說課稿

【精選】說課稿匯總4篇

作為一位杰出的教職工，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的說課稿5篇，歡迎大家分享。

說課稿 篇1

一、課程目標分析：

《普通高中數學課程標準》指出：在平面解析幾何初步的教學中，教師應幫助學生經歷如下過程：首先將幾何問題代數化，用代數的語言描述幾何要素及其關系，進而將幾何問題轉化為代數問題；處理代數問題；分析代數結果的幾何含義，最終解決幾何問題。這種思想應貫穿平面解析幾何教學的始終，幫助學生不斷地體會“數形結合”的思想方法。

二、教材分析：

1、教材的地位和作用：

《直線與圓的位置關系》這一節內容出現在必修2的第二章《平面解析幾何初步》的第二節《圓與圓的方程》的第三小節的位置。就整套教材而言，《平面解析幾何初步》一章的教學主要是讓學生體會到用代數方法處理幾何問題的思想，為選修教材中的《圓錐曲線與方程》一章打好基礎。它是前兩節《直線與直線方程》和《圓與圓的方程》的綜合應用，也為后一小節《圓與圓的位置關系》提供研究方法的一個重要示例，是整個《平面解析幾何初步》章節的重要內容，起著貫穿始終、應用反饋的重要作用，而且是貫徹“用代數方法處理幾何問題”思想和“數形結合”方法的重要的反映內容和工具。在本章中的作用非常重要。

2、教材重點、難點

重點：直線與圓的位置關系的判定及其應用。

難點：直線與圓的位置關系的應用。

三、目的分析：

1、知識目標：

能根據給定直線、圓的方程，判斷直線與圓的位置關系。

2、能力目標：

要使學生體會用代數方法處理幾何問題的思路和“數形結合”的思想方法。

四、教法分析：

1、教學方法：啟發式講授法、演示法、輔導法。

2、 教材處理：

（1）例題1（1）（2）用兩種不同的辦法求解，讓學生自己體會這兩種方法。

通過老師引導和讓學生自己探索解決，反饋學生的解決情況。

（2）增加一個過一點求圓的切線方程的題型，幫助學生增加對直線與圓的認識。

3、學法指導：本節課的學法是繼續指導學生把新問題轉化為已有知識解決的化歸思想。

4、教具：多媒體電腦、投影儀、自做多媒體。

五、過程分析：

教學

環節

教學內容

設計意圖

新課引入

1、學生觀察日出照片，把觀察到的情況用自己的語言說出來，抽象出幾何圖形，在學生回答的基礎上，通過多媒體演示圓與直線的三種位置關系。 讓學生感受到數學產生于生活，與生活密切相關，并能使學生更好的直觀感受直線和圓的三種位置關系。然后引入本節課的課題。

