《李時珍夜宿古寺》教學反思

《李時珍夜宿古寺》教學反思

作為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編幫大家整理的《李時珍夜宿古寺》教學反思，希望對大家有所幫助。

《李時珍夜宿古寺》教學反思1

這篇文章對我國古代偉大的醫學家和藥物學家李時珍的描寫，為了寫好《本草》住破寺，吃干糧，還在月光下認真記載尋訪所得，冒著生命危險品嘗藥草，都是為了表現李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。那么，如何深入文本抓住一個“苦”字，從“吃、住、行、記錄”四方面去體味李時珍的這種一心為民的精神呢？教學時，我主要讓學生認真品讀文字，并結合聯想，細細體會住得苦。在學生整體把握文本體會到李時珍不怕苦的精神后，引導學生思考：李時珍夜宿古寺苦在哪里？

學生能從這段文字中的“到處灰塵、斷垣殘壁、長滿青苔、厚厚的蜘蛛網”體會到了古寺的破敗，從而了解到李時珍住得苦。我緊緊抓住“斷垣殘壁”一詞，讓學生發揮想像，說說看到“斷垣殘壁”這個詞，你的腦海里浮現了怎樣一幅畫面？讓他們去描述，體會。學生踴躍發言。

再次就是抓住課文的動詞，并聯系上下文，體會吃得苦。教學中讓學生從“夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧?！比ンw會，并注意引導學生從“找、生”體會到尋找枯枝雜草生火遇到的困難；從“舀”字體會到連喝碗水也需要走上一段路去尋找；從“坐”想到了在家里是何等舒服；從“啃”字體會到了干糧的硬，干糧的難以下咽。從而，引導學生從“饑餐渴飲”進一步體會他們倆的苦，另一方面則在潛移默化中教給學生聯系上下文理解文本的方法。

最后指導學生讀對話，抓細枝末節，細細體會記錄的苦。在教學中注意引導學生反復品讀記錄對話：

從金銀花名字由來，胭脂草、刀豆子的使用方法以及末尾的一個省略號體會到的李時珍記錄的內容詳細且多；從嚼藥草體會他記錄時認真、仔細，不怕犧牲等，都是學生在品讀這段文字過程中所領悟到的，如此，而得出的結論“李時珍是個嚴謹認真的人”。

這樣，從多方面深入體會到了李時珍的“苦”，再抓住本文的文眼“我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！比ンw會李時珍一心為民的精神。

課后我深深地思考：課堂上如何根據學生的理解層次來刪減我們的預設呢？學生的理解層次是不同的。課堂上，需要教師根據不同的學生采取不同的引導過程。但重要的是，在備課過程中，預設要充分估計更多學生在各個不同理解層次上的反應，設計應是全面且循序漸進的。在教學過程中，再根據學生的理解程度作相應的調整，進行刪減教學環節，我們教學設計與教學都應是靈活多變的。

《李時珍夜宿古寺》教學反思2

人人展示自己的風采，在公開課的課堂之上，可以從其他老師的身上汲取許多經驗，也能夠讓我在教育崗位上更快地成長。要想自己在以后的教育生涯中能夠有所成長和進步，就要把自己所授和所學記錄下來，這樣可以為以后的教學鋪設一條大道，總結歷次公開課中的得與失。

以下我就今天的公開課所講的內容進行反思，淺談一下自己在教學中的得與失。

一、由小游戲導入到本課，能夠讓學生回顧之前所學過的內容，對所學的內容進行鞏固，加深對其印象，讓學生感受到這種導入方式的新穎的。

二、學生預習的補充分。在講課之前讓學生在課下就搜集關于李時珍和《本草綱目》的有關內容，但是有大部分學生沒有完成這部分內容，這就要去在以后加強學生這方面的預習。學生在簡介《本草綱目》和李時珍的時候，有很多的內容都非常的冗雜，沒有一定的條目。

三、我想對課文中生詞的理解和分析是一個亮點，這樣可以讓學生明確課文的主要內容。對幾個生詞的解釋能夠讓學生把握其中的含義從而去理解課文的主要內容。

四、本次公開課所講的內容要圍繞自己科目的小課題開展。在講授課文的時候，我明顯地意識到自己所設計的內容沒有符合這一要求，而把學生置在一種聽講的程度上，即使有讓學生發揮的部分，也只是讓學生簡單的說幾句，沒有把這個內容落實到實處。在以后的教學中，這個問題應該引起注意，而且在設計教學方案的時候，時刻考慮到學生的自主發展。把學生致力于學習的主體地位，讓他們發揮想象地結合生活實際進行思考。

五、課文朗讀形式單一。在讓學生理解課文內容和著重講解的時候，只是讓學生簡單地讀課文，這樣不能了解到學生朗讀的情況。如果能夠讓學生朗讀和小組之間進行接力式的朗讀，這樣就會更大地調動學生學習的積極性，學生也會更愿意參與到課堂中。

