說課稿

【實用】說課稿6篇

作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的說課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、教學內容：

九年義務教育五年制“現代小學數學”第五冊第四單元78-81頁例1、練一練

二、教材簡析：

這部分教材是在學生熟練掌握了兩位數乘除多位數的基礎上安排的，讓學生掌握這部分知識，既為學習簡便運算作好準備，也有利于以后學習小數除法、分數和比的有關知識，是小學數學中十分重要的基礎知識。

教材首先安排了一個開放性的準備練習，旨在激活學生的思維，接著歸類分成商是3和商不是3的兩類，并將商是3的除法式子按次序排列起來，以利于學生觀察、比較，發現規律。然后有步驟地引導發現兩條規律，在概括性質之前，安排討論“0除外”，最后概括出商的不變性質。這樣的安排有利于培養學生觀察、比較、分析、綜合和抽象概括等思維能力，有利于學生創新精神的培養。

本節課的教學重點是引導學生發現商的不變性質，難點是正確理解“同時”、“同一個數”、“0除外”。

根據教材的特點、大綱的要求和兒童的認識規律，從知識、能力和非智力因素三個方面可確定如下教學目標：

1、使學生理解商的不變性質；

2、引導學生觀察比較發現規律，培養學生初步的概括能力；

3、通過“變”與“不變”，向學生滲透初步的辯證唯物主義觀點。

三、教學思想：

1、扶放結合：根據教學內容的編排特點和兒童的認知發展規律，靈活處理教法，扶放結合，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

2、引導探究：教師要為學生創設有效的問題情境，組織小組合作學習，圍繞中心問題讓學生通過自主實踐活動，大膽想象，勇于探索，相互合作，從而發現商的不變性質。

3、自主參與：首先教師要把學習的主動權真正讓給學生，其次要激發學生學習的興趣和求知欲，再次要留給學生足夠的自主學習時間，最后還要鼓勵學生質疑問難。

4、學會學習：引導學生用眼觀察，比較相關算式的內在聯系；動腦去想，抽象出“變與不變”的規律；動口去說，概括出商的不變性質。讓學生在多種感官的協同活動中主動獲取知識。

5、培養能力：引導觀察比較，探究規律，發現規律，表述規律，應用規律。培養學生的自主發現、抽象概括、語言表達能力以及創新精神。

四、教學設計

（一）、準備練習

1、12346891218243672

從上面的數中取兩個數，把它們組成沒有余數的除法式子，并求出商。（學生列舉，有商是3的揭示出來）

2、老師選出了幾道，它們有什么共同的地方嗎？（商是3）誰還能舉出商是3的式子呢？（將商是3的除法式子按次序排列起來）

3÷1=36÷2=39÷3=312÷4=3

18÷6=324÷8=336÷12=372÷24=3

【開放性的問題，活躍了學生的思維，通過歸類，讓學生的思維在最近發展區內活動。這樣不僅巧妙地為新授教學收集了豐富的感性材料，而且培養了學生的主體參與意識?！?/p>

（二）、概念教學

1、初步感知

請同學們看一看這兒幾道除法式子的被除數一樣嗎？（不一樣）除數一樣嗎？（不一樣）商呢？（一樣，都是3）

為什么被除數和除數不一樣，而商卻一樣呢？這里有什么規律嗎？我們選擇其中的幾道式子來看一看（出示例1）

例1⑴36÷12=3

⑵24÷8=3

⑶12÷4=3

⑷6÷2=3

⑸3÷1=3

【這一環節讓學生直觀而清晰地看到被除數和除數不同，而商卻相同。巧設懸念使學生產生疑問，激發了學生的求知欲?！?/p>

2、引導發現

⑴討論概括“被除數和除數同時乘以一個相同的數，商不變”的規律。

①從⑶式12÷4=3往上看，請同學們仔細觀察被除數和除數都是怎樣變化的？商變不變呢？

從⑶式到⑵式，師生共同觀察比較，討論交流。

從⑶式到⑴式，小組討論交流。

②驗證：從⑸式往上看，被除數和除數如何變化，商呢？

如果同時乘以其他的數，商會不會變化呢？

③概括并揭示規律。

從這里誰能告訴老師你發現了什么規律？（揭示規律1）

這個規律告訴我們什么不變，什么變了？

（板書：“不變”、“變”）

【教師引導學生通過觀察、比較、驗證，逐步發現：被除數和除數同時乘以一個相同的數，商不變。從感性認識逐步過渡到理性認識，最后讓學生說發現了什么規律，并嘗試歸納，培養了學生抽象概括能力和語言表達能力。

