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        1. 美術說課稿

          時間:2025-07-15 11:45:15
          【熱門】美術說課稿4篇

          【熱門】美術說課稿4篇

          作為一無名無私奉獻的教育工作者,時常會需要準備好說課稿,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎?以下是小編幫大家整理的美術說課稿4篇,歡迎大家分享。

          美術說課稿 篇1

          說設計意圖:

          “粉刷”活動在我們的生活中隨處可見,幼兒園、建筑工地、大街上經常能看到粉刷匠在工作。隨著人們生活水平的提高,對墻面的粉刷越來越講究個性化,利用涂料的色彩進行大膽裝飾,色彩獨特,很容易引起孩子們的興趣。因此,從孩子們所觀察到的事物入手,結合孩子的興趣點,設計本次活動。通過孩子的前期觀察和討論,以及初次創作,將“粉刷”這種自發的興趣內化成幼兒對藝術活動的主動參與,從而感受生活中的美,激發幼兒的藝術情趣,鼓勵幼兒用合作的方式進行藝術表達,體驗藝術創造活動帶來的快樂。

          說活動目標:

          1、初步學習用毛刷作為繪畫工具進行涂色練習。

          2、體驗用毛刷繪畫帶來的樂趣。

          3、促進幼兒手臂大肌肉群的發展。

          說活動準備:

          1、活動前藝術準備:已欣賞過歌曲《我是一個粉刷匠》,活動前已經進行過親子制作的“房子”(用鞋盒等廢舊紙盒制作)

          2、本節活動材料的準備:毛刷、紅、黃、藍三種顏料、磁帶

          說活動過程:

          1、教師播放《小小粉刷匠》作為音樂背景,引起幼兒刷色的興趣。引導幼兒回憶:歌曲中的小小粉刷匠在干什么?

          2、教師出示作畫工具,引導幼兒先讓刷子在小桶里洗個澡,然后在邊上靠一靠,最后用兒歌的形式幫助幼兒掌握刷子刷色的要領:小刷子,別著急,我來給你穿花衣。小刷子,手中握,上刷刷,下刷刷,寶寶樂得笑哈哈。

          3、幼兒作畫,教師巡回指導:提醒幼兒顏料不要蘸太多,要上刷刷,下刷刷。

          說活動小結:

          小小粉刷匠們真能干,一會兒就把房子變得這么漂亮了,請小小粉刷匠給自己一些掌聲吧!

          說活動后反思:

          1、活動中幼兒始終是以“粉刷匠”的身份來進行活動的。孩子喜歡游戲,孩子尤其喜歡角色游戲,因此教師讓孩子成為“粉刷匠”,讓他們的繪畫活動變成“粉刷匠在工作”,大大激發了幼兒的興趣。

          2、在教學活動的各個環節中,我在講要求的時候沒有講清楚不可以刷房頂,導致有個別的幼兒在刷房頂。但對托班的幼兒來說,他們的興趣很濃厚,我們原先讓幼兒都在紙上做畫,第一次讓他們通過刷房子更對涂涂畫畫感興趣。

          美術說課稿 篇2

          我說課的內容來自人教版八年級美術下冊《美術可以表現主觀情感》,我將從教材分析、教學方法、學法指導、教學程序幾個方面來談談我對本課的教學設計。

          一、教材分析

          《美術可以表現主觀情感》一課屬于“造型表現”學習領域,即“通過看看、畫畫、做做等方法,大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來,體驗造型活動的樂趣。”本課教學時數為2課時。

          這節課要面對的教學對象是初中二年級的學生,這一學齡同學是想象思維最為活躍的時期,他們那快樂的、充滿想象,不受制約的想象會像火山一樣噴涌不止。因此,我根據《美術課程總目標》所倡導的“培養學生欣賞、評述能力,體驗美術活動樂趣,表達自己的情感和思想,激發創新精神。”并結合初中學生的學齡特點,本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力,我確定本課的教學目標為:

          1、認知目標:了解美術可以表現主觀情感使我們的生活變的絢麗多彩,感受到現實生活的美好與幸福。使學生了解美術有情感的變化,而美術的感知會使畫面產生強烈的對比效果。

          2、操作目標:學習表現美術可以表現主觀情感的幾種基本方法,能運用明亮色和暗色的對比關系來表現美術可以表現主觀情感,進而創作出大膽、生動的畫面來。

          3、情感目標:引導學生體驗美術學習活動的樂趣,在創作中激發探索欲,培養個性。

          明確了教學目標,本課的重難點就顯而易見了:

