《這條小魚在乎》教學反思

《這條小魚在乎》教學反思

作為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家整理的《這條小魚在乎》教學反思，歡迎大家分享。

《這條小魚在乎》教學反思1

《這條小魚在乎！》這篇課文，是第三單元中的一課，此單元的文化主題是“保護自然，珍愛生命”，目的是使學生強化對自然的保護對生命的珍愛。這節課的重點是體會小男孩關愛生命的美好內心，使學生悟出生命的平等，動物是人類的朋友，我們應該如何去珍愛身邊的生命。

我在講課時設計了幾個主要環節，一就是回顧課文內容。第二個環節就是體會淺水洼里的小魚的艱難處境。第三個環節是體會小男孩救小魚的執著行為。第四個環節就是回歸文本，情感升華。在進行第二、三環節時，我是用了抓住重點詞語去體會的方法。如第二環節中的“淺水洼、掙扎、奄奄一息”這些詞體會小魚的危險處境和可憐，然后通過一步步的引讀讓學生從讀中感悟。第三環節的“不停地、用力”還有小男孩救小魚時的動作“撿起、彎下、扔回”這幾個詞體會小男孩救小魚的執著。進而感受到小男孩發自內心的關愛這些小魚，關愛生命。最后一個環節，是我這節課中的精彩之處，由小魚在乎、男孩在乎、男人在乎引申到所有的人在乎，把課堂推向最高潮。

本節課不足之處是在進行第二環節時引導不到位，學生對小魚的無助和處境的危險感受不深刻；學生在閱讀時，對小魚的同情和可憐讀不出來。以上是我教學這一課粗淺的體會，一定還存在許多不足之處，我將不斷努力，使自己的語文課更有語文味。這篇課文，是第三單元中的一課，此單元的文化主題是“保護自然，珍愛生命”，目的是使學生強化對自然的保護對生命的珍愛。這節課的重點是體會小男孩關愛生命的美好內心，使學生悟出生命的平等，動物是人類的朋友，我們應該如何去珍愛身邊的生命。

我在講課時設計了幾個主要環節，一就是回顧課文內容。第二個環節就是體會淺水洼里的小魚的艱難處境。第三個環節是體會小男孩救小魚的執著行為。第四個環節就是回歸文本，情感升華。在進行第二、三環節時，我是用了抓住重點詞語去體會的方法。如第二環節中的“淺水洼、掙扎、奄奄一息”這些詞體會小魚的危險處境和可憐，然后通過一步步的引讀讓學生從讀中感悟。第三環節的“不停地、用力”還有小男孩救小魚時的動作“撿起、彎下、扔回”這幾個詞體會小男孩救小魚的執著。進而感受到小男孩發自內心的關愛這些小魚，關愛生命。最后一個環節，是我這節課中的精彩之處，由小魚在乎、男孩在乎、男人在乎引申到所有的人在乎，把課堂推向最高潮。

本節課不足之處是在進行第二環節時引導不到位，學生對小魚的無助和處境的危險感受不深刻；學生在閱讀時，對小魚的同情和可憐讀不出來。以上是我教學這一課粗淺的體會，一定還存在許多不足之處，我將不斷努力，使自己的語文課更有語文味。

《這條小魚在乎》教學反思2

小語第五冊《這條小魚在乎》是一篇略讀課文，敘述簡潔、語言平實。在教學中，我努力營造教學情趣，注重情感交流和個性發揮，通過自學輔導，使學生歷經聽、讀、演、辯的學習過程，潛心會文，悟出真情，悟出靈性，收到了良好的教學效果。

一、聽——聽出故事梗概

上課伊始，我在具體布置聽記任務后，便繪聲繪色地按課文講了故事。學生任務明確，聽故事時尤為專心。當我講完故事以后，學生發言踴躍，交流熱烈。從學生的發言情況來看，他們對故事的內容已有了初步的了解，雖然交流的信息大都是淺層次的，但范圍較為廣泛。

