《白楊》教案

《白楊》教案匯編九篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的《白楊》教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學目標

知識與能力：理解課文，學習邊疆建設者的扎根邊疆、建設邊疆的高尚品質。背誦指定的段落。培養學生的思維能力、語言表達能力。

過程與方法：讓學生主動學習，合作探究。

情感與價值觀：讓學生在朗讀中感受邊疆建設者的高尚品質。

教學重點

理解課文，背誦指定的段落。

教學難點

理解“爸爸”的話。

教學方法

自主、合作、探究

教學用具

多媒體

定向示標

1、導語

3月12日是什么節日？你在這一天做了什么？想到了什么？（一分鐘演講）那么，白楊樹還有什么特點呢？好！讓我們一起走進白楊的世界。板書：白楊

2、復習

檢測題。適當點撥，回答：2分鐘

（1）白楊，又叫（ ）、（ ）。在我國（ ）廣泛種植，文中的白楊生長在（ ）。

（2）課文寫一位在（ ）工作的父親，向（ ）介紹（ ）的事。

3、示標。

（1）理解課文，學習邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的高尚品質。

（2）有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。

（3）學習借物喻人的寫作方法。讀、記：1分鐘。

自學指導一：

思考題一：白楊樹有什么特點？

自學方法：

1、畫出描寫白楊樹的句子。

2、抓住重點詞句理解白楊樹的特點。

3、各種形式的朗讀。

導學釋疑一：匯報：

1、逐句理解“爸爸”的話。抓住“從來”、“哪兒……”等詞理解白楊的特點。

2、多媒體演示：戈壁灘。

3、各種形式的朗讀。

老師適當點撥，學生匯報。板書：適應性強，堅強不屈。6分鐘。

自學指導二：

思考題二：“爸爸”的心愿是什么？

自學方法：

1、畫出你們知道的，推想你們不知道的。

2、此時，你學會了什么？老師巡視，學生自學討論。2分鐘。

導學釋疑二：

匯報：

1、讀學生們知道的段落。

2、交流學生們不知道的。

3、揭示出“爸爸”的心愿。

4、再讀“爸爸”的話。老師點撥。板書：扎根邊疆，建設邊疆。5分鐘。

自學指導三：

思考題三：“爸爸”望著白楊樹，為什么又微笑呢？

自學方法：讀最后一自然段，邊讀邊想。老師巡視，學生自學討論。2分鐘

導學釋疑三：

匯報：

1、微笑的原因。

2、你想對“爸爸”說什么？

3、“爸爸”只是在贊美白楊樹嗎？老師點撥。畫小白楊，板書：借物喻人。3分鐘。

合作探究：

個人—小組—師生 老師點撥，解答疑難。4分鐘。

自主測評

1、事物—做人的道理

白楊—無私奉獻

蠟燭—……

……—……老師點撥。練習。10分鐘。

2、用自己喜歡的方法背誦喜歡的段落。

3、說一說這節課的感受和收獲。

目的要求

1、抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

2、學習邊境戰士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質。

3、練習概括課文的中心思想，學習作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。

4、學會本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。

教學重點 了解白楊樹的特點，練習概括中心思想，學習作者圍繞中心選材的方法。

教學難點 體會“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。

教具學具 鵬博士教育軟件幻燈片

教學時間 3課時

教學過程

第1課時

一、板書課題解題

1、水見過白楊？說說白楊是什么樣的？

2、微機出示“資料部分”，認識白楊

二、檢查預習

1、微機出示“字詞學習”，學習生字詞

2、指名讀課文，指導生字的讀音

3、指導讀描寫“大戈壁”、“白楊”的話和爸爸談論白楊的話。

三、講讀課文

（一）、講讀第一段

1、默讀課文想想這一段主要些什么？

2、討論解答弄懂環境和氣候的惡劣

點擊：理解詞語：戈壁清晰渾黃一體

（二）、理解2—3自然段

1、指名朗讀2—3自然段

2、微機出示白楊樹的畫面理解“高大挺秀”

