說課稿

【推薦】說課稿范文匯編五篇

作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的說課稿5篇，希望對大家有所幫助。

我說課的內容是七年級上冊的第15課《漢通西域和絲綢之路》，下面我從教材的地位作用、學生情況分析、教法與學法、教學目標、教學重點、教學難點、教學過程和教學板書幾方面進行說課。

一、說教材的地位和作用：

本課內容是第三單元《統一國家的建立》中的重點課。課本內容包括三部分：

1、張騫通西域

2、絲綢之路

3、班超經營西域。

其中，張騫通西域和絲綢之路是重點，如何正確認識絲綢之路文化內涵及其在中西方交流史上的重要地位是本課的難點。絲綢之路的開通，帶動了西域少數民族和邊疆地區的開發建設。同時，從世界范圍來說，它是地理大發現之前一條世界文化交流的主要通道，它不僅溝通了東西方文明，而且促成了兩個文明的相互滲透?？梢耘c歐洲開辟新航路之舉齊名，所以本課在整個中國古代史上占有十分重要的地位。

【課程標準】講述張騫通西域等史實；認識絲綢之路在中外交流中的作用。

二、學生情況分析：

在網絡迅速發展的今天，學生已經能夠運用網絡，而且他們對新事物也比較感興趣，對一些社會熱點問題也會給予一定的關注。但初一學生知識的積累還較少，掌握的歷史知識比較膚淺，尤其對本課的歷史地理位置生疏，因此在授課過程中避免歷史知識過于專業化、成人化，而選擇符合學生心理特征和認知水平的內容，通過多媒體演示，學生展開討論、分析，在此過程中使學生獲得基本的歷史知識和能力，培養良好的品德和健全的人格。

三、本課教學目標：

根據以上情況和課標的要求，對本課我確定了如下目標

1、知識目標：張騫出使西域的目的與結果，絲綢之路的路線與意義及絲綢之路衰落的原因與啟示等。

2、能力目標：

（1）通過網絡的自主學習，學會查找資料，搜集信息的方法及使用現代信息技術為學習服務的技能。通過探究式的合作學習，學會交流，增強同他人合作的意識。

（2）通過繪制絲綢之路路線圖培養歷史空間感及動手能力。

（3）通過對絲綢之路衰落原因的探究和絲綢之路對今天的啟示的交流，培養探究能力及從感性認識上升到理性認識的能力。

3、情感目標：

⑴通過對張騫克服困難、不辱使命等內容的描述，使學生體驗張騫通西域的艱辛和勇于開拓、不畏艱險的精神。

⑵通過對絲綢之路的學習，認識西漢時期在絲綢之路上中西文化發展的交流，以及吸取他國先進科技文化，對促進我國經濟文化發展的作用。

⑶通過對絲綢之路衰落原因的探討，汲取歷史教訓和影響，以史為鑒，強化環境意識和對祖國一些方針政策的理解（西部大開發、改革開放等）

四、說教學重點難點：

1、本課重點：張騫通西域，張騫出使西域是漢朝對外交往當中最為重要的事件之一，有著開先河之意。所以具有重要地位。

2、本課的第二個重點是絲綢之路。絲綢之路是本課的主線，并在整個中國古代史上占有重要地位，所以絲綢之路也是本課的重點，在此當中絲綢之路的形成和意義及衰落又是重點的重點。

2、本課難點：⑴正確認識絲綢之路的文化內涵及其在中西方交流史上重要地位。

⑵通過一系列的歷史事實讓學生認識絲綢之路對當今的啟示。

五、說教學重、難點的突破：

利用多媒體教具，遞進式層層深入地設計設問，引發學生思考、討論得出結論從而自然的體現重點突破難點。（詳見教學過程）

六、說教法：

1。創設情境，以西漢初期和東漢末期的地圖的顯著改變導入新課。

2。出示圖表，提出問題。師生互動，演繹歷史。

3。關于絲綢之路，觀看《絲綢之路》的地圖及圖片，一邊跟隨學生導游的講解

4。成語競猜：先由教師投示成語故事的相關內容，然后提出問題并引出對班超出使西域的評價。

5。以兩漢對內對外關系為主題，由師生概括本課的基本內容。

七、說學法：

1。 預習法，指導學生通過多種途徑收集與本課有關的資料信息。

2。從時空上強化學生對絲綢之路的掌握。

3。借助圖表幫助學生歸納知識。

4。通過對張騫、班超的評價以及對絲綢之路作用的認識，充分調動學生的思維，啟發和開闊視野，提高分析和認識歷史現象的能力。

八、說教學模式：

導知——導情——導行

九、說教具：

利用多媒體教學，便于學生更直觀的了解知識，理解教師的要求，將有關知識進行必要的對比使教學形象化、直觀化，從而優化教學過程。

十、說教學過程：

在這節課的教學過程中，我力求使教學內容突出重點，條理清晰，結構合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

