說課稿

【精選】說課稿集合8篇

作為一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的說課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、說教材。本文是新課標語文教材四年級下冊里的一篇精讀課文，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然，充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活的美好品質。

二、說設計理念。

《課標》明確指出“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面對這樣一篇詩情畫意的，所以我引導學生在解讀課文的過程中，抓住一條主線，讓學生充分地讀，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到熏陶，從而讓學生真正感受到鄉村生活的美好。

三、說教學目標。

基于本文的特點及本組的編排目的，我將本文的教學目標定為以下三點：

1、有感情的朗讀課文，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情，背誦自己喜歡的段落。

2、引導學生了解課文的敘述順序，空間和時間交叉的順序。

3、教學手法的運用。

四、說學法

培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

五、說教學過程

圍繞“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景?！弊寣W生運用“讀、找、品、誦”的方法，選擇自己喜歡的部分學習課文。

1、邊讀邊想象畫面，交流感受。

2、全班交流，指導朗讀。感情朗讀。將自己感受最深的內容試著有感情地朗讀。

3、體味語言，注意用詞準確性。

4、抓住擬人以及對比等手法體會作者意圖。

5、仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。

六、總結全文，領會作者表達方法

體會中心句的作用，有感情朗讀。

引導學生討論課文的敘述順序，通過交流體會并學習作者的表達方法。

七、說特色

（一）抓住一條主線，使教學結構清晰。

在教學中，我始終圍繞“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景?！眮磉M行教學。讓學生自讀課文，畫出能體現鄉下人家獨特、迷人風景的句段，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣整個教學結構清晰、合理，教學過程流暢。

（二）在“讀”中感知、感悟。

課標強調要引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學生能更好地感受到鄉村生活的詩情畫意，我加強了朗讀的指導，安排了多層次的朗讀，這樣加深了學生對鄉下人家自然和諧、充滿詩意的鄉村生活的理解，讓學生與、作者的思想感情產生共鳴。

一、說教材

《蜀相》選自人教版語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元，是一篇自主賞析篇目。

本單元為古代詩歌鑒賞的第一單元，單元教學目標為掌握詩歌鑒賞的重要方法“以意逆志，知人論世”。以意逆志，即我們在解說詩歌的時候，要正確理解字義、詞義，結合自己的切身體會去推測作者的本意；知人論世，即結合作家生平經歷和時代背景理解作品。

《蜀相》是第一單元的重點篇目，也是杜甫的名篇，這首詩歌是進行“以意逆志，知人論世”鑒賞方法指導的很好素材。

二、說學情

高二學生此前已學習過不少古代詩歌名篇，初步具有了閱讀并鑒賞詩歌的知識和能力，對于詩歌可以自主完成一些簡單的賞析，但學生對杜甫詩的認識支離破碎，甚至很少靜下心來去思考和理解杜甫。最主要的是學生的詩詞鑒賞能力很薄弱，有待于提升。

三、說教學設計

本次課題是“位卑未敢忘憂國---以《蜀相》為主的群文閱讀”。這是舊教材向新教材過渡，也是基于核心素養下新課程模式的一種探索。群文閱讀不僅能擴充學生的知識面，更能有效地讓學生對某一主題的詩歌，或者對某一類型的詩歌有所了解和學習。它能在對比中非常高效地提升學生的詩詞鑒賞能力，提高學生的核心素養。這個主題很顯然是讓學生在提高詩詞鑒賞能力的過程中體悟杜甫憂國憂民的高尚情懷，即語文四大核心素養里面的“審美的鑒賞與創造；文化的理解與傳承”。所以本節課我重點選取杜甫后期的幾首詩歌，讓學生感知杜甫顛沛飄零時還不忘國民的偉大人格。

基于此，我們教學目標是按照語文的四大核心素養設計的。

1、組詩閱讀，整體感知杜甫后期詩歌的感情基調和主題思想。

2、通過以意逆志、知人論世，讀懂詩歌內容，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。

3、品讀重點詞句，把握詩歌景和情，提高詩詞鑒賞能力。

4、理解和傳承杜甫位卑卻不忘憂國的精神品質。

教學重點：理解詩歌重點字詞在詩中表情達意上的作用。

教學難點：通過“知人論世”，體會詩歌的感情和深層次意蘊。

四、說教學策略

為了給學生創造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，成為課堂教學的主體，根據該課的教學目標、課文特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學：1、精心品讀法：2、情境教學法：3、合作探究法：4、煉字引導法。

