說課稿

【推薦】說課稿5篇

作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編整理的說課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一、說教材

首先來說一說我對教材的理解。

本節課選自初中物理北師大版八年級下冊第八章第1節，主要內容是影響壓力的作用效果因素以及壓強概念和公式的計算，本節內容既是建立在對于彈力、力的三要素等知識的基礎上，更是本章中的基礎內容，學好本節課可以為接下來將要學習的液體壓強和大氣壓強打下堅實的基礎。在本節課中教材還設立了探究性實驗，能夠推動學生的動手操作能力和信息總結歸納能力逐步提高。

二、說學情

學生是學習的主體，教師只是學習的組織者，引導者，下面談談我所教授學生的情況。

八年級學生的邏輯思維正逐漸發展，對于物理這門學科也有了一定的知識基礎和學習方法，而本節內容與日常實際聯系較為緊密，易于理解，所以學生接受起來并不困難，但是需要強調的是，學生由于生活經驗仍有一定的思維定勢，如認為壓力一定等于重力或壓力的作用效果僅與壓力有關等，所以我在教學過程中，利用圖片、實驗方式引導學生積極思考，形成正確的知識體系。

三、說教學目標

（過渡句）經過以上對于教材和學生情況的分析，我確定了如下的教學目標。

1。知道壓力的概念；知道壓力作用效果與什么有關；理解壓強的概念并能夠運用壓強的公式進行計算；知道增大或減小壓強的方法。

2。通過實驗探究，知道壓力作用效果與什么有關，提高邏輯思維能力以及對信息的整合能力。

3。通過學習，增強用所學知識解決實際問題的能力，體會從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

四、說教學重難點

教學目標確定之后，教學的重點和難點也就隨之確定了。

【重點】探究影響壓力作用效果的因素，理解壓強的概念。

【難點】能夠根據改變壓強大小的因素理解壓強在生活中的應用。

五、說教法學法

新課程教學中的指導思想是把"學習的主動權交給學生"，倡導"自主、合作、探究"的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教法學法。

教法：教法一方面將采用設置情境法，利用圖片、視頻等媒體激發學生學習熱情，提高學生學習效率，另一方面將采用觀察分析，啟發式教學法引導學生進行探究實驗，進一步提高學生的總結歸納能力。

學法：為讓學生先學會，再會學，真正成為課堂的主人，學法采用觀察法、實驗法小組討論法等。

六、說教學過程

《物理課程標準》強調，教師應發揚教學民主，讓學生主宰課堂，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點，據此本節課我分以下環節組織教學。

環節一：導入新課

首先是導入環節

我將采用創設情境的方式進行教學，為同學課本中壓路機壓路、跳水運動員起跳及手壓圖釘的圖片，進而向同學提出疑問，以上三副圖片中物體受力情況有什么特點？壓力的作用效果與什么有關？進而導入本節新課《壓強》

【設計意圖：通過圖片展示可以充分利用學生的無意注意，并激發其對本節課的學習興趣，圖片結束后設置疑問可以讓學生了解本節課所要研究的知識目標，產生進一步探究的欲望?！?/p>

環節二：新課講授

接下來是新課講授環節

本節課的內容包含四個重要知識點：首先是對于壓力的理解與認識。

我會組織學生對于導入圖片中所受壓力進行分析，主要從力的三要素中的方向進行討論，引導學生得出壓力的方向垂直于接觸面，我此時講解壓力的產生條件，并向同學們提出疑問，壓力一定等于重力嗎？學生簡單思考后，我舉出正例，物體不受其他力放在水平面上，再舉出反例，用手戳胳膊，讓學生意識到壓力是不一定等于重力的。

【設計意圖：在學習本節課之前學生已經知道壓力是屬于彈力的一種，但是對其方向、產生條件并沒有系統的進行學習，而本節課重點要求學生掌握壓力的作用效果與什么因素有關，所以對于壓力的相關知識學習是十分必要的】

接著是第二個知識點，實驗探究壓力作用效果與什么因素有關。

此時我會繼續拋出問題：根據剛才的學習，我們知道作用在受力物體身上的力是壓力，那么壓力的作用效果僅僅與壓力的大小有關嗎？讓一名學生演示雙手夾鉛筆并說出其感受，引發學生的猜想，壓力的作用效果還可能與受力面積有關。