3、讀了這一段后你有什么感受？（喜愛、崇敬）

（三）、理解4—14自然段

1、分角色朗讀課文

2、討論：白楊樹有什么特點？你是從哪里看出來的？

3、“一位旅客”指誰？說說“爸爸的神態有什么變化？（望著—出神”—“并沒有從沉思中回過頭來”—“打斷了爸爸的思路，他微笑著”—“微笑消失色變得嚴肅起來”）

4、理解爸爸說的話表達了什么心愿？

①默讀15—17自然段。

②說說爸爸的話表達了什么心愿？

（服從祖國的需要‘扎根邊疆、建設邊疆，希望自己的子女在邊疆落戶、學好本領長大建設邊疆）

（三）、講讀第15自然段

1、齊讀課文

2、說說爸爸沉思什么？

3、“一課高大的白楊樹”和“一棵小樹”各比喻什么？為什么嘴角又露出一絲微笑？

四、作業：

朗讀課文，嘗試給課文分段。總結段意。

第2課時

一、默讀課文討論分段概括段意

1、自由度課文分段

2、討論分段情況，概括段意

一段：（1—3）列車在大戈壁上運行。

二段：（4—14｝爸爸向孩子介紹白楊樹的特點。

三段：（15—17）爸爸在表白自己的心。

四段：（18）孩子們會像小白楊一樣在邊疆茁壯成長。

3、討論課文講了一件什么事？

二、練習概括中心思想

1、瀏覽課文，概括中心

2、討論確定中心

三、學習作者圍繞中心選材的方法

1、同位討論

2、集體討論訂正

四、指導書寫生字

1、指導書寫生字< ……此處隱藏10782個字……程與方法：通過品析文章的重點語句，掌握作者使用的借物喻人的寫作手法;

情感態度價值觀：體會邊疆建設者扎根西部、默默奉獻的精神。

二、教學重難點

教學重點：借物喻人的寫作手法;

教學難點：作者表達的情感;

三、教學方法

談話法，通讀感悟法，討論法，品讀語句法

四、教學過程

(一)復習導入，找出三個問句

上節課我們初步學習了課文，了解到課文講的是一位父親帶自己的兩個孩子去新疆上學在火車上向孩子們介紹了白楊樹的故事，并重點學習了白楊樹的特點。那么這位父親真的只是在說白楊樹嗎?這是本節課要學習的重點。

(二)初讀感知;

學生用自己喜歡的方式閱讀課文，回憶上節課所學的關于白楊樹的特點。

(板書：高大挺秀、堅強、不軟弱、不動搖)

順勢過渡到深入研讀：文章中介紹了這么多關于白楊樹的特點，真的只是在說白楊樹嗎?

(三)深入研讀：

1.引導學生找出“不是的，爸爸也在表白著自己的心”。

2.學生閱讀這一段落，聯系全文回答：爸爸的心是一顆怎樣的心?從文中哪些段落可以看出來?

學生找出下文中“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作新疆是個很遠很遠的地方”，教師引導學生得出爸爸是個邊疆工作者，邊疆需要他，他就在那里生根發芽。

3.教師總結這是爸爸的“心態”(愿意扎根邊疆無私奉獻自己的心)，并引導學生明白，像爸爸一樣的這是一類人。

(板書：心態;扎根邊疆，默默無聞)

過渡：文章當中除了寫爸爸的心態之外，表白的心還指什么?從文中哪里可以看出?

(學生已經漸入文章情境，所以這一部分安排學生小組討論，自主合作學習完成，匯報成果，教師總結即可)

4.學生得出“心”的第二層含義即是“心愿”。并找到文章末尾“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看到，在一棵高大的白楊樹身邊，幾顆小樹正迎著風沙成長起來”。

進而得出：爸爸希望作者和妹妹長大后也能夠成為像他一樣的人這個心愿。

突破本節課的教學難點。

5.在學生理解透本文內容的基礎上，引出本課“借物喻人”的寫作手法，學生很快就能掌握;至此，教學環節結束。

(四)拓展延伸

這一部分我會從課文的情感入手，引導學生將情感拓展到更深層次，我會設置如下問題：如果同學們長大了有選擇工作地的機會，你愿不愿意去建設西部，去那些需要我們的偏遠地區工作?