本課教學中應用了現代化的教學手段和教學藝術，直觀生動、可塑性強，注重多學科內容的滲透。以學生為依托，充分體現了教師為主導、學生為主體、問題為主線、思維為核心的教學原則。優化了教學環節，精練了教學內容，簡明了教學方法。引導學生進入情境、進入角色，開動腦筋，自覺地學習知識和思考問題，深入發掘知識間的內在聯系，建立科學的認知結構。學生在課堂中的興趣得以發揮，主體作用得以展示，思維得以充分訓練，情感得以滲透，人格得以升華。在和諧、輕松、愉悅的氛圍中完成課堂教育教學，收到了事半功倍的教育教學效果。

十一、說作業：

（2——3分鐘）評估測試卷第十五課。

以上是我對的說課內容，請各位老師批評指正。謝謝。

1、分析中感悟思維

（1）通過對荷花、玫瑰與菊花花瓣形狀與特征的分析，使學生明確花卉設計時，需要對設計對象進行分析，了解花卉的特征。分析活動是以實物圖片展示的形式呈現新知識，通過師生的對話架起了一座橋梁，在“互動”中互相傳遞著的感情，當情感發生撞擊時，學生會產生創新火花與需求。在這個環節中，學生把感覺的語言、文字、圖片納入到自己頭腦中已有的認知結構中，使原有認知結構中的相關知識被激活。

（2）通過學生成形部件組裝作品的展示分析，其一，感悟部件組裝與整體的關系；其二，感悟4片花瓣同時成形，可簡化加工工序；其三，舌狀花瓣十幾片一起成形，既可以簡化加工工序，又可以提高工作效率。分析與對話活動，有效地把學生產生的質疑，轉化為花瓣造型技術問題，感悟采取多片組合成形的策略，可以簡化加工工序，有效提高工作效率，為學生自主創新活動提供了知識與技術的支持。

（二）誦讀課文

1.朗讀指導

字音： 砌（qì）猶（yóu）堪（kān）

韻腳： 了、少、風、中、在、改、愁、流

押韻規律：（特點）兩句一換韻，兩平兩仄

讀出感情：（感情基調）低沉、凄涼

（重點詞語）何時、多少、又、不堪、應、只是、幾多

2.請兩位同學朗讀，然后大家評議好壞及原因。（注：感情基調----低沉、凄涼；聲調的起伏變化，高低強弱，節奏快慢）

3.教師范讀（春花/秋月/何時了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風，故國/不堪回首/月明中。雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。）

4.學生齊讀

（本詞是唐宋詞中的名篇，文章理解的難度不大，可以以誦讀為指導，結合賞析詞義要旨，領會意境和藝術特點。并且在誦讀中學生能更加體會到作者的思想感情。）

（三）介紹詞牌名，詞，作者，生平、作品的寫作背景 （學生掌握文學常識，同時在了解作者及其生平和寫作背景

上，有助于學生對該詞的理解和情感把握。讓學生學會鑒賞的'方法---結合背景、作者去看文章，體會詞人心中的情感。）

（四）逐句賞析

春花秋月何時了？往事知多少。

春天的花和秋夜的月什么時候才能完了？ （它們勾起那難忘的）往事，不知有多少！

小樓昨夜又東風， 故國不堪回首月明中。

小樓昨夜又吹進東風（提醒我又過了一年），不忍回望那（依舊）被明月照耀下的故國江山。

上片寫春花秋月勾起懷舊之情，亡國之恨?！按夯ㄇ镌隆敝皇侵T多誘因中最撩撥人情思的，只要昔日南唐宮廷的那些“往事”不能忘懷，隨便什么都可使人觸景生情。

雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。

雕飾的欄桿和白玉臺階（的南唐宮殿）應該還在， 只是宮女的容顏在沒有原來紅潤了。

問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

若要問我（到底）有多少愁怨？ 正像一江（綿綿不絕的）春水滾滾向東奔流。

下片由懷想轉為直抒胸臆。結句形象的比喻，寫盡了“愁”的深重，“愁”的難以遏制，“愁”的無可奈何。他多么想沖擊奔突，脫離樊籠，但他不能。

說教材：

《小草和大樹》是蘇教版語文第十一冊第三單元的教材，與本單元的其他兩篇文章一樣，都是寫人勵志的文章，本文講述的是《簡愛》作者英國著名小說家夏洛蒂。勃朗特和她的兩個妹妹在生活艱辛、寫詩受到嘲笑諷刺、發表寥寥無幾、出版失敗的情況下，仍然不放棄文學，以堅強的毅力從事小說創作，并取得成功。告訴我們：面對逆境，只有懷著理想，具備堅強的意志和智慧的人，才可能擁有精彩的人生。本文的教學重點是讓學生通過語言文字體會夏洛蒂如何在逆境中艱難前進的精神毅力和勇敢追求的人格力量，獲得生活中的許多感悟。

