小學信息技術教學反思

小學信息技術教學反思

作為一名人民老師，我們要在課堂教學中快速成長，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的小學信息技術教學反思，希望對大家有所幫助。

小學信息技術教學反思1

一、游戲入門，自覺學習。

小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“打老鼠”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

二、直觀教學，加深記憶。

在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。

在信息技術課的教學中應根據其特點，針對一些計算機術語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關健而且形象具體，然后讓學生通過大量的操作來驗證所學生的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，教師應加強輔導，在通過屏幕監視器或巡視的過程中發現問題，如我在給五年級的同學介紹鍵盤時，我提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。

三、自主學習，不斷創新。

電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。

五年級的學生已經有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取“提出問題——探索問題——解決問題”的方法，即學生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學生在具體的操作過程中又要用到，讓學生帶著問題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導，最后解決實際操作問題，通過長時間的訓練，學生逐漸會形成自己解決問題的能力。

如在教學第7課時，老師先讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，同學之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就了解了窗口的基本組成，并學會了窗口的最小化、最大化、關閉。

總之，要上好初中信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，點燃情感的火焰撥動學生的心弦，

使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發展打下堅實的基礎。<

小學信息技術教學反思2

小學信息課的教學法是專指課堂教學實踐的教學法，不是學科的教育學，它屬于方法論的范疇，它與教學方法是兩個不同的概念。

教學方法是指教師在教學過程中為了完成教學任務所采用的工作方式和在教師指導下學生的學習方式。例如觀察、操作、實驗、討論、談話、講述、講解、閱讀、練習、教學游戲、信息發布會、報告會、交流會、競賽、作品欣賞、角色扮演等。

教學法是指在某種教學思想指導下，對眾多成功教學經驗的抽象和概括。它包括教師和學生在教學過程中，為達到一定的教學目標，根據特定的教學內容，共同進行的一系列活動的方法、方式、步驟、手段和技術的總和。它屬于方法論的范疇，建立在一定的理論基礎之上，往往包括社會學基礎、教育學基礎、哲學基礎、心理學基礎等。在某種教學法指導下的課堂教學過程，教師可以設計成根據本機的設備條件、學生的水平、教師的特長，由一組教學方法組合起來的教學程序，從而獲取最佳的教學效果。所謂“教有教法、但無定法”，指的就是這個意思。教學法是可以借鑒模仿和重復的，但不同的教師，使用同一種教學法，教學過程的具體工作方式則是豐富多彩的。

教學法是教學活動中的基本方向、路子，教學方法是達到方向、路子的手段。

我們經歷過的信息課教學法應當有：講授法、任務驅動教學法、主題探究教學法和應用教學法

小學信息技術教學反思3

二十一世紀需要的是具有創新意識、創新精神和創新潛力的人才?，F代心理學家和教育學家的研究證明，創造性是人的本質特性之一，是每個人都具有的一種潛在潛力。創新思維的發揮，決不取決于先天生理因素的遺傳，而取決于后天的努力。這就要求我們教育者，努力實施素質教育，開發學生的潛能，使他們學得生動、活潑、主動，以適應現代社會的需要。在電腦教學中，本人不斷總結經驗，收集教研，與師討論，在構建新的教學模式中，我在電腦繪畫上走出一條“激發興趣——精講多練——主動探索——發展個性”的電腦繪畫教學方法，與廣大從事電腦教育工作的小學教師共同探討。

一、激發興趣

蘇霍姆林斯基曾說：“興趣的源泉在于體會到智慧能統帥事實和現實，人的內心里有一種根深蒂固的需要——總要感到自我是發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要個性強烈”。所以興趣是一種推動學生學習的內在動力，可激發學生強烈的求知欲望，從而為創新思維的產生奠定基礎。

1、精心設計任務。任務設計的好與壞，直接影響到學生學習興趣的培養。一個好的任務，能夠使學生在潛移默化中掌握知識，起到事半功倍的效果。

比如，畫圖軟件中圖案的放大、翻轉及拉伸的技術是比較晦澀的，為了解決這一難點，我讓學生畫一幅“小小樹林”的圖畫，在圖畫中設計大小不一樣的小樹，并使它們在太陽的照射下，在地面上投影成一片片的陰影。由于該任務的生動搞笑，可使學生在簡單的環境中掌握知識難點。

2、運用“羅森塔爾效應”。要培養學生的自信心，就應充分運用“羅森塔爾效應”這一行之有效的理論。一個人創造潛力的發揮離不開自信，自信是實現自我和取得成功的必要前提。對學生恰如其分的鼓勵，會使學生滿懷期望和自信心，使興趣從外在因素向內在因素轉化，從而鞏固興趣。例如，在每堂課即將結束時，進行作品展示。當自我的作品出此刻投影儀或網絡上時， ……此處隱藏9313個字……老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。

三、嘗試以“任務驅動”的方法組織教學。

“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創建真實的教學環境，讓學生帶著真

實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。

“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時代的發展性特點的課程?！叭蝿镇寗印苯虒W法符合計算機系統的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。

另外，經常利用學科中豐富的內容，為學生展示一些新知懸念，讓學生課課從電腦上有新發現、有新收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發他們的求知欲、探索欲，保持學生對信息技術課的新鮮感和興趣感。

