《麥哨》的教案

《麥哨》的教案4篇

作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么應當如何寫教案呢？下面是小編整理的《麥哨》的教案4篇，歡迎閱讀與收藏。

【教學目標】

１、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

２、感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

３、體會作者生動形象的語言，積累語言。

【教學重點】

感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

【教學難點】

體會作者對田園生活的向往與熱戀。

【教學準備】

課件，學生課前收集田野風光的圖片和文字資料。

【教學課時】

一課時。

【教學過程】

一、揭題導入

同學們，你們有過鄉村生活的經歷嗎？想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎？看錄象。我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定會有更美好的感受。

二、初讀課文

１、生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準字音，標出自然段。給定時間，讀得快的多讀幾遍。

２、反饋：

⑴ 有哪些地方容易讀錯？給同學提一個醒。

⑵ 詞語檢查。指名讀，齊讀。

應和 掠過 湖畔 襯衫 肚兜 晶瑩 鵝黃 嫩綠 芽苞 初放 麥穗

黑白 相間 裹腳 剝開 嚼碎 肺腑 此起 彼落 撩起

三、感悟課文

１、課文錄音范讀。課文幾次寫到麥哨？是怎樣描寫的？你從中感受到什么？讀一讀首尾段，比較異同點。你還從文中的哪些地方讀出歡快、柔美？

２、默讀課文，畫出你最喜歡的部分，說說為什么喜歡？試著有感情地讀一讀。

⑴ 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

（這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美）

⑵ 金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

① 寫了哪些農作物？

② 讀一讀，還有哪里讓你覺得美？

③ 分號前后的三個分句有什么相同之處，這樣的句子該如何讀？讀出韻律美，讀出排比句的氣勢。

⑶ 草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場?。ā昂喼薄北硎就耆绱?，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）

⑷ 每根麥桿都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

（把麥穗兒比作了什么？這樣些讓你感覺的到什么？）

⑸ 白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩巾。全文就這一句描寫孩子們的穿著，文字精練簡潔，念上去有些順口。這樣的句子銘記在心，多念幾遍，記在腦海里。

四、總結，談感受

１、鄉村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉村景色怡人嗎？

提示：請同學們展開想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關系嗎？

（經老師的這一點撥，學生不難感受到人們“歡快、柔美”的背后，是老人的健康長壽，是孩子的聰明可愛，是夫妻的恩愛美滿，是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情，看到人們的歡快生活；從人們的歡快生活，聯想到整個鄉村歡快、柔美的生活。）

２、學完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象？你有什么話對他們說嗎？

３、拓展閱讀詩歌《麥哨》：

麥哨（詩）

春的原野

鼓起渾圓的唇

期待

麥稈的一頭傳出

悅耳的清脆

碧野之間

若有所思的人

淹沒，看天

渾然一體

一支悠揚的樂聲

傳來

仿佛跋涉的路

足以酣睡百年

我呼吸的節律

感觸年少情懷

如歌

在青春的另一面

春天的少年再次鼓起腮幫

春天的少年和著麥哨

拌著亙古的聲調

喜悅滿眼

４、摘抄自己喜歡的詞句。

【設計理念】

經典的文本語言是一條絕美的長徑，連著讀者的'心，作者的情，文中的境。讓同學以文本語言為通道，一路“讀、聽、賞、抒”，便擁有一路的風景，最終到達文本所描繪的唯美境界，發生情與美的共鳴，用個性的語言與情感構筑起屬于自身的一片新的意境。

【教學目標】

１、認識“畔、兜、穗”等８個字。

２、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村小朋友憨厚自然、歡快清新的童年生活。

３、感受語言的豐富與優美，積累文中的優美語言。

【課前準備】

教師準備：教學課件（包括放大的課文插圖和課文重點語句段落）

【課時布置】

一課時。

【教學流程與設計意圖】 第一課時

一、聽田園牧歌

１、板書課題：

給這兩個字分別組一個合適的詞，想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子）

２、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？

３、交流：

讀通相關段落（課文第一、二、七、八自然段）。讀準多音字“和”、“應”。（提示：這兩個字意思相近，可以組成一個同樣意思的新詞“應和”。）

４、讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？

（提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作“應和著”吹一吹，忽高忽低）

５、變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，俺們聽著有什么不同的感受？

（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）

６、有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。

７、學習寫法：

麥哨聲一呼一應，你呼俺應，此起彼伏，歡快柔美。你還發現什么也前后呼應著？

（小結：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼俺應，讓俺們一直沉溺在麥哨所吹響的田園牧歌里。）

