說課稿

關于說課稿模板匯編六篇

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的說課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、 說教材

《語文課程標準》指出：“語文選文應體現時代特點和現代意識，關注人類，關注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀?！边@個單元的主題是“探索與發現”，旨在讓學生關注海洋，關注自然，從而關注我們人類自己的生存空間，《海洋——21世紀的希望》正符合這一特點。

這是一篇有關海洋的說明文。課文告訴我們，海洋與人類有著密切的關系，21世紀人類已迎來開發海洋、利用海洋的新時代，海洋成了人類在新世紀的希望。行文簡潔流暢，綱舉目張，條理清楚。

二、說學情分析

六年級的學生已經初步掌握了一些學習方法，具備了一定的閱讀能力，如自主預習、邊讀邊畫邊批注……懂得搜集信息;但對生活關注不夠,對海洋了解不多，作為我們北方學生，對海洋了解少之又少，因此注重師生間的交流，引導學生關注生活，利用生活資源學習，就顯得尤為重要。

　　三、說教學目標

語文課程標準明確指出：語文課程應培養學生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結合教材特點及六年級學生的認知水平我制訂了以下兩個教學目標：

(1)了解海洋與人類社會的密切關系，認識保護環境的重要性。激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情愫。

(2)有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

理解為什么說海洋是21世紀的希望 ?

四、說教法。

“閱讀是學生個性化的行為，是學生、教師、文本、編者之間對話的過程，不應以教師的分析代替學生的閱讀感受。”教學中，我結合本課特點，準備采取以讀代講的形式，通過朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導學生有感情的朗讀，引導他們關注生活，利用生活資源領悟課文，加深理解和體驗，認識到保護環境重要性，激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情愫。

各位老師，大家好，今天我說課的內容是《望月》，下面我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設計四個方面進行說明。

一、說教材

《望月》是蘇教版小學語文第十冊第七單元的一篇優美的文章。這一單元的主題為“人與自然”，表達的是人與自然和諧相處的美好情感。

《望月》一文融散文、詩歌、童話三個獨特的視角為一體，展示了月亮女神的柔美、圣潔、仁慈與祥和。課文以月亮與人的關系為主線，用生動的筆調抒寫了“我”在甲板賞月時，聰明好學的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表現了甥舅二人對于大自然的熱愛。

從古至今，月亮在中國傳統文化中一直是神圣的象征。千百年來被許多騷人墨客所吟哦誦詠，而《望月》這一課對于月文化含量的匯集，恰恰是激發學生愛月的情懷，引導學生積累“月景”的最好憑借。通過教學，可以使學生在品讀、感悟中體會“月亮”所具有的獨特的中國文化內涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。和同學們共同學習這一課，我們將實現以下幾個目標：

（一）知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，學習生字。同時培養學生搜集資料、處理信息的能力。

（二）過程和方法：利用朗讀、感悟、合作、探究等方法品讀課文中描寫月光和小外甥獨特、充滿童趣幻想的句子，積累描寫月亮的詩句，領略詩詞意境，體會“月亮”所具有的獨特的中國文化內涵。

（三）情感態度和價值觀：感受文本語句的語言美、形象美和意蘊美，激發學生熱愛大自然和祖國語言文字的情感，探究月亮與人的關系。

其中后兩個目標也是本文的重點和難點。

二、說教法學法

（1）說教法

1、情境教學法。古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！遍喿x教學中創設情境可以充分調動學生的感官，喚起學生的情感體驗，拉近學生與文本的距離，使學生在積極的心理狀態下享受學習的快樂。

2、朗讀感悟法。三分文章七分讀，教學千法讀為本，由此可見，讀是閱讀教學永恒的旋律。本文語言優美，情感真摯，在教學中我將引導學生充分的讀，在讀中感知，讀中理解，充分感受文本的語言美，意境美，并將之內化積淀，從而形成良好的語感。

3、評價激勵法。在本節課中我將珍視孩子獨特的閱讀體驗，只要言之有理言之有物，都會給予認可與鼓勵，讓學生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悅。

4、品詞析句法。我將抓住文中重點詞句，引導學生揣摩體會。

（2）說學法

《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據《語文課程標準》精神和教材特點以及學生發展特點，我倡導“自主、合作、探究”的學習方法，具體的學法是“自主探究法”“合作法”“勾畫圈點法”等。

