傷仲永說課稿

傷仲永說課稿合集5篇

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的傷仲永說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。

各位評委，大家好!

我今天說課的題目是《傷仲永》。

下面我就從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五個方面來說這堂課的設計。

一、說教材

(一)、教材地位和作用

《傷仲永》是語文版七年級上冊第六單元的一篇古文，學生在剛剛接觸過古文，對古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的認識?！缎抡n程標準》指出：“對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景做出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”。《傷仲永》是王安石的一篇雜文體散文，作者通過寫方仲永從幼年時天資過人，到長大后 “泯然眾人”的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學習。這對我們的成長也有一定的指導作用。

(二)、教學目標的確定

初中古詩文的教學，以培養學生的興趣與語感為主體并適當積累一定的文言文詞句知識，使學生對中國古文學有所了解。基于此，我確定以下教學目標：

知識目標：

1、積累一定的文言文詞語，了解一些文言句式。

2、認識后天教育和學習的重要性。

能力目標：

1、通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內容，領悟蘊涵道理。

2、學習本文寓理于事及縱向對比的寫法。

3、培養學生獨立研究、合作探究的能力。

情感目標：

理解作者對人才毀滅所做的挽歌，體味作者對家庭和社會的不良風氣對人才的摧殘。

(三)、教學重、難點

教學重點是：通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內容，領悟蘊涵道理;

教學難點是：引導學生理解縱向對比的寫法;

二、說教法

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！睘榱诉_到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，我采用了誦讀法、情境教學法、競賽法、分組討論法及分層教學法。這些方法容易激發學生的學習興趣，培養學生利用各種渠道解決問題的能力，深入體會文中蘊含的思想感情。

三、說學法

“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生發現真理?！睂W生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中，我依據“三有利”原則①有利于激發學生學習的興趣，積極思維。②有利于充分發揮學生學習主動性，培養學生學習方法，以利于學生終身可持發展。③有利于挖掘學生潛能，培養學生的創新精神和實踐能力。確定學法，具體如下：?

1、勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。

2、討論法——積極參與，總結規律。

3、自主合作、探究法——學生實踐，鞏固提高。

四、說教學過程

我的整體教學思路是：復習導入----新舊聯系，創設情境----疏通文意，感知課文----推究文理，把握目標----小結練習，實踐提高

具體教學環節是：

(一)、 引入新課：

同學們，在談到學習時，有人打過這樣一個生動的比方：學習如逆水行舟，不進則退。你想，在湍急的江水之中行船，頂著水向前，如果不能一篙地用力向前撐，會是怎樣的結果啊?當然只能是一退千里!所以孔子在《論語》中諄諄告誡我們，要“敏而好學”，“學而不厭”。可是就有人不明白這道理，做出一些讓人感到悲傷，惋惜的事來。也就是說，一個人不論天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否則將一事無成?，F在 ，我們就從今天的小故事中再次體會一下這個道理。這樣導入，銜接舊知識，又聯系新知識，懸念的設置激起學生興趣，為學好本課創造良好的情境。

(二)、 了解作者：

提示學生從名、時、地、評、作五個方面掌握，準備作一分鐘的搶答練習。

這一環節便于學生掌握文學常識，鍛煉速讀速記能力，搶答練習培養學生競爭意識，活躍課堂氣氛。

(三)、 教師示范朗讀課文，指出教學目標：

這是學生整體感知課文的過程，利于了解字音、字形、字義，對課文的重音、節奏、語氣等都有提示。

(四)、 學生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標準：字音規范，語氣適中，節奏準確，重音恰當。這一環節的目的在于鍛煉學生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見”，多數同學都能活躍思維從朗讀中領悟道理。

(五)、將學生分組準備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評，給大家示范。然后教師給予評價，并指明重點的詞語及用法。這一環節的設置是學生理解文章的過程，分組法鍛煉學生合作能力，更調動了中、差生學習的興趣，創造性思維，跳躍性使思維得到全面開發。

(六)、指導學生跳讀，教師置疑，學生合作，思考下列問題：

⑴幼年時的仲永有何表現?

⑵我兩次“還鄉”，見到了怎樣的仲永?

⑶仲永為何“泯然眾人”?你得到什么啟示?

這三個問題的設置重在指導學生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強對課文的分析能力。跳讀課文完成問題是學生思維的活動，培養學生創新精神。問題的討論深入文言文內部層次，扣準教學目標，增進學生的理解力。問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個學生都嘗試成功的喜悅。

學生發表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是“指物作詩立就”的神童，而當我兩次還鄉所見的仲永卻“不能稱前時之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學”，這就啟示我們：后天的學習教育對一個人的成材具有重要意義。，

(七)、難點探討

作者寓理于事，是通過什么寫法揭示文章主題的?