而實現了由具體到抽象，由個別到一般歸納概括的認識過程。】

⑵討論概括“被除數和除數同時除以一個相同的數，商不變”的規律。

①從⑶式往下看，分小組討論。

討論題：

1、從⑶式到⑷式，被除數和除數是怎樣變化的？商變不變？

2。從⑶式到⑸式，被除數和除數是怎樣變化的？商呢？

3、你發現了什么規律？

②小組討論、交流匯報（概括并揭示規律2）

【教法靈活，由扶到放，詳略得當，設計中注意把握學生的認知發展規律，運用知識的遷移規律，讓學生圍繞討論題對照板書，自主探究，發現并概括出規律。這樣不僅讓學生“學會”，而且讓學生“會學”，有機地培養他們的創新意識。】

3、概括性質

①這兩條規律可不可以合并成一條規律呢？

②討論“0除外”。

請同學們在里填數，看誰填得又對又快。

A．18÷6=（18×）÷（6×）

那是不是所有的數都可以呢？（0不可以）為什么呢？

B．18÷6=（18÷）÷（6÷）

同時除以的數可以為“0”嗎？為什么？

【“0除外”的問題采取了讓步的教學策略，先避而不談，再通過兩道練習適時點拔，加以完善，既符合兒童的認知規律，又能夠幫助他們主動地構建認知結構，達到事半功倍的教學效果。】

③補充性質，揭示課題。

④理解關鍵詞。

根據商的不變性質判斷：

60÷15=（60÷3）÷15

60÷15=（60×7）÷（15×6）

60÷15=（60÷5）÷（15÷5）

60÷15=（60×0）÷（15×0）

所以我們要注意：同時、同一個數、0除外。

【教學難點通過4道判斷題，讓學生辨析，幫助學生加深理解?！?/p>

……此處隱藏4160個字……>教學重、難點

1、圖文結合，讀懂課文，初步了解從蝌蚪到青蛙的變化過程。

2、體會文中用詞的準確性。

說教法學法

本課教學應圍繞讀書、識字的重點，把朗讀和看圖及隨課文識字結合起來，與觀察生活結合起來，與積極思考，努力發現結合起來。要注意不同學生的原有水平，在自主學習的基礎上，根據他們的個別差異進行有重點的、有針對性的指導。

說教學程序

（一）、導入、揭題。

（二）、圖文對照，讀通課文，學習生字詞。

1、借助圖畫，初讀課文，自學不認識的字。

2、檢查自學情況。

（三）、再讀課文，感悟小蝌蚪的變化及找媽媽的艱辛。

1、讀課文，看看小蝌蚪在找媽媽的過程中有什么變化。

2、再讀課文，想想小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。

3、從小蝌蚪找媽媽的過程中，你體會到了什么？

（四）、指導寫字。、

1、認讀“條、變”。

2、指導寫字。

3、生獨立寫字，師巡視指導。

（五）、課堂小結。

（六）、板書設計

34、小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪—變—青蛙

長出兩條后腿—長出兩條前腿—尾巴變短了—尾巴已經不見了

《小蝌蚪找媽媽》教學反思

本課抓住兩條主線教學，思路清晰。課文有兩條線索，一條是明線“找”，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中，它的身體發生一系列的變化，這是第二條暗線“變”。先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。理清文章的思路，教學就圍繞著這兩務主線展開了。思路清楚，就能很好地駕控課堂，孩子們在學的時候也輕松明白，興趣盎然。

一、說教材

1、教材分析

《百分數的意義和寫法》是人教版小學數學第十一冊第五單元百分數中較為重要的教學內容。它是在學生學過整數、小數，特別是分數的概念和應用題的基礎上進行教學的。百分數的意義和寫法，是這部分內容的基礎，學生只有理解了百分數的意義，才能正確地運用它解決實際問題。

