橋教案

【熱門】橋教案4篇

作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的橋教案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學目標

1.有感情地朗讀課文，了解課文內容，感受江南水鄉的優美景致。

2.積累語言，體會作者愛橋、懷鄉之情。

教學準備

教師：搜集有關江南水鄉橋的圖片。

教學建議

本課是一篇略讀課文，作者以優美的文字描寫了記憶中故鄉美麗的小橋，展現了江南水鄉那份悠遠的意境。

全文共分5段。第1段只有一句話，這個比喻句內涵豐富?！把}”原指人體內流動血液的脈絡，而在這里把家鄉彎彎曲曲的小河比作了網布在大地母親身上的一條條血脈?？梢娦『优c大地母親是多么親密呀！

第2段寫故鄉的橋多。村村相連，戶戶相通都靠橋。橋和小鎮的日常生活密不可分！

第3段寫了故鄉的橋造型千姿百態。作者沒有將橋的姿態一一羅列，而是選寫了最簡單樸實的過戶橋和最漂亮氣派的圓形石拱橋。在二者的對比中，我們可以盡情想象其他因地制宜、美觀實用的小橋姿態。

第4段先總寫小橋名稱美，再具體介紹。從根據形狀得名的“元寶橋”“駱駝橋”，我們進一步感受到“千姿百態”的橋造型美；從“震龍橋”“娘娘橋”我們走入了水鄉的民間傳說；隨著“如意橋”，我們走進了水鄉悠久的文化。橋名美，橋名鑿刻有趣。在石橋的映襯下，“或隸或楷或草或篆”的字體，或“飄逸瀟灑”或“剛勁有力”的風格，由“趣”生“情趣”。而那“足足可裝一條船”的外婆的故事，則進一步引發我們無邊的遐想。

第5段：引導學生在讀懂課文后，結合生活實際，仔細揣摩“在家鄉，我們孩子最戀的是橋”。為什么呢？“整個炎熱的夏天，家鄉的橋也成了我們的樂園”。作者再通過具體的描寫把孩子們的快樂展現得淋漓盡致，也讓我們感受到了作者對橋進一步的贊美，橋是孩子們的“樂”園。作者只是戀橋嗎？不是。由戀橋，到思鄉，此時作者的思想感情已經淋漓盡致地表達出來了。

本課語言優美、內涵豐富，是學生積累和感受語言魅力的好素材，引導學生以不同方式讀記，暢談自己的感受，揣摩本文在寫作上的妙處，是本課主要的教學方法。

通過閱讀了解課文的主要內容，體會作者的思想感情，是本課教學的重點。

建議本課用1課時。

課時目標：

1、了解課文的布局謀篇、人物刻畫、環境描寫等方面的特點。

2、理解課文內容，體會文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

3、領悟課文在表達上的特定。

重點：

引導學生抓住課文中令人感動的地方，體會課文中的老漢高尚的精神品質。

難點：理解題目所蘊含的深意

教學過程

一、復習導入

同學們，這節課我們繼續學習《橋》這一課，這些詞你會讀嗎？出示：咆哮、獰笑、勢不可當、跌跌撞撞、亂哄哄、擁戴、祭奠、

讀的真好！

這篇課文寫了什么樣的內容，你能夠選出上面的三到四個詞語來說一說嗎？

二、感受“橋”

是的，老漢一個人支撐起了這座橋，可是這究竟是一座什么樣的橋呢？找找文中是怎樣描寫這座橋的？

你來說說。（東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋）

不錯！我們大家一起來讀讀這個句子。

同學們，讀了這句話，你體會到了什么？生：（橋窄窄的，）

窄到什么程度？生：窄到一個人才能通過

你還能體會出什么？哪個詞（只有又讓你想到了什么？生：（唯一一條，別無選擇，十分重要）

帶著這樣的理解，我們再來讀讀這個句子。分組讀

你讀出了橋的窄。

你讀出了村民過河的別無選擇！

你讀出了橋對村民的十分重要！

你還讀出了為村民過橋的擔心！

三、感受“洪水”