接下來引導學生利用實驗驗證猜想，實驗前讓學生小組內討論本次實驗中由于需要討論三個變量之間的相互關系，需要使用什么實驗方法進行？怎樣選取實驗器材和實驗方案才能明顯比較出壓力的作用效果等一系列問題。而我則參與到學生的討論中，必要時解決學生所提出的疑問，和學生共同總結出實驗具體步驟。實驗結束后先由學生匯報實驗結果，最后再由我總結出壓力的作用效果與壓力和接觸面積之間的關系。

【設計意圖：物理是一門以實驗為基礎的學科，所以引發學生產生疑問后，積極地組織學生利用實驗驗證自己的想法，化被動的接受知識為主動地思考問題，這樣既可以讓學生對于本節課重點知識有較為清晰的把握，也能夠鍛煉其邏輯思維能力和整合信息的能力】

接著是第三個知識點的講解。

此時我會適時在學生實驗結論的基礎上，講解物理學中利用壓強表示壓力的這種作用效果，并對壓強的概念，公式，單位進行講解，舉出成年人站立時對地面的壓強具體數值，并由此介紹壓強的物理意義。

【設計意圖：在學生已經掌握了壓力的作用效果影響因素之后，系統地對于壓強的相關知識進行講解，易于學生的理解】

最后是對增大或減小壓強這一知識點的講解。

我會根據課本中的案例讓學生分析其增大或減少壓強的方法是什么，同時讓學生再列舉其他的方式或例子來充實學生的知識面，加深其理解。

環節三：鞏固提高

新課講授之后就進入到了鞏固提高環節。

在此環節中，我會組織學生進行自主活動，讓學生從座位上站起來，兩人一組合作，利用網格紙中測出腳與地的接觸面積，結合自己平時的體重，估算站立時自己對地面的壓強的具體數值，根據今天所學的知識研究并討論如何增大或減小壓強。

【設計意圖：增大和減小壓強在大部分教學過程中都是以問答法的方式進行，但個人認為，這個問題能夠更好地讓學生對于本節課的知識學以致用，本環節中讓學生改變以往的聽課方式，在教室中自由討論合作，估算自己對地壓強數值，一方面可以讓學生對于壓強的公式進行簡單計算，另一方面也可以讓學生進一步理解公式中的物理量】

環節四：小結作業

最后就是小結作業環節了。

師生共同總結出本節課的知識點。

作 ……此處隱藏3621個字……現在這些較大的數當中，之前的研究結論依然適用。

所研究的對象范圍越廣，代表性越強，研究結論就越可靠。本環節通過“更大的數”和“隨意想”兩方面，讓研究對象范圍更廣，培養了學生縝密思考的意識和習慣。

（4）歸納

現在如果給你一個數，不做除法，你怎樣快速地判斷它是不是3的'倍數呢？咦！我發現有的同學沒有用計數器也判斷對了，還很快呢！你們是怎么想的呢？學生會說所用數珠的顆數其實就是各個數位上的數字之和。

“各個數位上的數字之和”這種稍復雜的表述方式，由學生在操作中自然歸納得出，突出了學生探究學習的自主性，彰顯了學生的主體地位。

二．深化

讓學生拿出事先準備好的從0到9的十張卡片，在游戲中解決以下問題：

（1）你能任意選3張卡片，擺出一個3的倍數嗎？用你選的這3張卡片，還能擺出不同的3的倍數嗎？一共能擺出幾個？

（2）隨意抽取3張卡片，在它的基礎上加卡片，使擺出的數還是3的倍數。如果加一張怎樣加？加兩張呢？三張？……你最多能用到幾張？

（3）當十張卡片全部用上時，我們就得到了比較大的3的倍數，你能快速去掉一些卡片，讓這個數依然是3的倍數嗎？

如果要去掉一張卡片，你怎么做？如果要去掉兩張？三張？……

剛才的練習有沒有給你什么啟發？

用你們的方法判斷下面的這些數是不是3的倍數：

36996969336， 1827457874。

判斷數位多的數是否是3的倍數，運用常規方法比較麻煩。如何突破這一難點？通過這一系列的卡片游戲，學生在操作中自然而然地摸索出解題的捷徑，完成了對所學知識的拓展。

各位老師，剛才我描述的這個教學過程，是讓學生在探究3的倍數的特征過程中不但為學生積累了數學活動經驗，而且也積淀了基本的數學思想：讓學生逐步領悟到猜想、觀察、舉證、歸納是解決數學問題的一般方法。

