初中英語說課稿

初中英語說課稿13篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的初中英語說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一、 說教材：

1．教材分析：本單元是一個非常有趣的單元，它也是能調動學生學習英語的積極性和興趣的一個單元，本課也是本單元中的重點閱讀課，它的核心教學是__________,通過本課的學習，可以使英語教學更貼近生活，也可以讓學生在反復操練中提高學生的聽說讀寫的綜合能力。

2．教學目標：《課標》中說，英語教學的目標就是培養學生運用語言進行交際的能力，為用而學，在用中學，學了就用，因此我把本課的教學目標定為以下幾個方面：（1）知識目標（2）能力目標（3）情感目標

（1）知識目標：掌握一些重要的單詞，短語和句子，例如——-

（2）能力目標：提高學生的聽說讀寫的綜合能力，使學生能熟練地運用——————句型。

（3）情感目標：通過形象生動的教學，讓學生掌握如何使用交際用語，——————。培養學生學習英語的強烈興趣。

3．教學的重點和難點：

根據課程標準的要求和本課所呈現的知識及學生在學習本課已掌握的語言知識能力，我設計的教學重點和難點是：

重點：學會掌握和熟練運用詞匯，日常用語和句型。

難點：——————

二、說教學方法：

1．教學理念：我的教學理念是以學生為中心，注重培養學生的英語學習興趣，盡量使用幽默生動的教學語言吸引學生。

2．教學方法：就本課的教學，我主要采取以下幾種教學方法：

（1）聽力訓練法：在聽中感知，模仿，通過問題的回答提高聽力能力（2）提問引入法：通過提問，分組或個別學生回答開展教學，檢查和鞏固新知識（3）情景教學法：我利用課文，創設典型的場景，激起學生的學習興趣，把認知活動與情感相結合，學生一旦進入情景，就會聯想到課文中的知識點，可以激起他們學習新句型的興趣，對教材語言的感受也隨之敏銳起來。（4）任務型教學法：以學生完成任務為動力，把知識與技能融為一體，提倡學生主動參與，體現教與學的互動交往。（5）競賽教學法：通過提問搶答給學生以真實感，讓學生身臨其境，激發學生的學習興趣，為學習新知識打好基礎。

三、教學程序：

1．利用————激情導入：————————

設計意圖：引出課題，縮短師生之間的距離，抓住學生的注意力，將學生自然引入學習情境之中，貼近學生。

2．引入生詞

3．Ask and anwer

4.Drill反復操練，鞏固應用

5.Game

6.Exercises in class

7.Summary

8.Homework

四、教學反思及評價

在本節課中我努力運用現代化的教育手段，為學生創設引人入勝的情境，充分調動他們學習積極性，激發他們對新知識的探求欲望，多次組織孩子質疑問難，合作學習，使不同層次的

孩子獲得成功的體驗，讓學生在自信放松的良好學習狀態下突破重點，掌握難點。當然，在我的設計過程中也存在很多不足，希望各位領導老師不吝賜教。

一,教材分析:

本單元圍繞著"最喜歡的科目"這一話題展開,圍繞"what, why, who三個特殊疑問詞"開展了多種形式的教學活動.教材以學生的學習經驗和興趣為出發點,語言素材來源與學生的實際生活,目的是通過這一單元的學習,讓學生學會談論自己喜愛的學科及其他事物并說出理由,學會一周七天的表達法,學會合理安排自己的作息時間.教師在教學過程中可以幫助學生調整偏科的傾向,使學生能全面發展.Section A 是本單元的第一部分,也是本單元的重點.SectionA的內容計劃兩節課講完,在這兩節課里,要求學生能夠學會以下內容:

1, 教學目標:

知識目標:

(1)部分新單詞.

subject, science, physical, education, P.E. , teacher, Mr ,Mrs ,example, partner ,city ,biology ,gymnastics

(2)兩個句型:

—What's your favorite subject

—My favorite subject is …

—Why do you like this subject

—Because…

能力目標:

學會談論喜好的原因,學會表現自我,敢于發表自己的觀點,提高學生的正確表達能力,學會與他人進行合作學習,促進學生的全面發展.

情感目標:

通過談論自己及他人的學科興趣,愛好,加深學生間的了解,增進學生之間的友誼,幫助學生樹立各學科齊頭并進的信心.

確立教學目標的依據:

依據英語新課程標準的體系,強調英語教育要面向全體和學生的全面發展,強調語言學習中學生創新能力的培養,促進學生健康人格的全面發展

2,重點與難點:

重點:(1),有關于科目名稱的單詞的記憶與運用.