這樣設計在鞏固內容的基礎上，學生的情感態度價值觀得以提升。

(五)小結作業

小結會采用談收獲的方式進行

作業設計如下：

1. 查找西部建設的相關資料，加深對西部地區和西部建設者的了解;

2. 掌握借物喻人的寫作手法，嘗試用這種手法寫300字左右的小練筆

在教學《白楊》一課時，我想要想讓學生體會出，爸爸借白楊表達自己服從祖國需要、為建設邊疆作貢獻的志向以及希望子女也能扎根邊疆的愿望。就需要學生對白楊這種與建設者一樣的奉獻精神體會到位。才能自然的體會到邊疆建設者們的心。因此如何讓學生實實在在地體會白楊的精神和品質，成為我思考的重點問題。我想應該在激發學生興趣的基礎上，充分調動學生的思考能力來解決這個重點問題。

采取的策略：

１、我在第一課時教學后，布置學生回去把通過初讀課文后自己對白楊的理解畫出來。收上來的圖畫，表現了學生對課文的理解，他們畫出了白楊筆直的樹干，茂盛的樹冠，因此我感到學生能夠理解白楊的外在特點，高大挺秀（高大、筆直、綠）像一把大傘。個別理解能力較強的學生能夠體會出，白楊在惡劣的環境中生長，力圖在繪畫中通過昏黃一體的大沙漠體現它極強的適應能力。我把這些圖畫張貼在教室后面的展覽欄中。

２、在一上課我利用《小白楊》引入，并要求學生邊唱邊想象，學生的學習積極性被調動起來。同時在文章的一開始就滲透白楊樹的生長環境和白楊為邊疆所做的貢獻,對課文理解起到了一定的作用。

３、理解體會爸爸的話：

我要求學生畫出爸爸介紹白楊的話：（出示投影）

請同學們想想“哪兒”可以是哪些地方？（西北邊疆、大戈壁灘、河邊、山谷）你能替換成地方再來讀一讀第二句話嗎？讓學生把“哪兒”換成“河邊、高山、邊疆、戈壁”練說，這些地方在其腦海里便不由自主地浮現出來，由于先前的經驗已經使他們知道這些地方的環境狀況。他們對白楊生長的環境有了具體的感受。這時追問你體會出了什么？學生對于體會白楊樹的適應惡劣的生長環境這一點就比較容易理解。而不是生硬的戴帽。這時請學生一起讀這一句：“哪需要它，它就很快的在哪生根發芽，長出粗壯的枝干。”就使課文語言很好的與學生情感聯系到一起，讀起語句來聲情并貌。此時再來引導學生想象，在這些地方環境是十分惡劣的，炎熱、寒冷風沙、干旱你能結合爸爸的話想象白楊樹是怎樣表現的？

出示填空題：

風沙四起，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

大雪紛飛，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

數月干旱，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

洪水浸泡，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

學生們積極思考，在小組討論的基礎上學生積極發言。他們說出在風沙肆虐時白楊樹的許多嫩綠的枝葉被風沙打落，但白楊樹依然站在那里阻擋著風沙；冬天大雪紛飛，白楊樹不畏嚴寒，挺立在那里；遇到干旱，白楊樹把根深深地抓住土壤，枝葉還是那么綠；洪水面前，白楊樹不軟弱也不動搖。生填空補說，讓學生對白楊在各種惡劣環境下頑強生長更深入的體會，讓白楊的形象在心目中“立”起來。當我問他們白楊有哪些可貴的品質？他們有的說白楊樹堅強，有的說白楊樹適應性強，有的說白楊樹生命力頑強。這時學生對白楊的認識就已經從感性上升到了理性。我馬上引導學生思考爸爸僅僅是在介紹白楊嗎？學生體會出爸爸贊美白楊樹的用意。再讀課文時學生的語氣中帶有深深的贊美之情。

４、讓學生結合書上的句子和你對白楊樹品格的理解來討論哪副畫最符合白楊樹的品格。小組討論中學生的思維進行交互補充。學生們表現出空前的活躍，他們有的說王天畫的好，因為他畫上了呼呼的北風，比較能突出白楊的品格。有的說孫蕾畫的好，因為他畫出了茫茫的大戈壁，在惡劣的環境里白楊依然郁郁蔥蔥……教師適時點撥：我們畫白楊如同寫白楊一樣是為了贊美他，不只是介紹他，想一想，我們的畫上應該補充點什么？讓你的畫有靈魂？有的說補充惡劣的氣候，有的說畫上干涸的土地，有的說配上一兩句話，可以是課文中的，可以是自己寫的。

５、教師適當的遷移：

老師小結：畫畫如同寫文章，不僅要畫出表面的意思，還要有深刻的含義。不同的是畫畫是用線條和色彩表達感情，文章是用語言文字來抒發感情。此舉又一次調動了學生的智能，學生在畫中學，在學中畫。小組內的學習再到全班內的交流，同學們互相幫助、自由爭論，所掌握的知識以及獲得的能力不是教師灌輸的而是在教師的引導下獲取的。