《灰雀》教學反思

《灰雀》教學反思

身為一位到崗不久的教師，教學是重要的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？以下是小編精心整理的《灰雀》教學反思，歡迎大家分享。

《灰雀》教學反思1

《灰雀》這篇課文講述了列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。

通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。男孩的語言和行為已經告訴列寧，灰雀的消失與他有關；如何使孩子認識到將灰雀捉走是錯誤的從而自愿將小鳥放回來，需要循循善誘。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進行任何說教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了” 的感嘆，使孩子內心受到震動，從而認識和改正自己的錯誤。

在整個事件中，處處可以發現列寧善于觀察對方的言語、行動，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認識到錯誤的巧妙的教育方法，同時，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。于是，我把如何使學生透過他們的言語和神態來領會人物的心理活動作為課文的教學難點。教學中，我先在學生初讀課文的基礎上，引導學生找出相關的語句，體會列寧對灰雀的喜愛之情。首先是灰雀“惹人喜愛”，“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的……婉轉地歌唱”，這是灰雀讓人喜愛之處。其次是列寧的言語和行動表現了對灰雀的喜愛。他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物。我特別提醒學生注意“每次”“都要”“經?！边@幾個關鍵詞語，體現了列寧對灰雀喜愛的程度。當灰雀消失之后，列寧“在周圍的樹林中找遍了”，這表明他對灰雀的著急和擔心。

在列寧和小男孩的對話中，如“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”，“它怕冷”和“可惜”這兩個詞語，體會到列寧對灰雀的喜愛和關心。因此，我讓學生通過反復朗讀相關的詞句的同時，要求他們一定要將這種感情讀出來。接著，列寧和孩子的對話，耐心而又得體，表現了列寧對孩子的尊重和愛護。當列寧詢問孩子是否見到灰雀時，孩子回答“沒……我沒看見”，從這種吞吞吐吐中，可以猜測到灰雀的消失與孩子有關。但是列寧沒有去批評、斥責孩子，而是通過表達對惹人喜愛的灰雀的擔心，使孩子內心受到震動、感染，認識到自己的錯誤。列寧與孩子的對話和神態體現出了人物的心理活動，這正是本課教學的難點。在教學過程當中，我讓學生結合具體的句子、段落，以及文中的提示反復朗讀、感悟，并引導學生透過語言、神態體會人物的心理活動。因為本課課后要求學生分角色朗讀課文，在朗讀過程中，要把朗讀和理解結合起來，通過朗讀表達出作者的感情，通過朗讀，加深對課文的理解。在這一基礎上，我進一步引導學生進行合作、探究學習，引導他們討論：為什么說“男孩是誠實的”？為什么列寧不直接要求男孩將灰雀放回來？效果良好。

不足之處：

學生的理解存在個性的差異，學生的接受能力也存在一定的差異，因此，在設計本課的教學時，我應該考慮到學生的差異，考慮到學生的實際情況，選擇適合本班學生的教學方法，在教學的過程中關注部分學困生，降低他們學習的難度，給予他們展示的機會，激發他們學習的興趣，鼓勵他們積極參與到課堂的學習中去，成為課堂學習的主人，而不是把自己置之度外才行。

《灰雀》教學反思2

《灰雀》一文，偉人列寧像一個普通老百姓一樣跟小男孩交朋友，蘊涵著濃濃的人文精神。教學《灰雀》這一課時，主要透過讓小組采用主角表演，情境模擬法進行教學，在課尾延伸、深化感悟時我有意識地提出幾個問題，給足孩子想像空間，為孩子插上想像的翅膀，孩子在課堂上“自主、合作、探究”學習，自由放飛心靈，那一個個充滿童趣的回答讓師生共同感受到語文課堂簡單、活潑、有效。孩子們依托文本創造想象的回答精彩紛呈，這是學生創造性思維的結果。文本的情感目標無需太多講解，在大膽想象、主角表演、情境模擬中得以鞏固、升華。

教學中，利用學生的疑問對學生的思維進行啟發，再透過學生讀書思考，從而領悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。

在導入部分，我引導學生回憶學過的課文，喚起他們已有的感受與體驗，激發學生對新課文的興趣。

在識字、識詞的過程中，利用小組合作學習與工具書一同來幫忙學生解決不認識、不理解的字詞，透過小組內討論交流，以優帶差，資源共享等多種方式，不但提高了學困生的學習熱情，也讓優等生體驗到了快樂。最后是全班進行交流組內解決不了的問題，到達了局部帶動整體的目的。在層層遞進中，使學困生掌握了基礎知識，優等生講解了知識，從而到達了“學困生能吃飽，優等生能吃好”的目的。