總之，要上好小學信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發展打下堅實的基礎。

小學信息技術教學反思13

三年級——《插入圖片》

本課的圖片分為兩種類型，第一種是插入文件中的圖片，第二種是在線圖片，這相當于過去使用的word中的剪貼畫。前一個問題本不是大問題，但現在學生機上沒有圖片，需要從網上下載，如是一來，他們對于下載圖片又忘了，結果做得很慢，按理說，我應該發一些圖片給他們，但我一直沒有用這個功能，所以學生也不會接受，這是日后需要注意的方面。第二個本來也不太難，但由于網絡問題，結果效果也不太好。

四年級——《用聲音控制小貓》

這一點是相對于原來的點綠旗或鍵盤上的某個鍵而言的，所以開頭先到偵測部分中將音量部分點上去，然后再針對不同的問題是設定不同的活動內容，是行走，還是翻跟頭，再就是平滑移動，最后是身子放大百分之十，對于學生來說，設定不同問題音量的數會上，需要了解，在這里用到邏輯一項里的各個知識，尤其是是音量值處于兩個數據之間時，需要注意用到一個帶且的選項，這在高中集合中似乎叫并集，至于對于各個活動的設置，反而不是太難的事情，在做的時候，同樣分段進行，在中間讓學生自己練習。在給三班講課時，上課時發現教師電腦不好用，無奈之下，便讓學生自己照書上操作，我則在各處指點，我發現多數學生不知道在偵測部的分音量值要點一下，這樣才會出現在舞臺中，還有人在應該拖入音量值的地方直接打字，結果打不出來，所以我在黑板上提示了一下，只是有學生不聽，后來單獨跟他們說才知道了。最后也有相當一部分人完成了，并且沒用多少時間。

五年級——《機器人沿線走》

對于這一課，去年跟學生講的時候，由于沒有軟件操作，主要談的是原理，當時是說了不少，但自覺沒有多少意義，今天則開始用軟件進行設計，課前已操作了一遍，但還是有些摸不著頭腦，上課后繼續操作，對于幾個過程有所感覺，但還不太明顯，所以演示給學生看完后，便讓他們自習，自己仍在操作，這時才將兩個自變量有所了解，然后再來看所設定的條件，我想，還是要多看看書才可以，對于相關的原理要進一步了解。在給一班上課時，讓學生自己操作，后來我在巡視時發現，有的學生無法將灰度傳感器拉出來，仔細一看才發現，他們沒有預先將三個通道設定為灰度傳感器，這一點與Scratch的舞臺上沒有動作積木性質是一樣的。

小學信息技術教學反思14

本堂課是小學信息技術二年級第十課時《輸入漢字》。經過一年多的學習，學生已經能夠比較熟練的使用鼠標，并且初步養成正確的打字姿勢及指法，對英文字母與漢語拼音之間的對應關系掌握比較熟練，這都為今天這堂課的學習打下了比較好的基礎。

應該說，學習漢字錄入是學習計算機中十分重要的一個環節，在小學二年紀學習漢字錄入對只有7歲的孩子來說是有一定的難度的。因此，在這堂課的教學中，我將“關注學生、促進成長發展、以任務為驅動”作為教學方法。

關注學生，讓他們成長發展的最根本就是要讓每一個學生學會他該學會的東西，形成自主學習的能力。因此，在整堂課的教學設計中，從板書到教具包括課件的設計都力求具體形象、循序漸進，以保證學生學會為根本，只有讓學生在真正學會知識的過程中，養成良好的學習習慣，形成自主學習的能力。

例如，學會漢字錄入是這節課的教學重點，在學習輸入單個漢字環節中，我自己制作了一個專門的課件，放手讓學生自己去觀看課件，自己去掌握輸入漢字的方法，學生在自主學習的過程中，對其逐步滲透學習的方法，既完成了本堂課的知識點，又提高了自主學習的能力，全班絕大部分學生都能順利掌握。

在學生掌握基本的漢字錄入方法后，我在進一步提高學習難度，引導學生通過輸入一個同音字“打”發現候選條，并通過輸入“弟“字總結翻頁按鈕的作用，接著引導學生自己尋找不同的翻頁查找漢字的方法，這幾個字的出現是隨著知識點的由簡到難，循序漸進出現，使孩子在這幾個漢字的錄入過程中，不斷的實踐中掌握學習的方法，全班90%以上的孩子學會基本的漢字錄入。

為提高學生學習的興趣，我對特殊字“綠”，故意設置難度，激發學生解決問題的積極性，完全放手讓孩子自己動手。通過自己的方法解決問題，培養學生的自主探索、合作學習的能力，并適當滲透愛國主義教育，經過學生間的協作互助，這一知識點，學生都能夠順利掌握。

這樣的課堂教學貫穿學生學習過程始終，對今后學生的全面發展是大有益處的。

小學信息技術教學反思15

作為信息技術學科老師，我更多的是思考網絡在這樣的課上的作用是什么？不用網頁，這節課能上嗎？答案是：完全可以。PPT就基本可以完成這樣的課堂。而為什么現在都用網頁而不用PPT，最直接的原因就是網頁可以交到孩子們的手上，網頁可以呈現更多的東西給孩子。那么我們有沒有更好地去利用網絡呢？

我感覺應該是這樣的一個情境：網絡，不僅僅給了孩子一個環境、資源，更多的應該通過網頁，交給孩子工具、引導。通過網頁，老師可以給不同的孩子不同的引導；通過網頁，老師可以給不同的孩子不同的思考支持；通過網頁，老師可以給不同的孩子不同的學習工具；通過網頁，老師可以給孩子思考的空間；通過網頁，老師可以給不同的孩子發言的平臺。這些東西，并不是其他東西可以代替的，只有網絡才能讓我們的孩子得到他們需要的東西。而不僅僅是看看老師提供的資源，看看老師安排好的素材。