五、說學法

根據本課教學內容以及學生的年齡及心理特征，我會讓學生：1、上課靜心閱讀、自己感悟詩歌情感；2、合作探究，討論杜甫的人格魅力。

六、說教學過程

我的教學思路是：情境入詩，激發興趣——走進文本，理解內容----走進作者，知人論世——《蜀相》解讀過程中，課外詩歌補充----結合學過重點篇目，感知杜甫人格魅力?；诖怂悸?，我確定了以下教學設計。

環節一：課堂導入

一位是蜀漢的丞相，他用至死不渝的誠心鑄就了蜀漢三分天下的輝煌；一位是大唐的詩人，他用嘶啞帶血的歌喉唱出了盛唐氣象破滅的悲哀；忠心也好，至誠也罷，最終都敵不過人生長恨水長東。南陽臥龍終成夢，少陵野老淚滿襟。公元760年，詩圣杜甫在成都拜謁了諸葛武侯祠，并寫下了千古名篇《蜀相》，讓我們來看看，這兩位圣哲相遇，又會碰撞出怎樣的火花呢？

很簡單地引入詩歌，也引發學生思考。

環節二：品讀鑒賞《蜀相》

思考問題是：（1）整首詩寫了諸葛亮的哪些事情？杜甫對諸葛亮是怎樣的感情？

（2）思考：賞析“映階碧草自春色，隔 葉黃鸝空好音”中“自”“空”的內涵。

（3）了解作者和寫作背景。（學習知人論世 ……此處隱藏6255個字……這穿著打扮中感受到王熙鳳有什么特點？（珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴……）

4、說說王熙鳳的長相給你留下了什么印象？（出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。）

（1）自由讀，指名讀，讀著讀著，你發現了什么？（描寫特點）字數相同，語法結構相當，這種寫法就叫對仗，用上對仗寫法讀起來朗朗上口，給人一種美的享受，使語言更具表現力。誰能讀出這對仗的味兒來，指名讀。

（2）讀著讀著，在你腦海里出現了一個怎樣的王熙鳳？（出示人物畫面）齊讀。

（3）小結衣著和肖像描寫合稱為外貌描寫。（板書：外貌）。

5、教師點撥：雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。這兩個自然段中還有哪些地方讓你感到王熙鳳很有地位，找出來，讀一讀。（體會未見其人，先聞其聲的描寫方法）

（三）學習第三自然段，評語言體會王潑機變逢迎，熱情，炫耀的性格特點

1、再讀片段，還有哪些語句也讓我們感受王熙鳳的性格特點，把它劃出來，找一處細細品味，做做批注，和同學交流。

2、匯報交流。

句1：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了……”

（1）讀，談想法。

（2）品味這段話(一個人或同桌合作細細品味其中的一句，從中你品出了什么？)

（3）匯報：你品哪句，品出了什么？

a、品味“真、才”用得好，體會王熙鳳語言精妙，夸人夸張，不愧是一位語言學家。指導朗讀。

b、對比哪種說法好？“竟比老祖宗的親孫女還要大氣、漂亮。”體會王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計，是位人際關系學家。指導朗讀。

c、連起來讀，注意語氣的變化（自由讀）。指名讀，生評價。讀著讀著，你眼前出現了怎樣的王熙鳳？（阿諛奉承等）

繼續匯報：“轉喜為悲”和“轉悲為喜”

句2：“忙轉悲為喜道‘正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！’”

(1)理解“轉悲為喜”。（板書：轉悲為喜）

(2)王熙鳳為什么而悲？為什么而喜？指導朗讀。

(3)從轉悲為喜中，你又體會到什么？（察言觀色，機變逢迎等）朗讀。

3、繼續匯報：這篇課文多處寫到人物語言，還有哪些語言讓我們感受到王熙鳳的性格特點？（板書：語言）

句3：“妹妹幾歲了？……”體會王熙鳳熱情、炫耀權勢，討好賈母。

4、總結人物描寫的方法

（四）、觀看87版《紅樓夢》中有關片段。

設計意圖：學生想象看看王熙鳳給自己留下了什么印象，并進行簡單的交流。再放影片，對學生了解王熙鳳的人品，起了很大的幫助，給學生留下了深刻的印象，當學生，再讀原文形象就乎之欲出。自此，人物衣著華麗，左右逢迎的特點在學生腦海中揮之不去。