2、在上一章，我們在學習了直線的方程后，研究了點和直線、直線與直線的位置關系，本章我們已經學習了圓的方程，現在我們要研究直線與圓以及圓與圓的位置關系。

1數學產生于生活，與生活密切相關

2、以實際問題引入有利于激發學生學習數學的興趣，有利于擴展學生的視野。

新課講解

一、知識點撥：

1、 在初中的學習中我們知道直線和圓有三種位置關系，分別是相離、相切、相交，那么在初中我們怎樣判斷直線和圓的位置關系呢？

答：把圓心到直線的距離d和半徑r比較大?。?/p>

d>r 《直線與圓的位置關系》說課稿 直線與圓相離

d=r 《直線與圓的位置關系》說課稿 直線與圓相切

d 《直線與圓的位置關系》說課稿 直線與圓相交

2、 我們如何利用坐標法將初中判斷直線和圓的位置關系代數化？

答：先利用點到直線的距離公式求圓心到直線的距離，再和半徑比較大小。

3、 在直線與直線的方程這一節里，我們是如何利用代數的方法判斷直線與直線的位置關系的？它對你在思考直線和圓的位置關系時有何啟迪？

答：在直線與直線的方程這一節里，我們先把兩直線的方程聯立解方程組

方程組有一個解 《直線與圓的位置關系》說課稿 兩直線相交

方程組沒有解 《直線與圓的位置關系》說課稿 兩直線平行

方程組有無數個解 《直線與圓的位置關系》說課稿 兩直線重合

在思考直線和圓的位置關系時，我們可類似地把直線和圓的方程聯立解方程組

方程組有一個解 《直線與圓的位置關系》說課稿 直線與圓相切

方程組沒有解 《直線與圓的位置關系》說課稿 直線與圓相離

方程組有兩個解 《直線與圓的位置關系》說課稿 直線與圓相交

二、例題講解：

1、 讓學生先自學例1并回答下列問題：

（1） 第二小題中，消去x的步驟怎樣？如何判斷方程組有沒有解？

（2） 你認為這兩種方法哪一種較簡單，為什么？

答：（1）消去x的結果是 《直線與圓的位置關系》說課稿 ，一樣可以判斷和求解；

（2）方法一較簡單，因為方法二在求交點坐標時仍要解方程組。

2、例2設直線 《直線與圓的位置關系》說課稿 與圓 《直線與圓的位置關系》說課稿 相切，求實數 《直線與圓的位置關系》說課稿 的值。

2、例3過點 《直線與圓的位置關系》說課稿 作 《直線與圓的位置關系》說課稿

圓的切線L,求切線L的方程.

4、 練習：課本第83頁練習1、2

問題1涉及初中知識，可使得學生比較容易上手。

問題2體現了將幾何問題代數化的思想。

問題3以前一章知識做類比，有利于培養學生類比歸納的能力。

通過前面對知識的分析，例題1對學生來說應該比較容易，又通過兩個問題檢查學生的理解程度。

例2建立直線與圓的深度理解

例3該例題有利于培養學生全面考慮問題的良好思維習慣。

通過兩個課本練習，鞏固直線與圓的位置關系的`判斷方法。

課堂小結

判斷直線與圓的位置關系主要有以下兩種方法：

1：方程組有一個解 《直線與圓的位置關系》說課稿 直線與圓相切

方程組沒有解 《直線與圓的位置關系》說課稿 直線與圓相離

方程組有兩個解 《直線與圓的位置關系》說課稿 直線與圓相交

2： d>r 《直線與圓的位置關系》說課稿 直線與圓相離

d=r 《直線與圓的位置關系》說課稿 直線與圓相切

d 《直線與圓的位置關系》說課稿 直線與圓相交

強化學生對判斷直線與圓的位置關系的兩種方法。

……此處隱藏2887個字……一個評論家，看到勒羅車站送別的效果，想到自己送別朋友時候的尷尬，“我”似乎認識到了人們的情感需求在生活中，人們往往有感情而不懂得如何表達，所以常常是事與愿違，會在一些場合出現尷尬“我”的不吝惜就表現了對學會表達情感的熱切渴望

六、課堂小結

課文通過真正送行者反而尷尬，扮演的送行者卻能動真情的描寫，表現了人們渴望真實情感的愿望，蘊含對生活哲理的思考

七、課后作業

預習下一課；完成作業紙

板書設計：

送 行

比爾博姆

局促不安

我們送行遠行的朋友 沉默不語

強顏歡笑

送行 渴望真實情感

眼神深摯

勒羅送行陌生的小姐 小聲叮嚀

淚水盈眶

蘇教版九年級下《送行》教案教學設計4

送 行

內容簡析

《送行》幽默風趣，通過對繁文縟節的厭倦，表達了對真情的渴望。不只單純地為幽默而風趣。含蓄地通過對勒羅受雇扮演“送行者”情節，表達了人與人之間需要真情實感的觀點。

創意說明

本文故事情節曲折起伏，引人入勝。難點在于文章主題的理解上。教學中可引導學生著重從勒羅的語言和神態上加以仔細的體會分析，并引導學生把兩種不同的送行南面加以比較，從而去把握文章的主題。最好能從我國古代送別詩的體會中進行對照，以加深對作者的情感領悟。

活動目標

◆知識與能力

1、學習文中出現的“不諳世故、凄愴、邂逅”等生字詞。

2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問題，體會散文所蘊含的對生活的深刻思考的問題。

3、在閱讀課文的過程中發現問題，提出問題，訓練學生良好的閱讀習慣。

◆過程與方法

采用活動法，引領學生通過文中兩種“送行”場面的比較探究，領悟作者的思想，體會文章的意趣。并能在這一過程中發現問題，試著解決問題，以培養學生良好的閱讀習慣和思維能力。

◆情感、態度與價值觀

學習善于從世間百態中發現美好有趣事物的心態。

活動時間

2課時

1“送別”是文學中的一大主題，古今中外的詩詞歌賦中，你還記得幾首寫“送別”的詩詞嗎？

回憶、背誦

2中國古代一些文人雅士，最興吟詩作別，折柳相贈，以寄依依惜別之情。今人送別，也會叮嚀祝福，相依緩行，不肯留步。這一切都是人之常情，也許你并不覺得這其中有什么值得玩味或思考的意義?？捎嫾摇⒆骷荫R克斯比爾博姆卻用漫畫眼光將送行活動中的“尷尬”和“精彩”這兩種決然不同的境界寫得精妙傳神，讓人深受感動和啟發。