三 說教學過程

接下來，我向老師們匯報，在教學過程中，我是如何引導孩子們賞析和探究月亮與人的密切關系。

在教學過程中，我設計了四個環節來實現教學目標。

㈠第一個環節：在賞析體悟中感受“月光之美”。

1、首先，為了讓孩子們體會到月與“我”的關系密切，體會賞月給作者帶來了思想和情感的變化，我運用情景教學法，創設了這樣一個教學的情景：

同學們，夜深人靜的時候，為什么我一個人我要來到甲板上？也許是心情憂傷，幽悶。誰能來為我排解心情的憂傷和幽悶呢？這時，月亮升起來了。在月光下，我的心情發生了變化。這是怎樣的月亮呢？為什么我會有怎樣的變化呢?我與月是怎樣的關系呢？

通過教師的情景描述，學生們產生了急于我與月的關系的愿望和動機，主動地進入了學習的狀態。著名特級教師于漪曾經說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或向磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”的確，好的開始是課堂成功的一半。

2、接著，我采用朗讀法，請同學們在貝多芬的音樂的伴奏下，有感情的齊讀課文的第二自然段。

第二自然段中，作者濃墨重彩，僅用了4句話，就把月下江景描述的美輪美奐。同學們都被這美好的月色所吸引。

于是我因勢利導，運用探究法，設計問題，進一步引導探究月與“我”的關系：“那么，是什么樣的月亮把我叫醒了呢？”

教學中，我引導學生 ……此處隱藏7157個字……知識的重要鋪墊。

2、教學目標

理解質量的概念；學會正確使用托盤天平；通過實驗探究出質量是物體的物理屬性。根據學生的實際情況，制定教學目標如下：

①知識和技能

知道質量的初步概念及其單位。

通過實驗操作，學會正確使用托盤天平。

通過探究活動，在了解物體的形狀、物質的狀態以及地理位置與物體質量大小無關的基礎上，理解質量是物體自身的屬性；

②過程與方法

經歷“質量是物體的屬性”的探究過程，學習實驗探究的基本思路和方法。在天平的實際操作過程中總結規律，熟悉使用方法。

③情感、態度、價值觀

在探究“質量是物體的屬性”中體會克服困難、解決問題、“發現”成功的喜悅。

通過閱讀天平的使用說明書，培養學生閱讀理解能力，自主學習能力，養成良好的思考習慣。

通過天平使用的技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神。

3、重點與難點

本節的重點是質量的概念與單位，以及學會使用天平測量質量。

本節的難點是“質量是物體的屬性”的探究。

根據本節課的重點、難點，在教學中，我準備充分利用學生的感性認識，從課本入手，讓學生做中學，學中做，通過多媒體輔助教學手段，將天平的構造，使用方法，讀數的方法等進行演示。通過測量身邊的學習用品的質量，既學到天平的使用，又體驗到物理的實用性。

結合神六、嫦娥一號的發射成功，冰與水的轉化，橡皮泥的捏成小物品等探究出質量是物體的基本屬性。

二、學生的學情分析

現 階段學生的能力發展水平不平衡，形象思維能力較強，抽象思維發展水平不高。在日常生活中，學生對物體的質量是有一定了解的，只不過對其概念的理解不夠具 體，學生能知道自己的體重是多少；某個物體有多重，只是不知道他們所說的“有多重”指的其實就是物體的質量。同時初二學生動手操作能力雖然不高，但動手的 欲望是非常強的，他們很樂于參與實驗，在本節課概念教學時，將通過自主、實驗、探究、分析、總結和訓練，強化學生對質量概念的理解。

三、教學方法及理論依據

物 理概念的教學要符合學生的認知規律和生活經驗，避免物理概念直接灌輸強加給學生，依據建構主義的學習理論和教學心理學原理，在質量概念教學中，應充分發揮 學生主動探究的積極性，充分利用學生已有概念的形成，引導學生在合作探究、小組討論中學到新的物理知識，教師僅僅是學生學習的引導者、促進者和幫助者。為 此本節課采用“自主學習、科學探究、小組合作”的教學方式。

四、教學程序設計

一、認識質量

1、區別物體與物質的概念

首先請大家思考：課桌是用哪些材料制成的？————課桌是用木材制成的。

塑料桶是用哪些材料制成的？————塑料桶是用塑料制成的。

自行車是用哪些材料制成？————自行車是由鋼、鐵、橡膠等構成的。

一般地，我們把木材、塑料、鋼、鐵、橡膠等稱為物質。也就是說，課桌這個物體是由木材這種物質組成的；凳子也是由木材制成的；自行車是由鋼、鐵、橡膠等物質組成的。我們身邊的一切物體都是由各種不同的物質組成的……

你能再舉些身邊的例子嗎?

