水教案

精選水教案4篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌?！以下是小編收集整理的水教案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

水教案 篇1

教學內容

初讀課文，采用自己喜歡的方式讀通課文，通過小組討論交流的方式讀懂課文。

學生學習過程

　　一、導入新課：

1.同學們，在上課前老師這里有兩個詞語不知大家認識不認識?(出示：干燥 炎熱)

2.讀了這兩個詞語你想到怎樣的畫面?(學生描繪夏天的景象)說了這么多，你最需要什么呢?(空調、洗澡、水)

3.板書課題：水

　　二、初讀課文：

用眼讀書，將課文的每一個字讀正確，將課文的每一句話讀通順。

　　三、檢查學生的生字：

1.出示：窖、膝、勺

(1)“窖”是一個二類字，大家能夠認識就可以了，但老師相信聰明的你已經記住這個字，能說一說你是怎樣記住這個字的?(利用形聲字來記憶)

(2)“膝”是左右結構的字，寫時注意“左窄右寬”，在寫右邊的中間部分“人”要寫得放開一點。

(3)“勺”字是個象形字。

2.出示：水窖，膝蓋，一勺水。

學生讀生字詞，看清字形讀準字音，此外回憶課文內容，想一想這些詞與課題有聯系嗎?

四、再讀課文：

用眼讀書我們就有了這么大的收獲，我想如果我們能用心去認真讀書的話，收獲會更大。

1.提出要求：用文中的話語來解讀這四個詞語的話，你會選哪一句話呢?

2.學生讀書，教師巡視。

3.學生匯報，教師板書：缺 最珍貴

　　五、三讀課文：

用心讀書，我們找到了更為深入學習課文的話題。現在，老師要求同學們不僅用心讀書，而且要用腦讀書，找到課文中能讓你感受到“這是一個缺水的地方，水，是最珍貴的。”語句，邊讀邊畫，更好的是能寫一寫你獨特的感受。

1.學生讀書，教師巡視。

2.學生匯報，教師提出要求：請同學們舉起你自信的手，舉得高高的向老師示意你找到了。匯報時別人說過的你不可以再說，但可以補充，最好是不同，因而你必須學會傾聽。

六、總結：

看來缺水的日子，對于我們江南的孩子來說是“痛苦的”，那么文中描寫的村子里的人對于缺水的日子又是如何看的呢?(開心)是的，作者生動地向我們描寫了水給他們帶來的快樂，作者又是怎樣描寫的呢?他又為什么這樣寫呢?這是我們下節課的任務。

作業設計

1、抄寫生字詞語。

2、完成練習冊。

板書設計

水

最珍貴

水教案 篇2

教學目標：

1、 了解課文思想內容，學習多種描寫方式的運用

2、 學習多角度對比體現主題的方法

3、 初步認識人性這一永恒的話題，做出自己的理解

教學重點：

感受愛斯梅拉達身上體現出來的人性美

教學設想：

《巴黎圣母院》是體現雨果浪漫主義特色的代表作品?！兑坏嗡畵Q一滴眼淚》節選原著的第六卷第四章，考慮到學生的認知情況和教學時間，課前讓學生預習。如何在文本研習中讓學生體悟人性美，應是本課的教學重點。如何在教學過程中讓學生理解作者的多角度對比手法，進而揭示出本文的主題是本文的教學目標。因此，我緊抓小說三要素，以題眼入手，層層推進分析人物形象，進而得出對比，揭示真善美這一人生真諦。

教學時間：

一課時

教學過程：

一， 情感導入

只要有人，只要有生活，人性就會演繹出多彩的故事。無數的藝術作品用豐富的形象表達了人們對人性的理解，展現出人性的復雜與美麗。在優秀的作品中，一滴眼淚也能折射出人性世界的多彩光輝。今天，讓我們一起來到這個美與丑的看臺上，隨著法國浪漫主義大師雨果一起走進《巴黎圣母院》，走進伽西莫多的一滴眼淚！

二， 初讀感知

1. 這篇課文節選自雨果29歲時創作的長篇小說《巴黎圣母院》。講小說，我們不得不提小說的三要素，那就是環境、人物、情節。我們首先來看《巴黎圣母院》的故事情節，請一位同學讀注釋①故事簡介。