說目標：

學生因為思考而質疑，因質疑而思考，從而理解課文。抓住文章關鍵語句品讀感悟，體驗文章主人公的生活，體察她的心緒；與作者對話，體味作者的情感，體悟表達的精妙。在學生自主學習、相互交流、智慧碰撞中，讀懂課文，使學生與主人公、與作者心靈貼近，受到震撼，產生共鳴，獲得啟迪。據此，我將教學目標設定如下：

1、能夠聯系上下文理解詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、以 "‘小草’是怎樣成為‘大樹’的？"為目標，從中心句入手，以"逆"為線索精讀課文，理解的"小草""大樹"和課后兩個比喻句的含義，并組織語言恰當表達出來。

4、能組織書面語言準確清晰地表達夏洛締取得成功給自己的啟示：在逆境中，只有懷著理想，具備堅強的意志和機智智慧的人，才可能擁有精彩的人生。

說教法：

教有常法，但無定法，貴在得法。為了達到教學目標、突出重點、突破難點，我本著以學生為主體，教師為主導的原則，采取了自主閱讀、情境感受、感情朗讀、想象說話練習等方法。另外，高年級課文比較長，我注意取舍，將重點段落拿出來反復讀，非重點的段落用引讀一帶而過，這樣既可以節省時間，又幫助學生明確了重點，做到層次清晰、重點突出、節奏感強。具體來說：

1、情景設置法——激發感情，引起興趣。

2、勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。

3、討論法——積極參與，體現閱讀個性。

4、自主探究法——學生實踐，鞏固提高。

5、感悟朗讀——學生品讀，感受形象。

其中討論法和自主探究法是最基本的方法。我貫徹的指導思想是新課標中把"學習的主動權還給學生",倡導"自主、合作、探究"的學習方式。感悟朗讀法將貫穿整個教學過程。

說學法：

通過分析、自讀、匯報交流達到理解課文內容，受到啟發教育的目的。

說設計：

一、直現比喻，進入中心

課伊始，出示沙漠圖片，將沙漠的惡劣環境與怒放的仙人掌花進行直觀對比，從而激發學生情感，并且直接導入：仙人掌花在如此惡劣的環境綻放著驚人的美麗，而生活中也有這樣一位如仙人掌花一般的勇者，她就是——夏洛蒂勃朗特。直接引出中心句：夏洛蒂勃朗特看成逆境成才的典范，她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花。激發學生走進夏洛蒂姐妹的愿望。

二、圍繞逆境，展開教學

1、首先整體閱讀，劃出描寫逆境的句子以及主人公面對逆境時的表現。語文閱讀活動論認為，只有把握住文章的整體，才能對其進行藝術地深層性解析，領略文章風光旖旎的內部世界，揭示文章的藝術真諦。在這一環節中教學重點是讓學生自主地整體地閱讀課文，從整體上掌握課文，并理清文章條理。把課文的語言文字轉化為學生頭腦中有序的、豐富的表象。

2、分層遞進，整理匯報

分別圍繞"童年不幸""偶像打擊""出版失敗"三部分進行探究、匯報、研討，于層層遞進中感受夏洛蒂姐妹面對逆境不屈不撓，始不垂翅，終能奮翼。()在這一過程中，始終圍繞中心句"夏洛蒂勃朗特看成逆境成才的典范，她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花。"循環往復地朗讀，于不知不覺中完成對重難點的突破。

三、追尋成功，書寫感悟

1、探究——文末這一段中"小草"和"大樹"究竟指的是什么？

2、書寫人生啟示

夏洛締姐妹取得成功，給我們什么啟示？

課堂尾聲適時讓學生寫寫自己的啟示。這是學生與文本人物的直接對話。學生走進了夏洛蒂，切身感受到她不屈的靈魂，從而產生深深的震撼，此時將其訴諸筆端，完成了文本與學生的終極對接。

四、推薦書籍，延伸拓展

1.出示《簡·愛》，誦讀經典片段。

2.鼓勵學生閱讀，繼續與夏洛蒂面對面交流。

課內向課外延伸，這種一線牽的教學設計，學生的收獲將更大。不過，需要教師點燃他的閱讀欲望，無限精彩必在廣闊的課外閱讀中。