聆聽、感悟

說課稿 篇4

【教學目標】

科學概念目標

1.歷制作書的材料有龜殼、石頭、陶土、竹片、木片、絲綢等。

2.造紙術是我國古代四大發明之一。

3.用紙這種材料制作書，具有書寫方便、裝訂便捷、容易攜帶等優點。

　　科學探究目標

1.能用各種感官觀察不同的材料，并用科學詞匯進行簡單的對比描述。

2.通過實踐操作體驗，感受不同材料制作書的優缺點。

科學態度目標

1.圍繞材料的發展，多角度、多方式認識制作書材料的變遷。

2.主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態度。

科學、技術、社會與環境目標

體會到生活中科學技術的進步，給人們生活、學習帶來的方便。

【教學準備】

學生準備：紙張、陶泥板、竹簡、竹片、毛筆、墨水、木棒、課件、記錄單教師準備：課件、評價表

【教學過程】

一、了解書的歷史

1.提問：觀察自己的書本，我們的書是用什么材料做的?

2.古時候的書也用紙做的嗎?你知道古代的書是怎樣的?

3.了解書的歷史。播放書的歷史微視頻，解說詞如下：

在很早很早以前，根本沒有紙，人們會用樹枝在陶泥上刻一些簡單的文字符號。后來，人們會在烏龜殼上，動物的骨頭上刻劃文字，這相當于最早的“書”了。技術發展了，人們會在青銅器上鑄字，但這還不算真正的書。真正的書出現在戰國時期，有人用毛筆將字寫在竹片或木片上保存，并用繩子編冊成書，我們稱它為簡冊。因為竹片和木片比較容易獲得，所以很長一段時間內，人們一直用這種材料。簡冊，雖然使用較為普遍，當然也有一些缺點，比如簡冊有些重。絲綢出現后，人們便在輕巧的絲綢上寫字，稱之為縑帛，可是絲綢太貴了，一般人用不起。這個時候一個非常重要的人物出現了——蔡倫。他是一位很會動腦筋的人，他在前人的基礎上想到了更好的辦法造出了一種書寫材料——紙。他用樹皮、麻頭和破漁網作為原料，經過多次加工，制出了最早的紙——蔡侯紙，這也是是享譽世界的四大發明之一——造紙術。

4.體驗活動：當講到簡冊的時候，插入體驗活動，比較簡冊和現在的書，有哪些不一樣，并交流。

5.聚焦話題：為什么做書的材料會變化?紙這種材料做書有什么好處?

(設計意圖：通過觀察自己的書，圖書館里的書，認識到紙是現在做書最為廣泛的材料。通過反問古時候做書的材料，引入書的歷史小故事，引發學生對做出材料變化的思考。)

　　二、探索：嘗試制作一本簡易的書

　　活動一：

1.帶著猜測和現代的做書材料——紙，穿越到陶泥時代，經歷用木棒在陶泥板上刻字的體驗過程。

任務要求：四人小組為單位，輪流在紙上、陶泥板上寫一個字，記錄寫字感受。

2.活動交流。說說在泥板和在紙上寫字有什么不同。

　　活動二：

1.穿越到春秋戰國時期，經歷用毛筆在竹片上寫字的體驗過程。

任務要求：四人小組為單位，輪流在竹片上寫一個字，記錄寫字感受。

2.活動交流。說說在竹片上寫字的感受。

3.小結：在沒有紙的時候，竹片和木片是很好的做書材料。

　　活動三：

1.想辦法將它們裝訂成冊，成為一本書。

2.讓學生演示，體驗不同材料裝訂成書的不同。

(設計意圖：通過分層的穿越體驗活動，讓學生經歷在不同材料上寫字的過程，感受不同材料書寫的優缺點。通過班級裝訂成三本書的過程，體驗不同材料裝訂的難易程度，再次感受不同材料做書的優缺點。)

　　三、研討：三種材料做成書的優缺點

1.比較三種材料的書，說說它們的優點和缺點。

2.從做書材料的變化，說一說你懂得了什么?

3.做書的材料還會有什么發展?

(設計意圖：學生經歷書寫、裝訂的體驗活動后，對三種材料進行客觀的評價，體會到紙這種材料的優越性。提出問題：做書的材料還會有什么發展?啟發學生去思考沒有任何一種材料是最完美的，在科技進步的過程中，不斷會出現更好的材料來做書，意識到生活中科學技術的進步，給人們生活、學習帶來的方便。)