一雙手說課稿

一雙手說課稿

作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，認真擬定說課稿，說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的一雙手說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學目標：

1、學會本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文。

2、了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿。

3、學習抓住關鍵詞句、聯系上下文、結合生活經驗理解文章的閱讀方法。體會用數字說明的好處，認識以小見大，借手寫人的寫作手法。

教材分析：

文章兩次對手作了特寫，分別從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節等幾個方面進行了細節描寫，并多次運用了打比方和列數字的方法凸現了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業工人甘心奉獻，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點，在探討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈應該是學習的重點和難點。

教學設想：

緊緊抓住文中描寫“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，讓學生理解文本，借助看、比手的模型這種方式，讓學生在靜心回想中調動起對鼓皮、甘蔗這些事物已有經驗的體會，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發學生的好奇之心，在探究原因的過程之中關注數字描寫，在圈畫、演算中思考，在師生、生生對話中升華，從而幫助學生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象，讓一個看似普通實則不普通的林業工人——張迎善在學生的心目中立起來。

教學課時：一課時

教學流程：

一、課前活動——猜手激趣

1、人人都有一雙手，可它們絕對不會是相同的。老師這兒有三雙手的具體描寫，分別是奶奶、媽媽和孩子的手，猜猜他們的主人是誰好不好?

(1)一雙粗糙削瘦的手上爬滿了一條條蚯蚓似的血管，血管又青又紫。

(2)手掌有點兒圓，軟綿綿的，上面橫豎交錯著幾條彎彎曲曲的手紋。指頭有長有短，有粗有細，手指伸直的時候稍微有點彎，像一把拉不開的弓。白嫩的手指肚兒中間凸了出來，指頭尖尖的，上面深深地嵌著一片粉紅色的指甲。

(3)這雙手纖巧、靈活，那白凈、細柔的手指更顯眼，織起毛衣來，那手指活動得像穿梭一般，令人眼花繚亂。

2、這三雙手大家一下子就猜對了，有什么秘訣?(學生回憶活動過程，總結抓關鍵詞句的閱讀方法。)

3、小結：不同的年齡、不同的經歷使每雙手各有特點。今天我們學習的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎?(板書課題)

二、初讀感知，直奔重點

1、把預習時發現讀不準的、讀不好的生字說出來，提醒大家注意。

2、輕聲讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來。

3、你劃了哪些關于這雙手的具體描寫?和大家交流一下。

三、品讀感悟，層層深入

1、形象感知，聯系生活，從外觀的角度了解這雙手。

(1)(出示學生劃出的具體描寫)把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手?你是從哪里知道的?(鼓勵學生運用不同的閱讀方式，如抓關鍵詞句、結合生活經驗、聯系上下文、角色轉換、比較等大膽的談出自己對這雙手的初步感受。)

(學生可能從不同的方面談認識和感受，他們可能會說是一雙布滿傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵學生談出自己獨特的體驗并給以肯定。當學生談到大、硬、粗的特點時，教師要根據具體情況，通過下面的方式方法給以引導。)

(2)比手感知——大。

出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。

①方法指導：抓住具體數字可以幫助我們理解課文。

②展示按照這個尺寸塑的一只手，先組織學生比一比，然后老師也來比。

(在形象直觀的比手過程中使學生對張迎善手大的特點有直接、真切的感受。)板書：大

③指導學生根據自己的感受讀一讀。

(3)生活感悟——硬、粗。

出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老干蘑。板書：硬、粗。

①方法指導：這里運用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作。

②生活中你見過鼓皮和甘蔗吧，那是怎樣的?你從中體會到什么了?(聯系已有經驗進一步體會出手的硬和粗。)

③結合自己的體會進行有感情的朗讀。

④出示老繭：什么是老繭?見過誰長老繭?張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個角落。(學生通過對關鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度。)

⑤結合此時的體會再來讀。

(4)小結：對這雙手大家已經有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么?(學生們可以結合自己的認識，談獨到的感受，闡發議論，說自己的猜測，講引發的思考，提不解的問題等)