（五）我們在小組分角色讀讀這個片段，怎么樣？一會兒找同學展示，開始（展示）

目的：分角色朗讀課文，目的是加深對人物，尤其是王熙鳳的印象。

（六）拓展閱讀

你喜歡王熙鳳嗎？說出理由。喜歡她的人對她有什么評價呢？

模樣極標致，言語又爽利，心機又極深細，竟是個男人萬不及一的。

不喜歡他的人這樣評價：

嘴甜心苦，兩面三刀。上頭一臉笑，腳下使絆子。明是一盆火，暗是一把刀。

曹雪芹給她的判詞是：機關算盡太聰明，反算了卿卿性命。

（七）德育滲透：從王熙鳳身上，你覺得應該怎樣做人？

（八）小結：今天我們走近了《紅樓夢》，品讀了“鳳辣子初見林黛玉”（生齊讀）。我們發現這部作品中作者的語言有許多言外之意，正如曹雪芹自己評價自己的作品： “滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中意？”請同學們回家后繼續閱讀《紅樓夢》，走進作者的內心世界。

（九）積累：請同學們把這節課學到的評價人物的精彩詞語和句子抄下去，可以繼續收集名著中這樣評價人物的語句作為一個特色來積累。

一.教材分析

古典詩歌在人教版新課標教材中占有一定量的篇目,可見，古典詩歌的教學在高中語文學習階段占有極其重要的地位。李商隱的《錦瑟》安排在必修教材第四冊中,是古典詩歌里的精品,意象精美,想象豐富,意境深邃,有很高的藝術價值。對學生審美觀的培養有著異乎尋常的作用。

依據教學大綱的要求以及教材的知識含量,針對學生的實際情況確定教學目標.教學重難點如下：

教學目標：

1.知識目標：品讀意象,明確典故,感悟意境。

2.能力目標：學會鑒賞古典詩歌的技巧,提升審美能力。

3.情感目標：培養學生對博大精深的古典文學的熱愛之情。

教學重點：

1.理解情感與意象的關系。

2.領會迷離恍惚.深邃纏綿.美麗哀傷的意境。

3.明確典故對營造意境的作用。

教學難點：正確運用鑒賞古典詩歌的技巧。

二.教學方法

教法：1.抓住學生好新好奇的特點,利用多媒體及影像資料激發其學習興趣,調動學生的非智力因素。

2.從教育學的角度來講,以思維訓練為中心,通過提問.討論.學生質疑.學生答疑.教師點撥的方式授課,能夠充分發揮學生的主體作用。

3.在引領學生誦讀經典美文的同時,讓學生自主探究并掌握鑒賞技巧。

學法:1。自讀課文,寫下直觀感受。

2.各學習小組推薦出精美的感受相互交流。

3.在教師的指導下掌握鑒賞技巧,完成鑒賞任務。

三.教學過程

1.導入

運用多美體展示圖片,輔以畫外音(朗誦李商隱的《無題》“相見時難 別亦難”)。

2.課前擺渡

講商隱,說義山。

牛李黨爭,政治不如意;聚少離多,愛情不如意。

莊生......望帝;珠有淚......玉生煙。(典故)

3.學海泛舟，鑒賞詩文

A.看詩題;明主旨。

B.看作者;明風格。

C.看詩文;明情感,名技法。

D.看問題;用技巧。

4.藝海拾貝

理解典故對意境的深化作用。

5.探究提升

具體描述那些意象?

運用了哪些典故?

表達了怎樣的感情?

6.布置作業

仿寫一首七律。

四.板書設計

錦瑟······李商隱

首聯(開宗明義)

頷聯(巧妙用典)

頸聯(想象豐富)

尾聯(直抒胸臆)

五.教學效果

通過讓學生自主賞析.自主探究.自我展示。真正發揮了學生的主體作用。培養了學習興趣，增強了學習信心。使學生加深了對古典詩歌的認識，且掌握了鑒賞古典詩歌的技巧，既豐富了學生的文化底蘊，有促進了美文的創作，而其對正確解答高考中古典詩詞類題也大有裨益。