二、讀——讀出文字精華

課上，我讓學生兩次讀課文。第一次重點是在聽覺鍛煉基礎上引導學生繼續通過視覺來尋找新的信息。學生動筆又動口，在交流過程中，我適時引導學生聯系上下文來理解“近在咫尺”等詞語。當學生認為“小男孩很有愛心”的時候，我布置學生再讀課文，圍繞“課文哪些地方能體現小男孩有愛心”這一問題開展討論。交流時，學生躍躍欲試，相互啟發，思維碰撞。他們抓住了課文中的重點詞語，如“不停地”、“用力”，又創造性地用上了“一條一條撿，一條一條扔”，“堅定”等詞句，來說明小男孩的愛心，這是學生對課文主動感悟的結果。

三、演——演出人物形象

表演，形式生動、活潑，既符合學生的年齡特點，又能充分激發他們的學習欲望。課堂上，我引導學生在熟讀課文的基礎上進行表演。學生利用已有的生活經驗，借助插圖，運用課文優美生動的語言，憑借想象把課文內容化作具體、鮮明、連續的畫面。表演使學生大腦想象處于積極的興奮狀態，學習情緒也達到了高潮。

四、辯——辯出思想光芒

課堂爭議可加深學生對課文的理解和感受。課堂上，我引導學生質疑，學生思維活躍，提出了“那個男人是不是就沒有愛心”、“成百上千的小魚究竟能不能都救活?”等問題。于是，我有意識地組織學生開展“小小辯論會”，把問題引發為中心明確的爭議。爭議的.過程中，正是學生將課文中的詞句重新組織，現學現用、活學活用的過程。爭辯，提高了學生的邏輯思維能力，也鍛煉了學生的語言表達能力。

《這條小魚在乎》教學反思3

今天我所執教的這節課是冀教版語文三年級上冊第三單元中的第二篇課文《“這條小魚在乎！”》。本單元的主題是保護自然，珍愛生命。如果說第一篇文章《湖灘上有一對天鵝》描繪的畫面帶給我們的是清新，那么《“這條小魚在乎！”》在童真的背后帶給我們的則是心靈的震撼。見到海邊被暴風雨卷上岸的殘存在水洼里的一條條小魚，成人一般不會在乎，但當我們看到小男孩兒把一條條小魚扔回大海，并告訴我們“這條小魚在乎！”時，誰能不為之心動？小男孩的言行告訴我們：生命無論大小，生命無論貴賤，都應去珍視。

作為教者，該引導孩子們讀懂些什么內容呢？該借助文本對他們進行怎樣的教育呢？

在孩子們的生活中，一定有過很多和小動物的接觸，如小貓、小狗等，在與小動物的接觸中，和小動物產生了很深厚的感情，會因小動物的離去而悲傷。但這些畢竟是因為他們和小動物有過和睦的相處，有了深厚的感情，而大海邊的小魚，對于大多數孩子們來說只是新鮮而已，不會有那么深厚的感情，所以對于小男孩的舉動也許不會有太深刻的觸動。

真正的領會作者、編者的意圖還需要我們教師的相機點撥與引導，畢竟面對的只是三年級的孩子，他們的體會可能沒有承認那么深刻、深遠。解決這個問題，有待于教師在課前及情境的設計中巧妙布局，不能將學生的思維僅僅局限于對小魚生命的關注！

大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個天真的舉動，一個發人深省的故事，內容貼近兒童生活實際，利于挖掘兒童的生活經驗，努力實現情趣交融。教者應有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導學生在合作交流思考中相互影響，受到正確價值觀的引導。所以本堂課我利用中年級學生愛說、愛動、愛表現的特點，創設說話情境，訓練學生口說我心， ……此處隱藏1582個字……，而內心卻是有著無比的力量驅使著他，要挽救回所有小魚的生命。在他的心里始終就有著一個堅定的信念，要救回所有的小魚。因為他認為即使是一只小魚，它也是有生命的生物體，如果真的救不回它們，我想，他一定會很擔心，他一定會很惋惜，不忍心看到那些鮮活的生命就那樣逝去。