          教學重點是:認識美術可以表現主觀情感,通過對環境的觀察、回憶和感受,表現生活環景的美感。

          教學難點是:美術可以表現主觀情感在畫面中的實際運用。

          二、教法運用

          針對初中學生的敢想、敢畫的特點,在教學中,創設與教材相適應的樂學氛圍,使學生在特定的情境中產生濃厚的學習興趣,積極主動地參與教學活動,變無意注意為有意注意。遵循“教為主導,學為主體”的教育思想,我打算以下面兩種方法為主進行教學。根據本課的特點和學生的認知規律,我采用“欣賞、交談、想象”為主要教學手段創設情境。通過把學生帶入藝術的空間里,引導學生不受限制地、敢于打破常規地、自由大膽的.進行遐想,激發學生創新欲望,使他們的個性得以張揚,從而有力地解決了本課的重點。

          三、學法分析

          本課以“啟發學生感受并表現周圍生活中的美好事物”為主要目的,因此,我準備采用下面兩種方法為主進行學法指導:

          1、自主探究學習法

          蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在學生的精神世界中,這種需要特別強烈。”因此,在教學中,運用探究式學習方法培養學生自主學習能力,訓練學生發現問題、解決問題的能力。在教學本課難點——認識環境對比這個問題, 引導學生自主探究,了解對比的多種方法。

          2、合作交流法

          在學習活動中,讓學生通過相互交流,大膽表達自己的奇思妙想,目的是給學生之間提供不同的學習對象,聽取不同的看法,分享彼此的經驗,拓寬學生思路,達成教學目標。

          四、教學過程

          《美術課程標準》提出:“美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養,采取多種方法,使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展,最大限度地開發學生的創造潛能,并重視實踐能力的培養,使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。”因此,教師必須精心設計一堂課的每一個環節,使全體學生都能夠在視、聽、說、做、思等行為環節中經驗美術的過程,體驗審美的快樂,促進學生在多種形式的學習活動中形成創新意識,培養個性。為了順利達成教學目標,突出重點,突破難點,我設計的教學流程如下:

          (一)、組織、導入

          1、組織教學:引導學生做好準備。

          2、欣賞導入:

          出示課件:請學生欣賞圖片,利用學生的好奇心激發學生對美術的興趣。

          3、引出本課課題——《美術可以表現主觀情感》。

          (二)、創設情境,認識明暗

          1、創設情境:

          2、引發思考

          (三)、質疑討論,自主探究

          1、欣賞,感受

          2、質疑,引發思考

          3、德育教育,引入繪畫方法

          4、學生分組討論繪畫方法,發揮想象力,體會美術可以表現主觀情感。

          5、學生發表個人意見后,教師介紹并演示不同的繪畫方法。

          (四)、欣賞評述,提高審美

          1、欣賞作品

          2、布置實踐任務

          (五)、大膽創作,點撥引導

          (六)、展示評價,交流經驗

          1、自評: 2、互評: 3、教師評價

          (七)、課堂小結,拓展延伸

          美術說課稿 篇3

          一、說教材

          《蔬果總動員》本課是根據浙江人民美術出版社出版的小學美術教科書第8冊第11課《蔬果造型》一課拓展而來,屬于“造型、表現”領域內容。正如羅丹所說的:生活中不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛。本課的教學中,教師把欣賞、表現的對象定位在蔬果的組合造型上。學生在教師的引導下,“感受美”——感受蔬果形狀和顏色之美;“表現美”——運用美術語言來表現蔬果的美,提高學生造型表現能力;“運用美”——了解蔬果圖案在生活中的應用,理解美術與人類生活的聯系。整堂課的設計就是“感受美——表現美——運用美”的過程。在這里,美術活動不是知識的灌輸,不是技能的克隆,而是作為一種文化生活學習,它根植于生活,表現于生活,贊美于生活,運用于生活,并給生活以導向和啟迪。鑒于此,我進行了整堂課的設計:

          一、教學目標:

          1、知識性目標:通過觀察,了解蔬果變化多樣的形狀和鮮艷多彩的色澤。

          2、技能性目標:利用蔬果固有的色彩和造型,學習夸張裝飾的方法,運用削、剪、拼、插等方法,設計制作出情趣盎然的蔬果造型。

          3、情感性目標:體驗蔬果造型的樂趣,培養學生養成聯想的好習慣,并善于發現并表現生活中的美。

          2、教學重點:通過欣賞、感受蔬果造型的美感。并能用多種制作方法來創作造型新穎,富有趣味性的蔬果立體造型。

          3、難點:用蔬果創造出有創意的立體作品。

          4、教學準備:

          教師:布置場景、水果拼盤、百寶箱、課件、實物展示臺、蔬果、水果刀、菜板、牙簽、盤子。

          學生:蔬果、手工材料。

          5、教學方法:情境教學法、觀察分析法、直觀教學法

          二、說教法

          根據四年級學生的知識儲備情況和接受能力,針對和利用小學生形象思維發達的特點,本節課我主要采取了創設了摸百寶箱的情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進行教學,并運用多媒體課件這一小學生喜聞樂見的教學形式,充分調動學生的學習積極性,把學到的知識進行運用。

          三、說學法

          在欣賞美術作品時,形象是切入點,是關鍵,這節課我放手讓學生主動探究,通過討論自己解決問題,教師作為引導者,疑點難點師生一起研究解決。從而讓學生逐步走進作品,感悟作品所表達的思想感情和藝術技巧。

          四、說教學過程

          一、創設情境,激趣導入

          1.老師這有一個百寶箱,誰來摸一摸,猜猜里面藏著什么寶貝?

          2.你摸到的是什么?拿出來給大家看一看,說說你是怎么猜到的。

          3、師:出示ppt水中各類水果的圖片,提問:a、你最喜歡哪樣蔬菜和水果,為什么?

          b、多吃蔬菜水果的好處有哪些?

          教師總結:蔬菜為人體提供各種維生素,礦物質,有利促進消化,使我們更加的健康。

          4、師:那么你們知道蔬果除了可以食用以外,還可以做什么用呢?

          師:其實我們平時吃的蔬果還可以做成很多可愛的造型。(看課件)板書《蔬果總動員》

          二、深入感知,巧妙聯想。

          1、師:1)這個造型是哪幾種蔬果做成的?

          2)這個蔬果造型運用了哪些方法,巧妙之處在哪里?

          美術說課稿 篇4

          一、說教材

          《千變萬化的帽子》是義務教育課標版小學四年級美術教材中的一課。本課屬于設計.應用和造型.表現這兩個學習領域,是為了培養學生的動手制作能力,激發學生熱愛生活的情感而設置的課程。本課以學生所熟悉的帽子為題材,向學生展示了各式各樣的紙制帽子插圖,學生通過欣賞和制作帽子,體驗制作過程中的樂趣,從而培養了學生的動手能力和創造能力。

          二、說目標

          1、教學目標

          (1)、知識與技能:了解帽子的有關知識并能利用各種材料和方法制作帽子。

          (2)、過程與方法:了解和掌握帽子的基本造型、裝飾方法。能用各種不同材質的紙張制作造型獨特的帽子。

          (3)、情感態度與價值觀:激發熱愛生活、運用美術知識美化生活的興趣。

          2、教學重點與難點

          (1)、運用各種平面紙和材料,通過剪、折、貼、訂等方法制作成立體的帽子。

          (2)設計各種造型美觀的帽子。

          3、教具準備

          多媒體課件、彩紙、剪刀、雙面膠等。

          三、說學情

          學生已掌握了基本的手工制作方法,做過一些剪紙的練習。因此為本課打下了良好的基礎。從學生的特征看:這個年齡段的孩子對手工制作有著濃厚的興趣,喜歡嘗試制作一切新奇的東西。但部分基礎弱的學生缺乏耐心和信心,針對這種情形教師要找出具體原因,激發其靈感,鼓勵其產生競爭意識。

          四、說教法

          1、直觀演示法:通過展示大量的帽子的圖片、實物,引導學生欣賞并借此激發其豐富的想象力。

          2、情景教學法:根據四年級學生的認知規律,結合教材特點,利用生動的畫面激發學生的興趣,讓他們在情景中體驗學習。

          3、自主探究法:學生是學習和發展的主體,教學必須根據學生的身心發展和學習特點。在教學活動中,讓學生自說自悟,自主發現問題、合作探究,從而真正成為學習的主人。

          五、說教學過程

          1、創設情境發現問題

          2、欣賞交流充實感知

          3、利用資源指導制作

          4、實踐操作內化知識

          5、巡回察看點拔指導

          6、展評總結積累經驗

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