(學生可能會談：這是一雙令人敬佩的手;可能會猜：這雙手一定干了很多活;可能會問：張迎善的手為什么會成為這樣呢?等等。教師可以通過“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學如此敬佩?”或“張迎善的手為什么會成這樣呢?”等問題，請學生默讀課文，自主學習。)

(5)把你的想法說給小組的同學聽，一個同學講，其他成員要注意傾聽，然后一起討論，總結出一個大家認為最準確，最全面的答案。

(學生在合作學習的過程中互相補充，互相完善，尋求準確、全面的答案。)

(6)組織交流，及時評價。

2、引入計算，關注數字，從價值的角度佩服這雙手。

(1)計算啟情。

好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次?十天這雙手往土里插多少次?二十天呢?張迎善一共栽了多少棵樹?這雙手又往土里插了多少次呀?(780000次)。

(2)圈數促情

課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象?把它圈出來，大聲地說一說。

①咱們學校占地19畝，這33坰有57個學校那么大，44.5坰，就相當于75個學校這么大。

②把張迎善生產的1300立方米的木材，放在咱們的教學樓里，要蓋400層。

(3)過渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創造了如此這般的財富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創造的就僅僅是這些嗎?

(學生通過聯系上下文和抓關鍵詞的方法，了解這26萬棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說如果張迎善今天 ……此處隱藏7714個字……的這張“天下第一奇手、第一大手”得來的緣由，更深入地解讀人物靈魂）

1、課文是人物專訪。作者是從什么角度來寫人物的“一雙手”的？

握→抽→裹→察看→問→量→搓→介紹手

2、課文的哪一段是寫“一雙手”給作者最初的印象的？主要是哪幾句話？

3、想一想作者用半截老松木比喻一雙手，說明一雙手有哪些“奇”的特征？

（教師歸納以松木喻手的幾個主要特征。板書：粗→老→硬→干→色深→厚）

4、大家覺得用“半截老松木”比一雙“奇手”有什么不足？還有手的哪一個特征沒有表現出來？（引導學生賞析語言，理解寫法）

五、悟情贊手

1、張迎善同志的這雙手又大又粗糙又硬，在外形上根本談不上美，從某種程度上還可以說是很“丑”的。請同學們結合文章語句議一議造成張迎善這雙手很“丑”特征的原因是什么？課文具體描寫張迎善的這雙手，其目的想要塑造一個什么樣的人？

2、這雙手是既丑又美。表面上丑，實質上美。張迎善以他的手丑為代價換來了綠色寶庫的美。請大家想一想，在我們周圍，有沒有類似的職業能說明‘美是以丑為代價’這個道理的？（園林工人、清潔工人、煤炭工人、煉油工人、建筑工人、鐵路工人……）

3、憶一憶：我們學過的文學作品中有關刻畫手最成功的形象？

（于勒的手、閏土的手、魯迅的手、賣炭翁的手；雨霖鈴、迢迢牽牛星、游子吟、孔雀東南飛、紅酥手；贈人玫瑰，手有余香。）

六、拓展寫手

（多角度細致刻畫人物形象，抓住人物特征運用細節描寫來表現人物的精神世界。張迎善同志作為一名林業工人，作者沒有全面具體的去介紹他，而是獲取一個表現林業工人的最佳角度，抓住了主人公張迎善同志的一雙最具特征的手，從一個典型的側面來表現這個人物的。如果能學會抓住人物的典型特征來表現人物的寫法不僅能解決節課學習的重點，而且真正做到了學以致用）

1、根據課上學到的人物描寫方法，刻畫一個人物外貌（100—150字）

（多媒體展示課文示例，目的是讓學生有例可循，從經典中學得方法）

材料一：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（《一面》

材料二：他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。（《故鄉》）

材料三：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（《背影》）

2、助讀比對：老祖父的手（劉育賢）

疙疙瘩瘩，那么多石頭塊兒在他的手上棲身/粗粗糙糙，根本看不出他手上有什么真正手紋/看著這雙手，它分明是兩塊干癟皺裂的古老樹皮/握著這雙手，像握著歲月風云澆鑄的鐵骨鋼筋