這一問題是難點的提示，激起學生對成功的渴望，培養他們勇于探索的精神。

我在此處明確答案，并作小結：全文作者運用先揚后抑的寫法，把仲永的前后兩個不同時段的情況作了對比，即縱向對比，在敘事中使深刻的哲理得以表現，從而闡述了必須重視后天學習和教育的道理。

(八)、設置分層練習，即基礎題和能力題。

基礎題側重音、形、義，能力題側重寫作和說話。分層練習全面照顧，既重基礎，又重能力讓各層學生都有成就感，有喜悅感。

以上是我的教學過程，環節的安排力求體現語文教學特點，聽說讀寫全面照顧，注重培養學生自學能力，多種教學方法使學生在輕松愉悅的心情中掌握知識，提高能力，拓展思維，提高了課堂的教學效果

五、說板書設計

為了激發學生的學 ……此處隱藏4333個字……身份、家世，是對"未嘗識書具""不使學"的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景這一環節讓學生領悟文言文在語言表達上簡潔、精煉的特點，倡導學生在寫作中學習文言文語言表達簡潔、精煉的特點，培養學生分析和解決問題的能力9、難點探討

作者寓理于事，是通過什么寫法揭示文章主題的？

這一問題是難點的提示，激起學生對成功的渴望，培養他們勇于探索的精神教師在此處明確答案，并作小結：全文作者運用先揚后抑的寫法，把仲永的前后兩個不同時段的情況作了對比，即縱向對比，在敘事中使深刻的哲理得以表現，從而闡述了必須重視后天學習和后天教育的道理10、課外延伸，布置作業

1、以《一個神童》為題，將本文改寫成一個生動具體的故事2、積累有關"天才與勤奮"的名言警句

（加強學生對文本的理解，并培養了學生的想象能力和寫作能力，并注意增強學生的積累）

一、說教材

(一)、教材地位和作用

《傷仲永》是語文版七年級上冊第六單元的一篇古文，學生在剛剛接觸過古文，對古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的認識。它是王安石的一篇雜文體散文，作者通過寫方仲永從幼年時天資過人，到長大后 “泯然眾人”的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學習，這對孩子們的成長也有一定的指導作用。

(二)、教學目標的確定

初中古詩文的教學，以培養學生的興趣與語感為主體并適當積累一定的文言文詞句知識，使學生對中國古文學有所了解?；诖耍掖_定以下教學目標：

通過自讀和教師指導，能朗讀、朗誦《傷仲永》。

通過預習和課堂檢測，感知作者，掌握相關的文學常識。

結合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發展變化的過程。

了解“實詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。

理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯系實際生活，發表自己的看法。

(三)、教學重、難點

教學重點

通過自讀和教師指導，能朗讀、朗誦《傷仲永》。

通過預習和課堂檢測，感知作者，掌握相關的文學常識。

結合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發展變化的過程。

教學難點

了解“實詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。

理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯系實際生活，發表自己的看法。

二、說教法

通過參加語文版七年級上冊教材解讀的培訓會以及聽到數節同組優秀教師的公開課后，我對課程標準、課后習題、單元說明以及現在學校運用的“先學后教”有了新的認識。”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，我采用了誦讀法和目標隨堂檢測法。這些方法不僅能提高課堂效率，更容易促發學生的學習成就動機，培養學生的文言語感，深入體會文中蘊含的思想感情。

三、說學法

都說學生是課堂的主體，教師只是個引導者。為了還課堂予學生，充分培養他們的自覺性和學習動機，促發其成就感，特制定學法，具體如下：

1、自知--通過預習，自己掌握關于作者的文學常識和文本的課題、主要內容。

2、自品--個人讀，小組讀，集體讀，同時請他人講評。多品，多讀，多講，再品。

3、自究--在老師的提示下，自己追究文章脈絡，梳理文章結構。

4、自量--在理清文章的基礎上，自己以心量化主旨。

四、說教學過程

我的整體教學思路是：往常背誦，點剖讀法，教師范讀----關聯導入，初讀自知----檢測預習，朗讀自品----熟讀課文，誦讀自究----梳理結構，再讀自量----把握主旨。

具體教學環節是：

學生分享自背古詩，其他學生點評

師讀《傷仲永》，學生點評導入

賞讀課文，完成檢測

（一）初讀下的自知

1、學習任務：

①自讀《傷仲永》及課下注釋

②依據預習所知道，完成自知檢測。

2、自知檢測：

①《傷仲永》選自 ，作者是 ，字 。他是 朝的政治家、文學家和思想家。

②“傷仲永”的意思是 。

③文章講了 （地點） （人物） （發生了什么事情？）

（二）朗讀中的自品

1、出示任務：

①快速的將注釋標注到原文中

②以自己的理解讀《傷仲永》

③完成自品檢測。

2、自品檢測

①完成生字注音

隸（ ） 焉（ ） 邑（ ） 謁（ ）

扳（ ） 稱（ ） 泯（ ） 矣（ ）

②朗讀、朗誦《傷仲永》

（三）誦讀中的自究

1、學習任務：

①自己朗誦《傷仲永》

②依據課下注釋和自己的理解畫出表示傷仲永年齡變化和才能變化的詞句。

③完成自究檢測。

2、自究檢測

①第一處年齡是 ，其過人之處是 。

第二處年齡是 ，其出現的改變是 。

第三處的年齡是 ，其又有了 的變化。 （要求用文中原話回答）

(四)再讀后的自量

1、學習任務：完成自量檢測

提示： “其文理皆有可觀者”→ 驚嘆

“不能稱前時之聞”→ 遺憾

“泯然眾人矣”→ 痛心

2、自量檢測

①分組朗誦不同年齡段仲永的才能變化。

②思考：不同年齡段中，我們和仲永相比，誰更厲害？

總結概括

無論一個人的天賦有多高，后天教育都是必不可少的。

忽略了后天學習，只會像方仲永一樣，徒念昨日之美，徒增今日之傷。

五、說板書設計

為了明確教學環節，增強學生成就動機，提高課堂教學效果。依據本課時內容，我設計了以下的板書：

傷仲永

王安石

自知

自品

自究 之所以“傷”，皆因后天教育不足。

自量