六、沒有把握住課文講解的重難點。在簡介李時珍和《本草綱目》的時候，花費了大量的時間。在課文講解的時候，讓學生按照自己思路走，沒有把學生置于一個發展的主體的地位。

七、在深化主題的時候，學生根本就沒有深入地理解課文的主要內容，讓他們把李時珍身上所具有的精神說出來是強人所難。對重點的句子和段落進行重點的講解，這樣學生就會很清晰地把握文章的主要的中心思想。

通過各位老師的指正，在以后的教學中我一定會吸取優點，改正自身存在的缺點，打造一個屬于自己的課堂，讓學生能夠在課堂之上發揮自己的才智，展現自己的風采，也能夠讓自己有所進步和提高。

《李時珍夜宿古寺》教學反思3

《李時珍夜宿古寺》一文重難點是引領學生體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

文章分別從三部分入手來體會李時珍嚴謹認真，不怕吃苦，為民造福的高貴品質。由于課前讓學生查找了李時珍的資料。在課前做了充分的預習工作，孩子們對課文的理解很到位。

第一部分：因為一直忙于采集草藥、尋訪百姓，錯過了客店，只好住在破敗的古寺中，體現了李時珍為編好《本草》而不怕吃苦受累。學生們在初讀課文時一下就能抓住關鍵詞語“灰塵”、“青苔”、“蜘蛛網”體會到古寺的破敗，再次品讀課文時，學生就能再次的從文字中尋求到文字的魅力，還未等我的提醒，很多學生已經等不及的要發表自己的新發現的“老師，我覺得‘到處、長滿、厚厚’這些形容詞更能看得出古寺的破敗?！苯虒W到這時，我就感覺到對于四年級這樣課文深層的理解，孩子們已經開始慢慢得走上了軌道，而且走的還是順利的。

古寺非常破敗、李時珍師徒倆不計較，啃干糧也不在乎，最重要的是修訂好《本草綱目》，體現了李時珍為民造福，學生抓住師徒倆的'對話，分角色朗讀，一字一讀一品中告訴了我，他們已經走進了那個為民造福的李時珍。

深夜了，李時珍不顧勞累，借著月光在認真地記錄白天的尋訪收獲，為了記載準確，不怕風險，親自品嘗草藥。學習這一部分時，我拋出一個問題“你能告訴我什么？”我讓學生當一回小老師，讓他們充分的讀課文，自主學習，同時要抓住語言文字來感悟，把自己的閱讀感受來談談，充分給予時間來讓學生之間有一個 ……此處隱藏7845個字……但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！比胧?，讓學生理解，并以此引出核心問題：李時珍說的“吃點苦”是怎樣的苦。

在學生自讀感悟的基礎上，引導學生從李時珍行得苦、住得苦、吃得苦、記錄苦，再展開想象：

a、驕陽似火的夏天，李時珍師徒倆 。他想：_____________________________。

b、北風凜冽的寒冬，李時珍師徒倆 。他想：_____________________________。

c、大雨滂沱的黃昏，李時珍師徒倆 。他想：_____________________________。

d、又是中秋月圓時，李時珍 。他想：_______________________。

想通過聯系說話引導學生體會李時珍吃的其它苦并走進李時珍的內心世界，在對李時珍的語言一唱三嘆中，感悟人物高大的形象！

《李時珍夜宿古寺》教學反思12

《李時珍夜宿古寺》是國標本第七冊的一篇人物故事，課文寫了我國古代偉大的醫學家和藥物學家李時珍為修訂好《本草》，帶著弟子外出察訪藥材，深入山林錯過了客店，在古寺住宿的經歷，表現了李時珍為修好《本草》不怕吃苦、一心為民的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。為了引導學生更深入地體會文章的中心，我反復地研究教材，發現文章的第七節，也就是李時珍夜宿古寺時所說的一段話，揭示了文章的中心。因此，我緊扣這一節，設計了以下的教學環節：

一、緊扣“苦”字，對課文進行有效地整合。

通讀課文，我們不難發現，文章寫李時珍夜宿古寺的原因——白天一直在察訪藥材，錯過了客店；寫古寺非常破??；寫李時珍在古寺里吃得差；寫李時珍在月光下認真地記錄，親自嘗試藥性，都突出了一個“苦”，體現了李時珍為編好《本草》而不怕吃苦這個中心。這幾個部分是形散而神不散的。因此，我在教學時，首先出示了課文的第七節，讓學生朗讀體會李時珍所說的苦，再引導他們到課文中去找找描寫“苦”的段落或句子，反復朗讀感悟。最后，又回到第七節，使學生體會到李時珍吃這么多苦是為了萬民得福。這種教學，打亂了原來的課文順序，對課文內容進行了重新整合，把重點的、有語文價值的歸納出來講，其余的不多講，有效地節省了時間，學生學起來主動性很高，實現了有效教學。