這座木橋可能年歲已高，平日里，很少有人關注它的存在，可是就在一個特殊的黎明，他不僅承載著一百多人的生命，還要面臨突如其來的暴雨和山洪。

請你們拿起手中的筆，默讀課文，迅速用橫線標出課文里描寫大雨和山洪的句子。

來吧，咱們來交流交流，（……）

集體的智慧就是了不起，一下子找了這么多，老師也摘錄了五個句子。

課件出示：1、黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

2、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

3、近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

4、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

5、水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

我們開火車，來讀讀這幾個句子。

你從這幾個句子中發現了什么？體會到了什么？

（這些句子采用了比喻和擬人的修辭手法）這是本篇課文在表達方法上的一大特點。

誰來讀第一句，1、黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

你體會到了什么？（雨大，雨猛，雨急）你能把像潑，像倒換幾個詞語來說嗎？帶著你的感受讀。

2、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

我請男同學來讀

“咆哮”是一種怎樣的喊叫聲？生：憤怒地喊叫，發瘋地，亂闖亂撞地，不可一世地。所以我們說山洪像受驚的野馬……體會得真好，下面請同學們閉上眼睛，聽老師讀這個句子，一邊聽一邊想象畫面，然后說說你仿佛看到了什么？聽到了什么？出示課件洪水畫面。

是的，洪水想要吞噬村莊的所有，洪水想要摧毀村莊的全部。再次出現洪水畫面。

同學們帶著你看到的，聽到的，感受到的讀讀這個句子。

師：你們從下列的句子中體會出了什么呢？

生：我從死亡在洪水中的獰笑中體會出人們的處境越來越危險。

師：你是從哪個詞中體會出來的？（逼近獰笑）

師：獰笑是怎么樣的笑？讓我們想起了什么？（兇惡、惡狠狠的、猙獰的、齜牙咧嘴）（魔鬼）

那誰來讀，有誰能把洪水逼近的感覺讀出來？師：洪水逼近了，真可怕！

師：你們還能從哪些句子體會出什么呢？

生：（從1、近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。2水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰.體會出水的瘋狂和急速上漲，同時也感受到了人們的處境越來越危險。）水在不斷上漲的詞

生：竄 舔 。水的瘋狂呢？跳舞，放肆

跳舞也就是說它們在——咆哮，翻滾）我們來換一個詞讀讀這個句子。出示句子近一米高的洪水在翻滾。哪個詞用得好？跳舞突出了洪水的猖獗、瘋狂、肆虐。男女生對比讀。洪水會跳出優美的舞姿嗎？生：（不 ……此處隱藏5968個字……以升立志造橋的原因，教師就順著學生的匯報引導：這是小伙伴們事后告訴茅以升的。如果就在端午節當天，就在橋剛塌的時候，這些去看熱鬧的小伙伴會怎樣告訴不知道消息的人。(學生結合當時情境想象)現在，小伙伴們把這個消息告訴給茅以升，是一種什么樣的心情?(難過、傷心……)在讀書的時候就要把小伙伴的心情和最想表達的意思表現出來，有感情地練習朗讀句子。

(學生通過朗讀知道了茅以升立志造橋的原因，是因為家鄉的橋塌了，砸死、淹死了不少人，是緣于他對家鄉人的一份愛心。朗讀就是每位學生感悟文本之后的真情傾訴，而在朗讀中體現出的情感來自學生對課文的理解。在學生與文本的對話中，在與作者的感情產生共鳴的基礎上，引導學生把自己的體會通過朗讀表達出來。)

(2)理解句子2：他想：“我長大以后，一定要做一個造橋的人，造的大橋結結實實，永遠不會倒塌!”

①出示對比句子(刪詞并換標點)。他想：“我長大以后，要做一個造橋的人，造的大橋結結實實，不會倒塌?！?/p>

引導學生讀一讀對比句，比較一下“一定”“永遠”去掉行不行?為什么?用句號或感嘆號哪一個更恰當，說出你的理由。

預設：從“一定”中可以感受到茅以升立志造橋的決心，“永遠”與“結結實實”相應表現出了茅以升對家鄉、對家鄉人的熱愛。“感嘆號”既能體現出茅以升立志造橋的決心不可動搖，又能感受到茅以升當時站在斷橋邊難過、激動的心情。

②有感情地朗讀句子。

(《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本環節著力讓學生通過讀書實踐，自主感悟一詞一標點都蘊涵著作者的情感，感悟語言的神奇，激發學生熱愛祖國語言文字的情感。)

4.齊讀課文最后一段。茅以升立下了為民造福的宏圖大志，他的“志”實現了嗎?

預設：茅以升實現了兒時的志愿，他成為一名橋梁建設專家。

追問：你能想象一下茅以升求學時是怎樣發憤讀書的嗎?(讓學生用自己的語言來完善發憤讀書的內容。)

預設：學生想象力受阻時，教師可以啟發性提示，如在休息日別人都去游玩，茅以升會怎樣做呢?結合學生的匯報教師可以抓住契機引導學生回讀句子。他想：“我長大以后，一定要做一個造橋的人，造的大橋結結實實，永遠不會倒塌!”

