中的插圖,激發學生的興趣。接著讓結合課文的主題提出問題,為什么蟋蟀的蟋蟀會因住宅會有這么大的名氣,后引導學生根據老師的思路進行自主學習,學生能夠僅僅圍繞“不肯隨遇而安”饒有興趣得探究不肯隨遇而安表現在三個方面:一、選址慎重;二、舒服的住宅是它一點一點挖掘的;三、住宅要經過長時間的整修。課堂是圍繞這三個主題展開的,針對本課的重點我在授課過程中重在點播和引導第三個主題,其余的重在由學生探究和發現,學生的學習興趣很高,較好地完成了教學任務。
我覺得本課成功之處首先是創設情景,設疑激趣,激起了學生的學習興趣,然后是授課過程中重視自主探究,合作交流,使學生真正成為了學習的主動者,還有就是注重文本,重視朗讀。
當然也存在不足之處,在授蟋蟀修建住宅這部分,教師導的還是過多,沒有給學生充分思考消化的空間,同時在探討蟋蟀住宅特點時,還應根據文本向更高一個層次推進,如探討蟋蟀住宅筑成這些特點的原因,這樣的住宅有什么好處,總體來說學生的合作感悟、交流都有些不夠深刻。
《蟋蟀的住宅》教學反思15《蟋蟀的住宅》是人教版小學語文教材第七冊里的一篇文章,課文介紹了蟋蟀是怎樣修建住宅以及它們住宅的巧妙結構。一開課就引導學生找出課文的兩個重點問題,讓學生讀和思有依據有方向。然后讓學生圍繞每一個問題去讀書,通過讀自己找到與問題有關的語句,可以用自己的話說,也可以用書上的話回答。待同學們與語言文字親密接觸后,教師提出更高的要求:說外部特點是能不能用一個詞概括?設計這一環節是為了訓練學生由具體到抽象概括的思維能力。為了讓大家都能領悟蟋蟀住宅的特點,為下文蟋蟀是怎樣建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子,讓每一位學生對蟋蟀產生敬慕之情打下堅實的情感基礎。
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