2. 我們知道了《巴黎圣母院》的故事內容，現在給大家五分鐘時間，快速閱讀課文，劃出你不會的生字詞，并思考本篇課文的環境、人物和情節。

（在此期間，將我歸納的生字詞寫在黑板上，寫完走下講臺，看學生的閱讀情況）

3．請學生讀黑板上的字詞，給出正確的讀音。

鞭笞 輪軸 黝黑 劊子手 跛腳 蜷縮

恫嚇 蟲豸 緘默 唆使 抽搐 鏤刻

標識出正確的讀音，請全體學生齊讀兩遍

3. 請學生歸納三要素

（環境 學生應該能概括，人物 適當地提示，情節我會提示：把我們找到的人物都串起來，連成一句話就是我們這篇文章的情節，想想看怎么說？）

環境：格雷沃廣場的刑臺

人物： 克洛德孚羅洛

圍觀群眾

情節：伽西莫多被送上刑臺，接受笞刑，圍觀者嘲笑辱罵他，副主教克洛德對他置之不理，愛斯梅拉達為他送上水。

三， 整體感知

1. 題目是“一滴眼淚換一滴水”，大家是不是有疑惑??？那我們先從眼淚處看起，文中描寫眼淚處是哪一段??？——（第62小節）

全體讀一遍，伽西莫多為什么流淚？——（被他劫持的愛斯梅拉達在沒有人理睬他時送水給他喝）

2. 在他喝到水之前，他對愛斯梅拉達懷著怎樣的情感？他是怎樣想愛斯梅拉達的？哪一小節有描寫？——（第60小節 憤怒和輕視）

詳寫這種情感，跟伽西莫多流淚有什么關系？對刻畫愛斯梅拉達形象又起到什么作用？——（對比，突出愛斯梅拉達的美麗善良）

3. 再讀第62小節，為什么是“一直干燥如焚”、“長時間被失望”？是誰讓他這樣？——（圍觀群眾）（這是學生的第一反應所做的答案，不完全）

① 在伽西莫多受刑前后，圍觀的群眾有什么樣的表現？從文中找出相關語句

受刑前：幾次笑（第6小節、第13小節、第16小節）幾次罵

受刑過程：圍觀群眾的侮辱和詛咒（第28小節、第29小節等）

② 用文中的一句話來形容圍觀群眾，是哪一句？（這些圍觀群眾和伽西莫多有關系嗎？他們與伽西莫多毫不相干，卻侮辱、咒罵他，反映了群眾的自私、無聊）——（第27小節 在這種年紀是沒有憐憫心的）

③ 面對圍觀群眾的咒罵與侮辱，伽西莫多又有何表現？表現出他什么樣的性格？——（表現出了伽西莫多雖貌丑，但心地善良）

④ 除了圍觀群眾，還有誰讓伽西莫多失望？——（副主教克洛德孚羅洛）

文中哪一段有描寫？——（第44小節 副主教對伽西莫多置之不理）

4. 那與他們相反給伽西莫多送上水的是誰？——（愛斯梅拉達）

5. 與伽西莫多毫不相干的圍觀群眾辱罵他、憎恨他，最應該救他的副主教克洛德拋棄了他，而被他劫持的愛斯梅拉達卻給他送上了水。這滴水喚醒了伽西莫多不流淚的靈魂，這滴水僅僅喚醒了他的靈魂嗎？——（不是，還喚醒了圍觀群眾，第67小節）

6. 齊讀第67小節，為什么前面圍觀群眾那么地自私和無聊，現在卻轉變地如此快呢？他們不是沒有憐憫心嗎？——（因為他們沒有完全喪失最基本的人性，愛斯梅拉達喚醒了他們人性中的良知。）

四， 手法分析

1. 大家有沒有發現啊？圍觀群眾前后的表現，采用了什么手法？前后表現形成了什么？——（對比）

2. 文中采用最多的手法就是對比，大家還能不能找出其他的對比？（此處比較難，所以必須適當地引導）

比如說，雨果是一位崇尚人道主義者，他遵循的美學原則是“丑就在美的旁邊，畸形靠近優美，粗俗藏在崇高的背后，惡與善并存”，他用此美學原則創造了我們文中的哪一個人物形象?。俊ㄙの髂啵?/p>

那伽西莫多自身是不是一個對比??？外表雖丑陋，但內心善良。

（很自然地學生就能想到伽西莫多與愛斯梅拉達的對比，圍觀群眾與愛斯梅拉達的對比，克洛德與伽西莫多的對比。）（總之，還是要適當引導）

3. 作者通過人物自身以及人物之間的美丑對照，為了表達什么？表達什么樣的主題？

（引導：圍觀群眾前后對比突出了愛斯梅拉達的美好與善良；伽西莫多與愛斯梅拉達雖然是一個貌丑一個貌美，但是兩個人都是內心善良的人，兩者對比也是為突出心靈美；副主教克洛德與伽西莫多的對比告訴我們，一個人即使外表再美，外在形象再好，都比不上心靈美。這些對比手法都是為了突出什么？）