語文新課標指出“學生應初步具備收集處理的有信息的潛力”，課前我收集了一些灰雀料帶給給學生，雖然這樣做加強了語文學科與其它學科的知識整合。從課堂教學的反饋來看，讓學生自己多渠道、多途徑地收集資料，效果會更好。

在課堂教學中采用小組間的用心有效的評價，較好地激起學生的熱情，促進他們更認真傾聽別人發言，欣賞別人優點，或質疑爭論，在課堂上構成一種用心交流、雙向互動的局面，有利于促進學生思維的發展，使學生在評價中互相取長補短，快樂成長。

《灰雀》教學反思3

我教《灰雀》一文，沒有想到學生對課文的重難點的理解是如此到位，回顧整堂課的教學，我認為以下幾方面做的比較好。

首先我讓學生把課文讀熟練，從課文的理解的內容入手，比如，在教學第一自然段時，我引導學生把描寫三只灰雀的可愛樣子的句子反復讀，認真體會，并且適時地給學生出示了相關的灰雀的圖片，學生頓時情緒高漲，也從內心產生了對灰雀的喜愛之情。那么在接下來的描寫列寧對三只灰雀喜歡的句子，學生也讀得興趣盎然，學生對于列寧喜歡三只灰雀的強烈感情也就不難體會了，尤其是學生對于下文中灰雀的丟失的原因也是自己體會透的，是因為小男孩太喜歡灰雀了，以至于想把它據為己有。有的同學說：“老師，我現在終于知道灰雀到哪里去了，我預習的時候就提出的這個問題，我不知道灰雀是怎么丟的，我現在知道了?！笨磥恚瑢W生讀透了課文對課文的理解是非常關鍵的。尤其是對課文的重點內容的鋪墊部分更不要放過。

其次，要注重文中人物對話的朗讀，要做到讓學生能與文中的人物在情感上發生共鳴，讓學生深入體會文中角色的心理變化，帶著感情朗讀課文。尤其是讓學生體會到這只灰雀大家都是喜愛的，但是怎么才算真正地愛灰雀呢？學生都能說出讓灰雀自由自在地生活，關心它才算真正的愛，如果只為了自己喜歡，而把灰雀關起來，這不是真正地喜歡灰雀，課堂上，學生都能理解到列寧因看不到灰雀而焦急，但是，他們在時候，還沒能真正讀出列寧焦急尋找的語氣，這可能與學生的年齡有關。這時，我示范朗讀，學生的體會深刻多了，也能進入情境模仿，效果好多了。

我還設計了一個環節，讓同學們想象一下，灰雀在小男孩那里會是怎 ……此處隱藏10210個字……括號里填上合適的詞語。

( )＼ ( )＼

( ) 地說 ( ) 地歌唱

( )／ ( )／

三、填空，再想想用上括號里的詞語好在哪里。

1．灰雀在枝頭( )唱歌，( )惹人喜愛。

2．列寧( )說：“多好的灰雀呀，( )再也不會飛回來了?！?/p>

四、給下面的句子加標點符號。

1．列寧看看男孩又看看灰雀微笑著說你好灰雀昨天你到哪兒去了

2．列寧說那一定是飛走了或者是凍死了天氣嚴寒它怕冷

五、閱讀課文，回答問題。

公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀。兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常( )惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常( )給它們帶來面包渣和谷粒。

1．給文中帶點詞換上一個意思相近的詞。

2．寫出文中的數量詞：

3．從哪些地方看出列寧非常喜歡這三只灰雀?

4．你喜歡哪些動物呢?為什么?

我喜歡，因為它很

《灰雀》教學反思14

師：同學們，《灰雀》這篇課文，老師反復讀了很多遍，讀出了兩種情感，這兩種情感是什么呢？相信同學們用新的讀進去，也能讀出你的體會，你的情感。

（學生開始默讀課文。這是在學生已經有了一定的預習基礎上開始的有思考的閱讀。）

生：我讀出了列寧對灰雀非常喜愛。

很多學生能夠聯系課文中的語句，如“它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。”“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒?！钡?，談出列寧對灰雀的喜愛。

可以說前一部分情感的鋪墊已經到位了，但本課的重點還不在于此，而在于列寧發現灰雀消失后，通過耐心得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。

本文在表達上的主要特點是通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發展進程。所以后一部分的處理采用的是移情體驗。所有的學生都當成小男孩，我來做列寧，刪除所有的旁白，只留下對話。適時地走進學生中交流。

男孩：“沒......我沒看見?！保◣煟耗阍趺凑f話吞吞吐吐的呢？）

男孩：“一定會飛回來！”（師：你為什么這么肯定？）

學生們能夠透過男孩的語言，很好地體會到了他想說又不好意思說的矛盾到最后終于下定決心。但真正明白感受列寧對孩子的尊重和愛護。我明白自己在列寧語言中那不動聲色的引導部分著墨太少了。所以當一個學生突然說出“列寧不夠誠實！”學生就把重點放在了男孩是否誠實的爭論上了。當然，慶幸的是孩子們開始學會從文中尋找自己觀點的依據，這也算是剛剛進入中段語文學習中比較欣慰的了。

