說課稿

【精選】說課稿范文匯編5篇

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的說課稿6篇，歡迎大家分享。

一、教材分析

《字形與字體》是福建省小學信息技術教材第四冊第六課中的內容，教學對象是小學四年級學生。它是教材關于word的文本編輯的延伸，是學生能夠順利、快捷操作使用word的練習之一。教材目的是讓學生通過字形與字體的編輯設置，實現文檔的美化。新的教育理念告訴我們，學生的需要就是我們教學的動力，基于此點，我設計了這一課時，目的在讓學生掌握字形與字體的設置的同時，培養學生的自主學習能力，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感。單就內容而言，對已掌握字體的部分設置的四年級學生來說并不難，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過學習交流大家一起討論解決或教師作適當個別指導幫助解決。

二、教學目標

認知目標：初步掌握字形與字體的變化以及特殊符號的輸入方法。

能力目標：培養學生自我探索、自我創新、自主學習的能力。

情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲。

三、教法闡述

本課采用的主要教學方法是“任務驅動法”。信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此在上課時先讓學生打開前兩節課寫的作文，設置一個個任務，讓學生運用課堂所學知識，自己動手，完成對作文的再次編輯、排版。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

四、學法指導

本課教給學生的學法是“接受任務——獨立操練——思考討論”。 新課改強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。因此本課教學過程中，讓學生帶著任務通過實際操作，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

五、教學過程

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平，

設計教學流程如下：

首先，談話引入，由學生所看過的涉及字形變化的報刊、雜志發問學生，這些特殊字形是怎樣編輯的？以激發學生的好奇心，再告訴學生這堂課探討的問題就是使用word給我們提供的工具美化自己的作文。

接下來布置任務，讓學生翻開課本15頁，自己先認識一下這些工具。然后再打開第三課寫的作文，利用這此工具再次編輯作文。讓學生獨立操練，遇到困難交流討論，教師巡視并個別指導，再利用廣播教學規范操作，最后再由學生操作。利用同樣的教學方法繼續認識字體設置，以及學會插入符號的兩種方法，并思考這兩種方法有什么.

我說課的內容選自人教版義務教育課程標準實驗教科書第七冊第四單元第二部分內容《平行四邊形和梯形的認識》第一課時。

一、說教學內容

1、教材分析

這部分內容是在學生直觀認識了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特征，認識了垂直與平行的基礎上進行教學的，學好這一部分內容，有利于提高學生動手能力，增強創新意識，而且進一步發展了學生對空間與圖形的興趣，對學生理解、掌握、描述現實空間，獲得解決實際問題的方法有著重要價值。

2、教學目標

《數學課程標準》強調：讓學生親身經歷將實物抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程，從而使它們真正掌握數學知識與技能，理解數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗，為此我確定本節課的教學目標是：

（1）認識平行四邊形和梯形，掌握特征，理解四邊形間的關系。

（2）經歷把四邊形分類，抽象概括特征的過程，動手操作，合作交流，探討平行四邊形和長方形、正方形之間的關系。

（3）發展學生的空間觀念和空間思維能力，培養創新意識。

3、教學重難點

根據學生已有的生活經驗和知識基礎，我確定本節課的教學重點是：經歷知識的形成過程，掌握平行四邊形和梯形的特征。

把理解平行四邊形和長方形、正方形的關系確定為教學難點。

二、說教法與學法指導

本課設計理念為：

1、課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。

2、學生的學習過程是一個主動建構、動態生成的過程，教師要激活學生的原有經驗，激發學生學習熱情，讓學生在經歷、體驗和運用中真正感悟新知。

3、數學學習理應成為學生享受教師服務的過程。

基于以上理念，教學中，我遵循引導探究學習，促進主動發展的教改思路，采用如下教學方法：

（1）引導學生采取觀察、分類、比較、操作等方式進行探究性學習活動。

（2）組織學生開展有意識的小組合作交流學習。

（3）適時運用多媒體教學，充分發揮現代教學手段的優越性。

學法：學生在學習時通過實際操作，動手實驗，自主探索，合作探究的方法，經歷知識的發生、發展和形成過程，進而在交流中體驗圖形的特征，使他們的學習活動成為一個生動、活潑和富有個性的過程。