在學習了整篇課文之后，除了在講課時，有說話練習之外，最后的小練筆我們年組的老師確定為“如果你身邊也有受傷的小動物，比如被獵人打傷的小鳥，不小心受傷的流浪狗，被人攆著追打的小花貓，還有那些捕殺黑熊的人…..你會怎樣去做呢？”最原始的教案中是這樣設計本次的小練筆的，“試想如果小魚回歸到了大海，那些小魚會對小男孩會說些什么呢？”我個人認為，這樣的問題過于簡單，學生肯定會異口同聲地說出來，對小男孩表示感謝，謝謝他挽回了它們的生命，讓它們回歸了大海。看到這個問題設置的時候，我就有疑問，似乎這個問題過于簡單化，所以我就聯想到其它的小動物，如果換作是你自己，你遇到了受傷的其它小動物，你會怎樣去做呢？能否也能像文中的小男孩一樣，不惜付出一切代價去拯救小魚的生命呢？

不足之處：

結合著自己的教學，我從學生的聽課狀態及課上參與的情況，總結了以下這節課的不足之處。

1、首先，學生最開始沒有很好的進入到學習課文的狀態，也許是課前預習了課文，對待課文的內容有了認識和知曉，在課上已經沒有了新鮮感，對于學習課文也沒有了很高的學習興趣。

2、課上回答問題的學生還是那么幾個，也許還有很多同學都已知道問題的答案，但就是沒有勇氣舉手回答，今后還應該多多關注這樣的學生，給他們鼓勵和勇氣，讓他們勇敢的站起來回答問題。

3、板書這方面，設計的不是太好，可能是沒有整理好層次，導致學生也沒有過多的關注板書。

《這條小魚在乎》教學反思8

在本節課開始導入時，我以學生提問的形式，這樣的導入自然而又新奇，使學生想學而又樂學。另外，本節課利用默讀課文，想一想，文中哪些地方給你留下了深刻的印象，在這些語句下面畫上線，再說說自己的體會，這一環節的設置，使學生獨立去理解課文。在通過交流使學生體會到小男孩兒關愛生命的美好內心，使學生悟出動物也是人類的朋友，我們應該如珍愛自己般珍愛身邊的動物。閱讀教學的重點是使學生感悟和理解課文。教學過程中要充分相信學生的能力，把課堂真正地還給學生，讓課堂真正成為學生們發表意見，展現自我的舞臺。對學生理解不到位的地方，教師要起到引導點撥的作用，以參與者的身份融入其中，在交流中幫助學生體會情感。

感悟和理解課文的方法步驟如下：第一，直覺的捕捉、整體的感悟。要引導學生在感知課文時說出自己的感受、印象及看法，這是進一步感悟、理解的起點。第二，尋找感受點。從整體直覺出發，尋找有哪些可以支撐的感受點。學生感悟、理解課文的過程，是教學的重點環節，這是一個動態生成與建構的過程，而不是知識傳遞的過程；是一個自身體驗、經驗的過程，而不是記憶、存儲的過程。在這種重生城、重體驗、重過程的感悟理解中，學生得到的是知識、技能、方法、過程與情感態度價值觀的全面發展。

《這條小魚在乎》教學反思9

在潛心品讀《這條小魚在乎》的文本時，我的心靈就被深深地震撼了。一是為小男孩執著地拯救小魚的行為感動。小男孩的行為雖然不能挽救所有小魚的生命，但他卻毫不退縮，不遺余力，這種對弱小生命的珍視閃爍著動人的光輝。二是為“我”（代表了社會一批人）見怪不怪，漠視生命的麻木行為而羞愧。怎樣引導學生去理解小男孩的行為，理解“這條小魚在乎”的內涵，激發學生珍視生命的情感呢？我在課堂教學中嘗試著從以下幾個方面去引導，教學效果不錯。