(精讀深思，不僅訓練了學生的想象能力、語言表達能力，同時，在理解詞語中，在回讀句子時學生會對茅以升立志造橋的決心有更深刻的感悟。)

5.與學生交流教師收集的小故事。

據說茅以升立志后，只要看到橋，就要從橋面到橋墩看個夠;只要在書上看到有關橋的文章、段落，就把它抄在本子上，看到橋的圖畫就剪貼起來。這樣，又加上在美國的三年學習，為他實現志愿打下了“堅實的橋墩”。(出示錢塘江大橋圖片)

這就是他回國后設計建造的中國第一座現代化大橋——錢塘江大橋。大橋上層是公路，走汽車，中間是鐵路，過火車，下面還可以自由通過輪船。茅以升成功地實現了兒時的志愿。

五、回歸整體

用心再讀一遍課文。體會茅以升立志造橋的決心。

今天，同學們讀書非常認真，下課之前老師想送給大家一句話，請大家看大屏幕。(投影出示)秦淮河上的斷橋，讓茅以升立下了遠大的志向。希望同學們也能從小立志，發憤學習，取得優異的成績，成為建設祖國的棟梁之材。老師相信“有志者事竟成”。

(要把課文作為整體來對待，從整體入手，按照“從整體到部分再到整體”來組織教學。)

六、檢測識字

(在語言環境中識字，落實識字任務，培養學生認真讀書的習慣，通過檢測強化有意識記，為下節課識寫奠定基礎。)

七、課外延伸

在我國流傳著許多少年立志的故事，我們的《小學語文閱讀資源(注音版)》中就有兩篇文章《有志不在年高》《徐霞客》，向我們講述了我國著名書法家王羲之和旅行家徐霞客少年立志的故事。課下同學們可以讀一讀。

(教師簡介書目的主要內容，激發學生的讀書欲望，將文本內容與《小學語文閱讀資源(注音版)》“鏈接”在一起，從而達到課內與課外的有效結合。)

板書設計

12立志造橋

愛

茅以升?橋塌、人亡?橋梁建設專家

第2課時

一、回顧課文

1.通過上節課的學習，你能用一句話介紹一下你所認識的茅以升嗎?可以結合課文內容，也可以結合課下收集的資料來說。

(重點培養學生搜集和整理信息的能力，以及概括的能力。)

2.同學們都很敬佩茅以升，那我們就再來讀讀這個感人的故事。

(1)自由朗讀課文。

(2)鼓勵學生帶著自己的體會選讀課文中精彩段落或句子。

(個別展示，評選“朗讀之星”)

(3)概括本課的主要內容。

(當學生全身心浸染于語境中，方能知其意，得其趣，悟其神。這里展現的是言語能力的實踐、發展與提升，而概括文章的主要內容又是學生內化語言的過程。)

二、檢測識字

1.讀語段。

秦淮河上的一座橋塌了，好多人都掉進了河里。茅以升非常難過，從此，他默默立志造橋，發憤學習，成績優異，僅留學三年就取得了碩士和博士學位，成為我國著名的橋梁建設專家。

2.讀詞卡。

秦淮河倒塌發憤優異碩士博士橋梁

3.讀字卡。

秦淮塌憤優異碩博梁

(低年級識字教學所遵循的原則是反復再現，通過語境——詞語——生字的順序，由具體到抽象，循序漸進，符合學生的認知特點。)

三、指導寫字

1.引導學生把準備書寫的10個生字按結構類型分類。

預設：上下結構：幸息

左右結構：橋、訴、斷、優、取、錢

上中下結構：賽

獨體字：專

2.背書寫歌：“一看、二寫、三比較，一次更比一次好?！?/p>

寫字方法：引導觀察字形——在書上描紅——練習書寫——和范字比較一下——總結經驗寫。

3.書寫指導。

強調：“訴”字要注意區別右邊是“斥”，不是“斤”;

“斷”字的筆順：左邊先寫“米”，再寫豎折。

(依據書寫歌訣選擇每一類中具有代表性的生字指導書寫，教給書寫方法，規范書寫習慣。)

4.按照書寫歌訣的要求獨立練習寫其余的生字。

(舉一反三，放手讓學生自己寫簡單的字，提高課堂教學效率。)

5.展示學生書寫的作品，師生共同評議，取長補短。

四、詞語積累

看同學漢字寫漂亮了，超市里的詞語小車可著急了，快到自選商場去看看吧!

1.學生選詞語。

2.填寫自選詞語。

(利用詞語小車讓學生在積累詞語的同時再次體會書寫的樂趣，養成良好的書寫習慣。)

五、總結全課

學習了這篇課文，你有哪些收獲?

課文中哪些語句對你有啟示?請你把這些語句摘錄到日記本上，還可以把自己想到的寫下來。