三、說教學過程

（一）復習舊知。

1、說說什么是平行線？

2、畫一組平行線。

［設計意圖：教學的任務是解決學生現有的知識水平與教育要求之間的矛盾，我們必須關注學生已有的生活經驗和知識基礎，為擴展新知作好鋪墊。］

（二）創設情境，初步感知。

1、課件出示主題圖，說說你從圖中了解到了什么？

2、請同學們再認真觀察，這幅校園情景圖中，哪兒用到了四邊形呢？（小組討論交流）

［設計意圖：創設學生熟悉并感興趣的現實情境，激發學生興趣，讓學生以飽滿的熱情投入到探究之中。］

（三）認識特征，明確關系。

新課程要求學生能通過觀察、操作，認識平行四邊形和梯形，根據這一要求，我有序地安排了七個層次探究活動。

1、畫四邊形。

同學們，剛才我們在圖中觀察到很多四邊形。在你們的生活中觀察到的可能不只是這些，下面請同學們把剛才觀察到的四邊形或在其他地方觀察到的四邊形，畫在你們的圖畫紙上，好嗎?

［設計意圖：通過看、想、畫這一過程，喚起學生頭腦中對四邊形的已有認知。］

2、作品展示。

（把具有代表性的作品貼到黑板上）

［設計意圖：激發學生的表現欲，享受成功的喜悅，激起探究新知的欲望。］

3、作品分類。

（為了敘述方便，將作品編上序號）

（1）觀察這些圖形，它們有什么相同的地方？

（2）哪些是你知道的圖形？說出 ……此處隱藏3465個字……

1、修訂后的新課標強調強調“能借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文”。我先讓學生根據提示自主探究。

2、然后交流理解：

在與學生交流的過程中重點滲透學習方法：

◇“為設果，果有楊梅”這一句，引導學生思考：誰為誰設果？聯系上下文知道楊氏子為孔君平擺設水果，從中體會楊氏子待人的熱情有禮。這里潛移默化地教給學生“聯系上下文”的學習方法，加深學生對文言句的理解。

◇兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”這一句中，“應聲答”是怎樣回答，讓學生說說與這個意思一樣的成語（不假思索 對答如流 脫口而出 毫不猶豫）

“聞”是什么意思？引導學生回憶和這個意思一樣的含“聞”的成語和詩句（耳聞目睹 聞雞起舞 聽而不聞 久聞大名 百聞不如一見 春眠不覺曉，處處聞啼鳥?？丈讲灰娙耍勅苏Z響。李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲）來理解。

聯系舊知，以舊解新，促進了知識的融會貫通、語言的積累運用。學生在讀懂的同時又習得了學習古文的方法。

四、感悟語言，讀出妙。

1、首先拋出問題“全文只有5句話，你覺得哪句話最精彩？”，引導學生聽出言外之意，感受對答之妙，體會語言表達的藝術和人物特點。

先品讀孔君平的話，“孔君平的話藏著什么意思？他為什么只指楊梅，不指其他水果？”，激活學生思維，進而悟出“楊氏子和楊梅的聯系。

有感悟孔君平的話作鋪墊，學生不難發現“楊氏子也在拿孔君平的姓氏作”，答得巧妙（出示句子），由此可這個孩子的“聰惠”（板書）惠是要求寫的生字，先讓學生觀察字形，正確書寫，然后再從間架結構上指導學生寫得美觀。）可是，書中為什么說他“甚聰惠”呢？比較兩種說法……在對比中，引導學生體會楊氏子“說話委婉”。（板書）通過對比，能有效提高學生對語言的感受力。因為有些語言，單獨地看，看不出它的妙處，一旦加以對比，就會凸顯其閱讀價值。

“甚聰惠”還表現在哪里呢？引導學生聯系“應聲答”，體會楊氏子的“才思敏捷”。聯系“為設果”“夫子”等，體會楊氏子的熱情有禮。

2、接著創設情境，遷移運用

如果來的是黃夫子、白夫子如此說，該如何妙答？在語言實踐中內化語言，形成語文能力。

3、之后，再讀課文（教師范讀），再次感受文言文的音韻美、節奏美。然后引導學生加上動作表情表演講文言文故事，重點表現出孔君平的風趣，孩子的機智，將靜態的語言文字轉化為鮮活的人物形象，達到熟讀成誦。