2、學生分析

對于百分數，學生在生活中已有一定的經驗積累，如何激活學生的相關經驗，適時進行數學化，讓學生完成百分數意義的建構，是本課教學的關鍵。

3、教學目標

（1）知識與技能：使學生理解百分數的意義，掌握百分數的讀、寫法，應用百分數解決簡單的實際問題。

（2）過程與方法：通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷百分數意義的探索過程，讓學生主動參與，學會交流討論。

（3）情感、態度、價值觀：結合相關信息，讓學生體會百分數與生活的密切聯系。

4、重點、難點：借助生活經驗，通過生活實例來理解百分數的意義。

二、說教法

《數學課程標準》強調從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。本節課我在教學中主要體現以下的教學方法:

1、選擇與學生生活背景有關的情境導入新課,為學生發現數學問題、探索數學問題提供豐富、生動、有趣的資源。新課開始,聯系學生生活的具體實例引出百分數,再讓學生試著找出日常生活見到的百分數,使學生感受到數學與日常生活的密切聯系,感悟到數學來源于生活,生活中處處有數學。

2、自主探究、合作討論、引導學生積極思維,體現學生的主體作用。這節課主要通過幾條信息讓學生探索、發現規律,進而概括百分數的意義。然后讓學生自學課本,理解百分數的讀、寫法,發揮教科書的示范作用。最后讓學生分組討論分數與百分數的區別,進一步深化百分數的意義。這樣教學循序漸進,不僅使學生獲得知識與技能,同時關注學生的數學思考、解決問題、情感態度與價值觀。

三、說學法

1、通過學生自主探索、獨立學習、合作交流，逐步理解百分數的意義，培養學生初步的概括能力和自學能力。

2、利用所學的知識去探索解決實際問題，培養學生運用知識的能力、分析解決問題的能力和初步的創新能力。

四、說教學流程

（一）創設生活情境，初步理解百分數

給學生一段含有百分數的信息:期末考試，我們班的數學成績情況如下：得優的學生占65%，得良的學生占25%，及格的學生占10%。

師：在這條信息中出現了一種我們沒有學過的數，你們知道這是什么數嗎？并讓學生試著說一說，是怎樣理解這里的百分數的？在生活中你見過百分數嗎？說一說自己收集到的信息。

（二）自主探究,解決問題。

1、百分數的意義

（1）出示兩條信息：①長城干紅葡萄酒的酒精度是

11%;②五糧液酒的酒精度是39%。問:喝同樣多的長城干紅葡萄酒和五糧液酒,哪個容易醉？為什么？

（2）出示信息:某小學六年級的100名學生中有三好學生17人,五年級的200名學生中有三好學生30人。提問學生哪個年級的三好學生人數占的比率大。學生通過計算，比較，得出六年級三好學生人數占的比率比五年級大。

（3）概括百分數的意義。

2、自學百分數的讀、寫法

分三個層次學習：（1）、學生先自由看書；（2）、指名學生匯報百分數的寫法，老師要重點指導百分號的寫法，做示范；（3）、匯報百分數的讀法,學生容易把分母100的分數的讀法與百分數的讀法混淆，要指出兩者的區別，并出示不同的百分數讓學生讀

3、探究百分數與分數有什么區別和聯系

師提供信息，下列三句話中的分數，哪些可以改成百分數？哪些不能？

（1）修了一條路的3/5。（2）楊樹的棵數是松樹的1/4。（3）一根繩長5/8米。

學生在做出判斷后，組織學生討論百分數和分數有什么區別和聯系，并小結。

（三）拓展延伸,深化提高

1、先讀出下列百分數，再用合適的百分數填空。

100%2%120%90%10%

（1）小汽車的速度是卡車速度的（）

（2）今天來這上課的同學占全班同學的（）

（3）由于這次測驗，同學們準備很充分，不及格人數只占總人數的（）

（4）去年植樹節，我班植樹中，成活的棵數占總棵數的（），死亡的棵數占總棵數的（）。

2、出示信息:（1）我國的耕地面積約占世界的7%。（2）我國的人口占世界的22%。

看了這兩條信息,你想到什么？

3、出示兩種衣服的標簽：A含棉100%，B含棉75%，如果你是顧客，你會買哪一種，請說說你的想法。

（四）、全課總結。

主要總結三個方面內容：1、百分數的意義是什么？2、百分數與分數的區別是什么？3、百分數的優點是什么？