二、抓重點詞句，引導學生朗讀感悟。

教學時，我引導學生精讀課文中的四處內容：

1、師徒倆長年累月在外奔波；

2、古寺的破敗景象；

3、李時珍親自嘗草藥；

4、李時珍的話。這些內容從不同的角度突出表現了李時珍不怕吃苦、不怕危險、一心為民的精神境界。

在學習這幾部分時，我讓學生自己讀，大膽地交流各自的理解。在此基礎上，引導學生抓住一些關鍵詞句有感情地反復朗讀，加深感悟。例如：抓住“端詳、扯下、嚼嚼”讓學生先表演再朗讀，使感情與之產生共鳴，感悟李時珍為編好《本草》而不惜拿自己作試驗的獻身精神，以及嚴謹認真的踏實作風。

《李時珍夜宿古寺》教學反思13

一、讀苦

語文的生命是讀出來，沒有了讀，語文實際上就是不動的文字。在教學中，我引導學生反復讀課文，整體把握文章，越讀越深入。如在讀“李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”……”一段話時，我緊抓一個“笑”字，進行多角度點撥，學生每讀完這段話都有一個不一樣的感受，隨著閱讀的深入，把課堂的舞臺還給學生，讓他們自己做主角，這樣處理好主導與主體的關系。像這樣的品讀在教學中有多處，我深深覺得，學生在朗讀中的體驗逐漸加深，感情變得豐富起來，對人物及情感的把握越來越準確。

二、想苦

在學生體會了喝山泉、啃干糧已經很苦后，練習填空，讓學生發揮想像，A、這天忙著趕路，又一次錯過了的客店，他們只能在路旁的雨棚里過夜了，他想：……B、滿眼寒霜，冷月還在天上，李時珍這時候又起早趕路了，他想：……C、歲月不饒人，50歲了，天天和水啃干糧，李時珍的胃病又犯了，生生的疼，他想：……D、已經在外好幾個月了，中秋月明，李時珍不禁思念起深愛的母親、妻子和兒女，他想：……李時珍的高大形象就在心目中樹立起來了。

三、議苦

在第二課時設計中，我緊扣課題《李時珍夜宿古寺》，抓住了三個關鍵問題展開課文，1、李時珍為什么要投宿在古寺？2、李時珍夜宿的古寺是怎么樣的？3、李時珍在古寺中做了哪些事？在讓學生分別尋找問題答案的同時，引導學生反復朗讀課文有關詞句，還讓學生結合自己的生活和李時珍的生活做了對比，使學生體會到李時珍吃這么多苦是為了萬民得福這個崇高的理想。

《李時珍夜宿古寺》教學反思14

《李時珍夜宿古寺》是一篇人物故事，課文記敘了我國古代偉大的醫學家和藥物學家李時珍為修好《本草綱目》住破寺，啃干糧，嘗草藥，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

教學時，我經由第一小節的賞析品讀引到本文這一察訪藥材過程中發生的一個小故事。接著讓學生縱觀全文，找到與夜有關的句子，讓學生在自主學習中發現本文是按時間順序展開描述的，進而按時間順序展開學習，這樣使文章跟清晰明了。在有了直觀的整體印象后，我依據文本，從住破寺、啃干糧、嘗草藥、做記錄這四個方面入手，讓學生感受到李時珍師徒為編寫《本草綱目》吃盡了千辛萬苦，但是他們并不怕苦，編寫時十分細心謹慎。

在學習這幾部分時，我十分注重學生的讀，因為讀是吟詠品味，讀是鑒賞領略，讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領受體悟。學生讀的過程是一個審美體驗過程，是與課文、與作者間開展的一種心智交流的過程。因此我讓學生通過齊讀、默讀、個人讀等等形式，對課文的語言文字經歷一個由感知——感受——感悟的過程。在充分朗讀的基礎上，引導學生抓住一些關鍵詞句有感情地反復朗讀，加深感悟。

《李時珍夜宿古寺》教學反思15

《李時珍夜宿古寺》記敘的是我國偉大的醫藥學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》，住破寺、啃干糧，在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。教學本課，我緊扣插圖，抓關鍵詞，引導學生逐步體會李時珍的不怕吃苦、工作嚴謹的精神。

根據課文內容，我們不難看出，寫寺廟破敗，目的是為了交代李時珍師徒住得苦，第二段寫師徒倆的生火、燒水、啃干糧，目的是為了交代李時珍師徒吃得苦。包括后面的李時珍在月光下認真地記錄，親自嘗試藥性，都突出了一個“苦”。從而引出他們的不怕吃苦精神。學習他的“苦”，我首先讓學生通讀全文，從中找出描寫苦的詞句，借助插圖，集體交流。

交流的過程，不僅是幫助理解的過程，同時也是口語表達的過程。在教學過程中，我引領學生想象他們在上山采藥的過程中可能面臨的苦，學生們說得津津有味，有的說一不小心就會墜下懸崖，有的說可能會被毒蛇咬到，有的說可能會遇上大雨天，無處躲雨，有的說可能會被荊棘劃傷腿。在理解的基礎上再輔以多種形式的朗讀，再結合自身進行對比，加深對李時珍師徒“苦”的理解。了解了“苦”，再去了解為什么要吃苦就顯得輕而易舉了。