謝謝！

一、教材分析

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現力，可以說是寫景抒情的精品。對于學生陶冶情操、提高語言表達能力來說，本文是學生學習的典范。

二、教學對象分析

學生經過初一一年的學習，已初步形成了一定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，經過以往的朗讀訓練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到理解、背誦、創新的學習活動中來。

三、教學目標

根據《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨立閱讀能力……形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶?！苯Y合本單元教學目標和課文自身特點，我把本課教學目標定為：

1、知識目標

反復誦讀，領悟文章的思想感情。了解文章寫景抒情的方法。品味樸素自然、意味雋永的語言。

2、能力訓練點

通過誦讀，培養語感。培養用樸素的語言表達感情的能力。

3、德育滲透點

學習作者曠達的心境，培養自己良好的個性。

4、美育滲透點

領略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達之美。

四、重點與難點

重點：分析文章的景色描寫并體味意境。

難點：體會作者曠達樂觀的心境。

五、教學方法

本課主要采用朗讀法、問答討論法、創設情境法等教學方法調動學生的學習積極性，發揮學生的主體地位。

六、學法

采用探究式，合作式學習方法，使學生自主的學習，用探究的方式由表及里地理解文言文。

七、教學程序

1、導入新課：

2、簡介背景，放課文范讀錄音，提示學生注意正音。聽后回答：用文中詞語簡述作者的思路。這樣使學生對課文有一個整體的感知。

3、學生朗讀朗讀是文言文教學中的重要手段，應反復進行，本課采用輪讀即一人一句，個讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂，做到五分鐘內至少讀三次。

4、在反復讀的基礎上，讓學生分組合作分析問題。將學生每6人分為一組共同分析以下問題進行交流：

①作者何以夜游？

②何以至承天寺？

③他為何不去找別的朋友？

④用原句回答寺庭步月，見到何種景色?

⑤可見其怎樣的心情？

這樣設計的目的是讓學生學會自主合作的學習。在愉快的合作中主動地分析問題、解決問題，教師巡視適當點播。每組推選一名發言人明確以上問題。這一個環節之后，學生對課文的內容有了初步的把握，為了由淺入深體會文章的精妙，突出文章的重點，還需仔細品味課文，引導學生體會描寫的高超。

5、細讀寫景的句子，根據自己的理解畫出一幅月夜圖，進行交流。這時教師深入學生當中，及時掌握情況。畫好后請語言表達能力較好的學生對照圖畫結合想象描繪一下景色。組織全班同學評論。再與原文比照體會文中景色描寫的精練、生動。教師引導學生分析該句比喻的妙處。找出句中的比喻關系，體會描繪了一種怎樣的景色。在這個環節中學生于緊張分析中精神得到緩解，興趣再一次被激起。結合他們的想象，感受到了月色的皎潔、恬靜并理解了比喻的作用，完成了文章重點內容的分析。

6、當學生還沉浸在文章所描繪的美景中時，教師設疑，引起學生更深入的思考來突破本文的難點。在此設計一個討論題：文中“何夜無月？何夜無竹柏？”顯然與實際不相符，因為并非每夜都能見到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？學生分組討論后會明白，月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。在此問題的基礎上進一步追問：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應怎樣理解？學生就很容易體會蘇軾樂觀豁達的心境了。

7、拓展練習

你贊同蘇軾的人生態度，處世之道嗎？自由發言，談談自己的感受。

8、作業

①搜集有關月亮的詩句。

②為蘇軾和張懷民在寺庭步月時設計一段對話。

③背誦全文。

9、板書

寺庭步月——事

庭中月景——景寧靜淡泊

樂觀豁達——情

八、說課綜述

總結以上幾個環節的設計，環環相扣由淺入深，由表及里，與學生的認識規律相符，通過這一課學習，學生不僅感受到月夜美景，還感悟到了積極向上的人生態度。分析過程中，學生愉快的合作學習，多角度的展開思維活動，并且學會了辯證的看待問題，與無形中培養了學生的創新精神，是利于學生知識、能力、情感發展的。