我要談得還不止這些，現在我們強調對文本的多元解讀，這種解讀，有學生的，也應該有老師的。開課之初，暗示了自己作為老師讀《灰雀》一文的兩種情感：喜愛、慚愧。這種慚愧，學生們是無法體會的，我們要達到的目標是讓學生明白列寧對小孩子的那份關愛和尊重。那么這種尊重，學生們怎樣理解呢？最后自己很明顯的牽到了主題上。有時間關系，也是因為自己太急躁了。還好自己沒有標榜自己，談及了自己對待學生常有的粗暴。因為粗暴，才更彰顯出名人之所以成為名人，就在于他們在平凡的小事中表現出來的不平凡。

這一課結束，我真感動那個善解人意的茜茜同學到位的體會。就是這樣：我們可能永遠不可能成為名人，但那種人格的魅力，偉大的胸襟，我們可以不斷的接近。我愿意帶著我的學生走這樣一條向善的路。

《灰雀》教學反思15

《灰雀》是本單元名人故事的第一篇精讀課文。這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真.

課文通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。文中的列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進行任何說教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”的感嘆，使孩子內心受到震動，從而認識和改正自己的錯誤。在整個事件中，處處可以發現列寧循循善誘的教育方法，同時，也可以體會到列寧對孩子的尊重和愛護，感受到偉人和孩子交往的平凡小事中所表現的不平凡的一面。

那么，教學中如何讓學生認識到平凡之中的不平凡，是教師文本教學時，必須要注意到的問題。教師在文本教學時，要通過問題的設定，討論，引導學生體會偉人也是從普通人成長起來的，是可以學習的，不是可望不可即的，更不是用來崇拜的。

針對三年級學生認知特點，我在教學中引導學生抓住重點質疑，通過學生讀書自己解疑，學生在發現問題、解決問題的過程中，收集信息和處理信息的能力得到培養。

1.自讀自悟

學生通過自己讀書了解灰雀去哪了和列寧愛鳥的心情。文本中列寧愛灰雀,不僅僅體現在對灰雀美麗的外型描寫,從灰雀失蹤后列寧著急、擔憂地到處尋找以及和男孩的對話中都可以體現出來。在教學這一部分時,我主要采取抓重點詞語理解、換詞、刪詞等方法來引導學生理解列寧對灰雀的喜愛之情。

2.質疑啟思

在課文3－10自然段的學習中，積極實行啟發式和討論式教學。學生讀書質疑，讀書解疑，師生交流共同解疑，抓住重點詞聯系上下文體會列寧愛鳥之情對孩子的感染、教育，最后通過朗讀進一步體會。男孩抓走灰雀為什么不敢講,他心理的變化過程是比較本課難教學的一部分。于是我緊緊抓住“從哪可以看出男孩為什么不敢講?”來展開教學,男孩說話的吞吞吐吐到后來肯定地回答列寧“一定會飛來!”“一定會飛回來的!它還活著!”這一變化過程其實就是他意識到自己過錯并打算彌補的過程。在課堂上我主要引導學生通過朗讀男孩所說的三句話來體會男孩的心理,著重訓練了省略號和感嘆號的朗讀。讓學生明白標點符號的不一樣,表達的感情也就不一樣。

3.讀議領悟

通過有價值的問題讓學生在交流中體會列寧對孩子的愛。在整體感知文本的基礎上接著提出了一個問題“列寧來到白樺樹下,明知灰雀不會講話為什么不問男孩子而要問灰雀昨天去哪了?”學生讀書思考,然后,組織交流。有的說:“列寧怕小男孩傷心,所以不直接問小男孩?！庇械恼f:“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。”還有的說:“列寧怕小男孩難堪?！睆亩I悟到課文所表達的列寧愛灰雀但更愛男孩的情感。喚起學生的情感活動，使師生與作者產生情感共鳴。

在教學構思時我想將讀、思、議、練貫穿全過程，讓學生達到認知和情感和諧，但在實際的教學實施過程中“思”和“議”環節還有待完善。在今后的教學中需培養學生的創新意識。在質疑問題、自讀解疑和讀議領悟的過程中，給予學生足夠的獨立思考和創新思維的空間，鼓勵學生發表個人見解，培養創新意識，真正的做到“站在教育的高度思考教學”。但教學就是一個不斷嘗試,然后不斷發現不足加以改進的過程。相信在今后的教學中我一定會有所進步,有所成長,有所收獲!