1．角色體驗，換位思考。教學第一自然段時，首先，抓住“淺水洼”“近在咫尺”“蒸干”等詞語，讓孩子們體會小魚們此時危險的境地；接著，引導孩子們想像自己就是一條擱淺在沙灘上的一條小魚，此時此刻“自己”最想什么？我描述小魚的狀態，用情感牽引孩子們快速走進小魚們的內心世界，進行角色體驗：“這條小魚，你的呼吸越來越困難了，你現在最需要什么？”“可憐的小魚，大海就在你眼前，可你卻回不去，你心里有什么愿望嗎？”“小魚們”急切地表達內心的想法：“我不想死！”“我要回大海！”“誰來救救我呀！”……孩子們入情入境，角色體驗，換位思考，為后面理解“這條小魚在乎”作了很好的鋪墊。

2．情感遷移，升華情感。汶川大地震是全國人民共同見證的災難，全國人民乃至國際救援組織都向災區的人民伸出了援救之手。在引導孩子們理解了“這條小魚在乎”，理解了小男孩的內心之后，我牽引孩子們從文本中走向文本之外，“對掩埋在廢墟之下的人們是救還是放棄？”展開討論，將孩子們的情感進行遷移，升華其情感?！把诼裨趶U墟下的人在乎什么？”“夜以繼日的搶救隊員在乎什么？”“過了幾天之后還在廢墟之下堅持的人在乎什么？”“過了生命維持期限，國家政府還是派搜救人員繼續搜救是在乎什么？”……在層層思辨中，孩子們的情感得到了升華，讓孩子們領悟到“不放棄、不拋棄”是對生命的尊重，懂得要重視他人的生命，珍惜自己的生命。

3．學法指導，讀文悟情。古人云“授之以魚不如授之以漁?！笨梢姡瑥墓胖两穸及颜莆辗椒ㄗ鳛橹刂兄?。對于語文學習，我們也應該教給學生學習方法，逐步培養學生獨立學習的能力。在學習《這條小魚在乎》一課時，我結合學習內容就對學生進行了學法指導，引導學生在閱讀文章的過程中感悟文章中人物的品質，受到良好精神品質的熏陶。如在學習課文的第一自然段時，我就引導學生從“許多”“ 幾百條”“幾千條”等詞語中體會到淺水洼里的小魚兒很多。然后，我又順勢利導，教給學生“抓住文章中的重點詞語進行閱讀理解是讀懂文章的好方法。”相信有了我們的不斷指導，學生一定能掌握學習方法，為自己的獨立學習奠定基礎。

4．有效指導，感情朗讀。這篇課文男人與男孩兒進行了兩次對話，是很好的朗讀訓練點。教學這部分時，我先讓學生自由讀文，找到男人和男孩進行了幾次對話，也就是初步感受對話。在學生明確兩次對話時，出示第一次對話。先讓學生自由練讀，同桌間練讀。指名讀第一次對話，借機問：“你為什么能讀的這樣好？”學生說：“我通過男人的話，我讀出了男人對男孩的關心。小男孩兒的話看出小男孩很堅定執著。我帶著這樣的感受來讀文?！蔽艺f：“那我們就帶著這樣的感受去讀文。”指導讀第一次對話。接著出示第二次對話，有了第一次對話的基礎上，男女生對讀，然后讓學生談一談你是如何讀好第二次對話。第一名女同學在讀小男孩話的時候讀得過快，我說：“大家同意她這樣讀嗎？”學生們說：“不應該讀得這樣快，小男孩兒是邊挽救小魚邊說話，所以語速要慢些?！蔽艺f：“那你就帶著動作來試讀一下?！毙Ч容^好。接著同學們也帶著動作來練讀，學生興趣盎然。達到良好的效果，學生明白了讀文可以帶著自己的感受能讀好，還可以做動作，想象當時的情景來讀文，都是一種好方法。這樣潛移默化地教給他們朗讀的技巧，從而提高學生的朗讀水平。

通過教學《這條小魚在乎》一課，使我深深體會到：角色體驗，換位思考；情感遷移，升華情感；學法指導，讀文悟情；有效指導，感情朗讀不失為學好文章的好方法，這也為我今后的語文教學指明了方向。