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        1. 《家鄉的美景》教學反思

          時間:2025-07-10 11:45:18
          《家鄉的美景》教學反思

          《家鄉的美景》教學反思

          作為一位剛到崗的人民教師,我們的任務之一就是課堂教學,借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式,那么寫教學反思需要注意哪些問題呢?以下是小編收集整理的《家鄉的美景》教學反思,希望對大家有所幫助。

          《家鄉的美景》教學反思1

          (1)尊重學生的主體地位,調動學習積極性。

          引導學生了解自己家鄉的美景,對三年級的學生來說,是一件樂事,學生們生在牟平,長在牟平,對自己的家鄉充滿了感情,但是,要全面了解家鄉的風光美景,只憑老師的說教和灌輸是不夠的,因此在設計本課時,我從尊重學生的學習主體出發,讓學生以小主人的身份去搜集自己家鄉美景的資料,課前,將學生分成若干小組,小組成員在小組長的帶領下,從牟平“山海島泉河”五類景觀中選擇一種展開調查探究,小組成員根據分工,利用雙休日和課余時間,采取多種形式著手收集資料,或上網,或去圖書館,或訪問親戚朋友,或在家長帶領下親自到景點實地考察,收集了大量豐富資料,有文字材料,有圖片,有視頻,有歌曲,有手機彩鈴等,更重要的是在活動過程中展現出了好學、執著、團結、協作精神,勇于探索、克服困難的勇氣以及通過不同途徑收集資料、交流分享成果、合作加工整理資料的能力。這個收集資料的過程就是學習對家鄉美景親密接觸的過程,對家鄉美景的了解從模糊到清晰、到鮮活生動,從一知半解到全面深刻。

          (2)營造和諧的課堂氛圍,促進有效的思維對話。

          本節課,從學生的實際生活出發,尊重學生的主體地位,讓學生用自己的眼睛去觀察社會,用自己的心靈去感受社會,用自己的方式去研究社會,為學生搭建了一個展示的舞臺,營造了一個和諧、寬松的學習氛圍,為學生進行積極有效地思維對話創造了條件。課前,學生們收集了豐富的.資料,教學活動中,設計了一個“導游帶領,走進美景”環節,讓學生繼續以小主人的身份在導游小組長的帶領下,盡情展示收集的資料,時而繪聲繪色地演講、時而扮演不同的角色、時而引吭高歌,伴隨著優美的音樂,展示著圖片,播放這視頻,各小組都十分活躍,采用了不同的形式,生動活潑,讓人賞心悅目。在和諧的課堂氣氛中,生與生、生與師、生與各種資源間都在進行著積極的思維對話,在導游小組精彩“導游”的吸引下,感受著自己家鄉如詩如畫般的風景,從欣賞到贊美,從贊美到自豪,從自豪到愿意為自己的家鄉盡一份力,實現了情感的升華。

          《家鄉的美景》教學反思2

          本課通過了解家鄉的風景名勝、文物古跡及家鄉名人,認識家鄉的自然環境、文化、歷史的展,進一步加深對家鄉的了解和認識,激發對家鄉的熱愛之情,并喚起學生對家鄉的自豪感。體會,感受家鄉乃至社會的發展變化。

          本課,我的設計思想是讓學生分題調查,然后再在班上交流匯報。我覺得這樣做,是遵照教材的設計理念的。它與傳統教學方式相比,好處是極多的。一是小組調查的內容通過調查、匯報印象深刻,了解更透徹。二是培養了搜集資料的能力。三在展示中學生成為舞臺的主體,培養了表達的能力與自信。四是通過調查,學生會珍視身邊的資源,愿意從中汲取營養。

          在教學中,我通過“交流調查的結果”,“尋找家鄉的美景”,“我是小導游”,“家鄉的驕傲”等活動,讓學生在動手、動腦、動口中了解家鄉的美景,知道家鄉的歷史,從而產生熱愛家鄉的感情。不足之處在于,部分學生沒有準備,講不出東西。以后,課前預習還要進一步抓落實。

          《家鄉的美景》教學反思3

          (1)尊重學生的主體地位,調動學習積極性。

          引導學生了解自己家鄉的美景,對三年級的學生來說,是一件樂事,學生們生在牟平,長在牟平,對自己的家鄉充滿了感情,但是,要全面了解家鄉的風光美景,只憑老師的說教和灌輸是不夠的,因此在設計本課時,我從尊重學生的學習主體出發,讓學生以小主人的身份去搜集自己家鄉美景的資料,課前,將學生分成若干小組,小組成員在小組長的帶領下,從牟平“山海島泉河”五類景觀中選擇一種展開調查探究,小組成員根據分工,利用雙休日和課余時間,采取多種形式著手收集資料,或上網,或去圖書館,或訪問親戚朋友,或在家長帶領下親自到景點實地考察,收集了大量豐富資料,有文字材料,有圖片,有視頻,有歌曲,有手機彩鈴等,更重要的是在活動過程中展現出了好學、執著、團結、協作精神,勇于探索、克服困難的勇氣以及通過不同途徑收集資料、交流分享成果、合作加工整理資料的能力。這個收集資料的過程就是學習對家鄉美景親密接觸的過程,對家鄉美景的了解從模糊到清晰、到鮮活生動,從一知半解到全面深刻。

          (2)營造和諧的課堂氛圍,促進有效的思維^對`話。

          本節課,從學生的實際生活出發,尊重學生的主體地位,讓學生用自己的眼睛去觀察社會,用自己的心靈去感受社會,用自己的方式去研究社會,為學生搭建了一個展示的舞臺,營造了一個和諧、寬松的學習氛圍,為學生進行積極有效地思維^對`話創造了條件。課前,學生們收集了豐富的資料,教學活動中,設計了一個“導游帶領,走進美景”環節,讓學生繼續以小主人的身份在導游小組長的帶領下,盡情展示收集的資料,時而繪聲繪色地演講、時而扮演不同的角色、時而引吭高歌,伴隨著優美的音樂,展示著圖片,播放這視頻,各小組都十分活躍,采用了不同的形式,生動活潑,讓人賞心悅目。在和諧的課堂氣氛中,生與生、生與師、生與各種資源間都在進行著積極的思維^對`話,在導游小組精彩“導游”的吸引下,感受著自己家鄉如詩如畫般的風景,從欣賞到贊美,從贊美到自豪,從自豪到愿意為自己的家鄉盡一份力,實現了情感的升華。

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