這雙手不知捏碎過多少風雨雷電的猖狂/這雙手不知撥開過多少艱難險阻的圍困/這雙手不知鏟平過多少坎坎坷坷的阻攔/這雙手不知撥掉過多少生活中的蒺藜鋼針

從這雙手里曾生出了多少五谷雜糧柴米油鹽/從這雙手里曾生出了多少喜怒哀樂衣物金銀/聽父親說，是這雙手提著我家的光景翻山涉水/聽父親說，是這雙手扭轉了我家的日月乾坤

這雙手是我家一部意境高遠內涵深邃的小說/這雙手是我家一篇無法計算字數的珍貴論文/我天天都在用思想和知識的風鉆進行鉆探/我讀了千遍萬遍還是只知道表面而理解不深/那天，有一位畫家為老祖父的手潑墨揮毫/他將老祖父的手畫得非常細膩而且逼真/當我在美展大廳看到這幅生動的國畫時/我十分欣賞的是那幅話的畫題：《偉大的樹根》 你從這首詩中讀出了什么？

七、升華結手

張迎善同志用一雙勤勞、熱情、堅強的雙手為我們創造了并創造著綠色的寶庫。在今天，我更愿同學們伸出哪怕騰出你的一只手給卑微者——贊揚他們；騰出一只手給狂妄者——規勸他們；騰出一只手給奮斗者——推進他；騰出一只手給絕望者——點撥、鼓勁。讓我們更用勤勞的雙手。伸到未來，我們用靈巧的雙手，裝扮明天。

【五】、說練習設計

《義務教育語文課程標準》（20xx）提出“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，為此我設計了以下課堂練習：

1、請同學們利用文中信息，（如有關“對人物由衷地評價、情感的流露、貢獻的敘述”的語句），模仿示例為張迎善擬一段頒獎詞。

示例：（“感動中國人物”頒獎詞節選）（多媒體展示）

（1）劉偉：無臂鋼琴師劉偉

【頒獎詞】當命運的繩索無情地縛住雙臂，當別人的目光嘆息生命的悲哀，他依然固執地為夢想插上翅膀，用雙腳在琴鍵上寫下：相信自己。那變幻的旋律，正是他努力飛翔的軌跡。

（2）楊善洲：退休后義務植樹22年

【頒獎詞】綠了荒山，白了頭發，他志在造福百姓；老驥伏櫪，意氣風發，他心向未來。清廉，自上任時起；奉獻，直到最后一天。60年里的一切作為，就是為了不辜負人民的期望。

（3）照亮苗鄉的月亮：李春燕

【頒獎詞】她是大山里最后的赤腳醫生，提著籃子在田壟里行醫。一間四壁透風的竹樓，成了天下最溫暖的醫院；一副瘦弱的肩膀，擔負起十里八鄉的健康。她不是遷徙的候鳥，她是照亮苗鄉的月亮。

（4）地球之巔的勇者：青藏鐵路建設者

【頒獎詞】每當汽笛聲穿過唐古拉山口時，高原上的藏羚羊，都會想念他們，想念那些有力的大手和堅強的笑容。他們能驅動鋼鐵，也會呵護生命。他們是地球之巔的勇者，他們締造了世上最偉大的鐵路！

2、翻閱資料或上網查詢有關植樹造林和生態環境方面的信息，寫一份關于這方面的調查報告（字數不少于1000字）（二周后交）

【六】、說板書設計

（所見）丑美（所聞）禮贊“一雙手”

粗—硬—色深—木色—厚—大創造綠色寶庫

手——震撼人心（正面描寫、側面描寫）

人——形象感人（側面描寫）

情——真摯

熱愛、敬仰、贊頌

以小見大、平中見奇

【七】、說學生學法

自主探究、合作探究、展示探究

教給學生散文閱讀和讀書的方法——

請同學們運用“閱讀方法和習慣”中“讀書四到”的方法，培養讀書摘記的習慣，自己能獨立地閱讀課文。（ppt）——讀書“四到”

眼到————仔細看書，一覽文意

口到————出聲念書，熟讀成誦

手到————圈點勾畫，摘記撮錄

心到————揣摩領會，認真思考

【八】、說學生學習效果

良好，小組合作有效，組長組織展示積極。