五、拓展閱讀，讀出趣。

這篇課文只有55個字，卻讓我們看到了一個“待人有禮、才思敏捷、說話委婉的楊氏子”，只有做到了這些才能結出聰慧的果實。然后，給學生推薦不同版本的《世說新語》，將閱讀從課內引向課外，激發對文言文的興趣。使得 “課雖終，思未止”。

我的板書采用圖文并茂的形式，以課文為主干，人物和語言特點為枝干，中心詞為果實，勾畫出一棵大樹，既凸顯了本課的文眼，又給學生以啟示。

以上是我對本課的設計與思考，懇請各位評委批評指正。

一、說教材

《女媧補天》是我國古代的一個神話故事，流傳千年,講的是天突然塌了塊，出現了一個大窟窿，地上山洪爆發，大火熊熊，女媧為了拯救受苦受難的人們，歷經千辛萬苦，煉就五彩石，冒著生命危險將天上的窟窿補好的故事。

這篇課文讓學生受到我國傳統文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；也能從中體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難的精神。

二、說目標

1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。

2、復述故事，積累優美生動的詞語。

3、體會、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

4、感受我國古代勞動人民豐富的想象力，認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生的民族自尊心。

教學重點：了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；在閱讀中感受神話故事的神奇是教學難點。

三、說流程

基于這樣的文本解讀和目標擬訂，我將第一課時的教學過程設計如下：

整個課堂分為四個板塊：

（一）、旁征博引，漸入情境

孩子對于故事總是充滿喜愛之情，因此我就以“你喜歡的故事”來啟動學生的聽講期待，順著談話的濃厚興致，談談學生耳熟能詳的那些神話故事，如《牛郎織女》《盤古開天》《嫦娥奔月》《夸父逐日》等。使學生對“神話”有一個感性的認識，然后出示女媧補天的故事圖片，讓學生看圖說話，以喚起閱讀期待。教師再以優美的語言描述引領學生進入本節課要學習的《女媧補天 》。

（二）、初讀感知，自主識字

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、交流識字方法，檢查朗讀情況，隨機理解詞語。

3、讀完課文后交流：使學生對課文內容有一個正確的了解。

這一塊的主要目的是讓學生把課文讀通讀順，“書不讀熟不開講”，更何況這是三年級的學生，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎。這里采用的方式要多樣化，如自由讀、同桌互相讀、互相檢查糾正、指名讀以糾正錯誤。在這個過程中，教師要及時發現學生朗讀中的難點，進行大面積的朗讀，解決學生的實際難點。在重視朗讀的同時，并沒有放棄識字教學，學生用以往學過的各種方法記字，再一次使學生達到學習的高潮，并且通過學習，培養了學生的合作意識提高了學生與小伙伴交往的能力。

（三）、聚焦重點，誦讀品味

1、帶著問題邊讀邊思考，整體上把握“女媧是個怎樣的神”

2、將感受融入朗讀中，讀讀找找自己感受最深的句子，與大家分享。

女媧為拯救人類，冒著生命危險、克服重重困難把天補好的這個過程是課文的重點。也是學生感受最深，震撼最大的地方，在反復的品讀中會逐漸體會女媧尋找五彩石的時間之長，心情之焦急，行動之艱難。經過交流的一番品味，學生就能感覺到句子中重點詞語所包含的意義，所蘊藏的情感。感受領悟課文語言情感主要靠讀，除了讀得充分、還要引導學生讀得投入、讀得形象、讀得感人，出讀出課文的情感，讀出課文的神韻。把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進去。

（四）、總結全文，拓展思維

一節課教學的結束決不是給學習活動畫上句號。相反地，應該讓學生有所思考，有所領悟，并不是為學習課文而學習課文，課文僅僅只是個載體，如何運用好這個載體，將學生載往另一個學習空間，實現學習的延伸，認識的升華。所以在結束時，我拋下了這樣一個問題：女媧冒著生命危險，克服了重重困難，終于把天補好了。她不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的偉大精神深深地感動了我，感動了你，對你有什么啟發？

那么，我們都知道故事都是源自生活，有一定的現實依據，那么，我們的生活中有這樣的人嗎？我們下節課繼續研究?！白寣W生帶著問題走出教材”更重要的是要讓學生有學習的延伸，對下節有所期待。