這樣適當地引導，學生很容易找出主題——呼吁人性的真善美。

五， 課堂總結

小小的刑臺，既是對伽西莫多肉體的懲罰，又是對中世紀人們靈魂的拷問。小小看臺，大千世界，人性的復雜、善惡、美丑展露無遺。我們要做像愛斯梅拉達那樣的人，既美在外表也要美在心靈，尤其要注重我們的心靈美。在最后，送給大家一句話，是雨果說的，“世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，而比天空更寬廣的是人的心靈。”

六， 板書設計

圍觀群眾

情節：伽西莫多被送上刑臺，接受笞刑，圍觀者嘲笑辱罵他，副主教克洛德對他置之不理，愛斯梅拉達為他送上水。

水教案 篇3

教學目標

1、作文開頭能初步做到緊扣題意和內容，語言簡潔，不繞彎子。

2、會給《汗水換來的歡笑》加上恰當地開頭。

3、懂得勞動給人們帶來歡樂，養成熱愛勞動的良好習慣。

教學重點

教學重點：能緊扣題意和內容，用簡潔的'語句給《汗水換來的歡笑》開一個恰當的頭。

教學難點：初步掌握幾種常見的開頭方法并在習作中運用。

教具：投影片

教學過程

第1課時

一、回顧、揭題，明確訓練要求。

１、回顧第五冊第三單元，第六冊第三、七單元習作訓練要求，提出本次習作要求。

２、明確訓練重點與習作內容一：給《汗水換來的歡笑》加上一個開頭。揭題板書。

二、學習“習作提示”。

１、師講述作文開頭的重要性。引入：如何才能寫好開頭呢？

２、學習“習作提示”內容：

文中講了哪幾種開頭形式？

圍繞開頭形式，逐一聯系學過的課文進行舉例剖析。

.總結各種開頭形式的共同點：緊扣題意和內容，語句簡潔，不繞彎子。

三、學習《汗水換來的歡笑》，給它加個恰當的開頭。

１、根據習作提示，我們來學習短文《汗水換來的歡笑》，然后給他加個好的開頭。

２、學生自學短文，說說文章主要講了什么事。（同學們通過辛勤勞動平整了操場,用汗水換來了歡笑）.

３、誰能說說這件事的經過和結果?你覺得哪些地方得較具體，突出了“汗水”和“歡笑”，找出來讀一讀。

４、文章缺少了什么?(起因)

５、你覺得開頭可采用哪種方法來寫，為什么？請同學們把這篇文章的開頭寫好,說明起因.寫時注意文章開頭的要求。

６、學生試寫，評析：

投影出示,師生評析優缺點,并說屬于哪種開頭方式。

指名讀自己寫的開頭，評析。

四、布置課外作業。

以參加過的一次勞動為內容,寫好開頭部分。為下節課寫短文作準備。

第2課時

一、檢查上節課布置的習作準備工作完成情況。

１、指名學生讀自己準備好的以勞動為內容的文章開頭，并說說整篇文章的構思。指名2——3個學生讀、說。

２、學生評析，教師指點。

二、放手試寫全篇。

讓學生根據要求和開頭，以《汗水換來的歡笑》為題，完成全篇。

三、組織交流。

１、指名讀完成的初稿，師生共同講評。

２、學生各自修改初稿。

３、同桌交換習作，提出修改意見。

４、參考同桌意見，自己再次修改。

四.譽抄習作。

水教案 篇4

烏鴉喝水教學中，引導學生

看課本插圖時，學生對烏鴉的汗水發生了爭執。

鄭原安：這只烏鴉找不到水喝就哭了。

師：你是怎么知道的？

鄭原安：你們看，烏鴉眼淚都流出來了。（他指著圖中烏鴉頭頂的汗珠說）

吳思軻反駁說：不對，這不是眼淚，是汗水。

師：同學們，你們同意誰的說法，為什么？

吳思軻：這是一只聰明能干的烏鴉，面對“沒有水渴”這點困難，是不會流淚的，再說好男兒流血不流淚。

白云：這只烏鴉到處找水喝，很辛苦，很累，累的汗都流出來了。

吳東萍：眼淚是從眼睛里流出來的，應該在眼睛的下面，不是在眼睛的上面，所以應該是汗水，不是淚水。

經過討論,同學都同意是汗水這一說法。