〖設計意圖

“麥哨”的聲音是課文的線索，緊扣文題初讀課文，能快速理清課文脈絡。其后，讓同學聯系文中“和、應、歡快、柔美”等詞對 ……此處隱藏867個字……出，學有效果。

【教學要求】

１、學會本課８個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、從優美的語言中感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

３、體會作者生動形象的語言。

【教學重難點】

重點：有感情地朗讀課文，重點感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

難點：體會作者生動形象的語言、鄉村生活的歡快。

【課前準備】

課件。

【教學過程】

一、播放課件

１、觀看盛夏田園風光。

２、說說感受。

３、你想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎？

那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文。（出示課題），理解：麥哨——它是一種用麥桿做成的哨子。它能發出悅耳的聲音。你們想知道它的聲音是怎么樣的嗎？讓我們一起讀一讀這篇課文吧！

二、初讀課文

１、生自由讀課文，要求：

讀通課文，讀準字音，標出自然段。給定時間，讀得快的多讀幾遍。

２、讀后交流：

⑴ 麥哨的聲音是怎樣的？“嗚卟，嗚卟，嗚……”指導讀，理解省略號在這里的作用。

⑵ 剛才只是說了麥哨的聲音，誰能用幾個詞語來概括的說說麥哨發出的聲音的特點嗎？

理解一聲呼，一聲應［你呼我應］、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語的意思。

比較首尾兩段的相同之處，體會作者語言的優美。

在朗讀中體會兩段間的不同之處，念好最后一句“傳得很遠、很遠……”體會那悠揚的麥哨聲由近及遠的在田野中蕩漾開去。

三、細讀課文，品味語言

１、默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

２、課件出示句子：

⑴ 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

⑵ 金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

⑶ 草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

３、老師指導朗讀。

４、把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。

四、談感受

１、學完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象？你有什么話對他們說嗎？

２、點名談談感受。

五、欣賞田園詩篇

村夜

霜草蒼蒼蟲切切，

村南村北行人絕。

獨出前門望野田，

月明蕎麥花如雪。

鄉村四月

綠遍山原白滿川，

子規聲里雨如煙。

鄉村四月閑人少，

才了蠶桑又插田。

四時田園雜興

晝出耘田夜績麻，

村莊兒女各當家。

童孫未解供耕織，

也傍桑陰學種瓜。

宿新市徐公店

籬落疏疏一徑深，

樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，

飛入菜花無處尋。

教學目標：

1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

2、感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。

教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

教學難點：體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

教學準備：《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片

教學課時：一課時

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一、初讀課文

1、直觀激趣

播放課件，觀看鄉村生活的場面，讓學生對鄉村生活的情趣有一個直觀的認識，有助于學生接下來理解課文的意境。

2、范讀激情

教師配樂范讀全文。要求學生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。

3、初讀感受

學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，初步感受課文大意。

4、互助識字

相互交流生字學習情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學生至少選擇一個生字（越多越好）準備參與交流，多音字的分析（和、應），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發，說說自己曾經見過的字，自己容易寫錯讀錯的字，自己發現很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）

二、感悟文章

1、步入“歡快、柔美”的課堂

《麥哨》是一篇十分優美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個詞語特別重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個關鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個詞語呢？

學生快速地默讀課文后，請同學們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。

2、理解“歡快、柔美”的情態

（1）教師板書“歡快、柔美”，然后問學生：“歡快、柔美”是什么意思？課文中是誰在什么環境下“歡快、柔美”地干什么？

（2）學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

（3）你平時在生活中見到過哪些人、在什么時候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？

從文本向生活拓展，使學生認識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環境下和一定的基礎上的，需要一定的條件，不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。

3、領悟“歡快、柔美”的內涵

（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。

（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。

（3）鄉村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉村景色怡人嗎？

提示：請同學們展開想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關系嗎？

（經老師的這一點撥，學生不難感受到人們“歡快、柔美”的背后，是老人的健康長壽，是孩子的聰明可愛，是夫妻的恩愛美滿，是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情，看到人們的歡快生活；從人們的歡快生活，聯想到整個鄉村歡快、柔美的生活。）

4、提升“歡快、柔美”的意境

（1）教師告訴學生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：

碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。

（2）引導學生反復吟誦，細細品味。

（3）最后告訴學生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。

板書：（簡筆畫：一副鄉村圖）