2、引入質量的概念

一根鐵釘比一枚大頭釘含有的鐵多；一幢鋼筋混凝土結構的樓房比同樣大小的木結構樓房含有的物質多,制作一張課桌比制作一把椅子所需要的木材多。一般來說，不同物體含有物質的多少不一定相同。我們把物體所含物質的多少叫做物體的質量。

3、質量的單位

在國際單位制中，質量的單位是千克，符號為kg。常用的質量單位還有克（g）、毫克（mg）和噸（t）。它們之間的換算關系是：

在屏幕上出示一組練習，使學生初步建立正確估算某一物體質量的能力。

你知道嗎：介紹地球、太陽、月亮等宇宙天體的質量，以激發學生的學習興趣。

二、質量的測量工具

1、實驗室里常用托盤天平測量物體的質量。

引入測量質量的工具，引導學生自主閱讀信息快遞中的托盤天平的結構和使用方法。讀完后，請同學對照實物給大家介紹一下托盤天平的構造以及使用方法。

觀察學生的閱讀情況，可先請學生同桌相互介紹，然后再請學生代表回答，這樣可使每一位學生都有自己檢查學習成果的機會。

2、學生通過討論總結出天平使用的基本方法：

①使用天平時，應將天平放在水平工作臺面上。

②調節平衡螺母應遵循以下規律：指針左偏就向右調；右偏向左調。

③天平調節平衡后，左右盤不能對調，平衡螺母不能再動。

④測量物體質量時，應將物體放在天平的左盤，砝碼放在天平的右盤；取砝碼時一定要用鑷子。

⑤往盤里加砝碼應先估計被測物的質量，再從大到小加砝碼；當加到最小一個砝碼時超過待測物重，則應改用移游碼。

⑥游碼的讀數是讀游碼的左邊所對標尺的刻度值。

天平使用注意事項：

①不能超過最大稱量（天平的最大稱量=所配砝碼總質量+標尺最大讀數）。

②取砝碼要用鑷子，不能用手直接取砝碼；并輕拿輕放。

③保持天平干燥、清潔；不能把潮濕的物品或化學藥品直接放在天平托盤里。

被測物質量＝所用砝碼總質量＋游碼指示的刻度值

3、請同學到講臺演示測某一物體的質量，及時予以適當的評價

學生分組在座位上練習使用托盤天平測量橡皮泥的質量。

三、探究物體的形狀、物質的狀態以及位置的變化對其質量的影響

將橡皮泥捏成小動物或你喜歡的一件物品；然后再稱一稱橡皮泥的質量。問：你有什么發現？得出物體的質量并不隨物體形狀的改變而改變。

把一塊冰放入裝有熱水的燒杯中，然后把燒杯放在天平上稱量。當冰熔化成水后，它們的質量會變嗎？由于條件限制，準備冰塊有一定困難，在課堂上播放一段視頻，得出物體的質量并不隨物體狀態的改變而改變。

將桌子從講臺一邊搬到另一邊，問：桌子的質量變了嗎？

得出物體的位置變化，質量不變。

我國航天事業取得偉大成就，神舟六號宇宙飛船帶著費俊龍和聶海勝從太空返航。我們欣賞一下航天員在太空的照片。

科學家研究發現，地球上的物體被航天員帶到太空后，質量不變。

以上事實說明：當物體的形狀狀態位置發生改變時，他的質量不改變，所以質量是物體的物理屬性。

四、練習

屏幕出示練習，對本節課的內容加以鞏固。

五、自主歸納，評價小結

引導學生進行本課知識的歸納，反思和回顧學到了什么。在知識歸納的基礎上進行學法小結，總結出本節課利用了“自主學習、實驗探究、小組討論”的方法研究物理問題。

六、板書設計

物體的質量

一、物體的質量及單位

二、質量的測量工具 正確使用托盤天平

三、質量是物體的物理屬性