(2),what ,why 這兩個特殊疑問詞.

難點:用所學內容準確陳述自己喜好的理由,并與他人對此進行自由交流.

確立重難點的依據:

本節課在教材中所處的地位及作用.

二,教材處理:

根據以上對教材的分析,同時針對初一學生的實際情況,首先給學生創造外語語言的氛圍,從學生的日常學習生活入手,圍繞著本課的重難點,設計一系列的貼近學生實際生活的活動,在自主,合作的學習氣氛中對學生所學知識點進行訓練,從而達到鞏固知識的目的.

三,教學方法:

以啟發式,探究式,合作式教學方法為主線,讓學生通過"觀察—模仿—實踐"的方法學會本課的中心內容,展開以學生為中心的師生互動活動,真正體現新課程的理念.

四,教學手段:

主要以多媒體輔助教學,自制課件,增加了直觀性和趣味性,加大了課堂容量,提高了課效率.

五,教學過程:

(一),復習舊知識:

因為本節課學生將學到一些有關科目的新單詞,并且在下面的句型應用中,將用到一些以前學過的有關科目的單詞,所以可以先進行一個小小的比賽,用來幫助學生喚起有關此類單詞的記憶.比賽具體規則為:呈現圖片給學生,能最快地說出科目名稱并拼寫此科目名稱單詞的學生就能得到獎勵(在此其 ……此處隱藏18969個字……用情景演示、師生互動、生生互動、分組合作、多媒體輔助教學等方法，充分體現出同學是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者與合作者。

三、說學法

指導同學轉變學習方式，既要主動地富有個性地學習，鍛煉口語、聽力，又提倡合作與交流來共同運用新知識進行語言表達，即自主探究式，促進同學創新意識的形成與聽、說、讀、寫、用能力的培養。

四、說教學過程

課前準備：這節課為了方便、實用起見，課前準備好26個字母的卡片及鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、卷筆刀、書、橡皮擦、尺子、詞典、背包(掛在墻上)等物體，使同學覺得自然有趣。

1、復習

為了突出本課的重點，突破難點，激發和培養同學學習英語的興趣，豐富教學內容和形式,提高課堂教學效果,復習分作兩項：

a: 姓名每個人都很熟悉，每個同學又都會說，所以首先通過問答姓名，讓同學在復習中運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞。首先對個別同學進行提問：What’s your English name, please?

該同學回答：My name’s Gina.

轉而問另一名同學：What’s her English name?

該同學回答：Her name is Gina.

然后用同樣的方法引出：His name is Tom.

接著把這些問答進行于教師與小組之間，小組與小組之間，教師與全體同學之間，這樣每個同學都敢于開口，都有機會開口，而且能自然地運用my, your, his, her等詞了。

b: 通過幾個單元的學習，同學對26個字母是再熟悉不過了。所以復習的第二項就是運用字母卡為新內容作準備，具體是：

舉起一個字母卡放在胸前，問某同學：What’s this in English?

同學回答：It’s “A”.

接著用這個動作再問幾個字母，然后手遠遠地舉起一個字母卡，問：

What’s that in English?

同學回答：It’s “B”.

然后用舉在胸前和舉在遠處這兩個動作繼續向個別、小組或全體同學問：“What’s this/that in English?”同學們初步理解了“this”與“that”的區別了。問完之后，順勢向同學們提議為老師唱“ABC Song”，這樣不單復習了舊知，還活躍了課堂氣氛。

設計意圖:基于同學生理和心理特點，遵循語言學習的規律，創造條件讓同學對他們感興趣的問題用英語進行表達，使他們有學好英語的信心。

2、學習新詞：

舉起課前準備好的物品，向同學們提問或自問自答：

What’s this / that in English? It’s a book.

注意用“this”時，把物體舉在胸前，用“that”時，物體舉在遠處或放在遠處，背包體積大，干脆掛在墻上，那么用手指著背包使用“What’s that in English?”時，同學們是再明白不過的了。

用這樣的方法一直教授完重點詞匯，并注意和不定冠詞連用，邊教邊讀 (a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把這些單詞投影出來，重點教讀、練習。

設計意圖：把詞匯融于句型進行情景教學，意在培養同學在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿的能力。

3、學習新句型:

手拿物品介紹：This is my book.

然后問同學：Is this my book?

引導同學回答：Yes, it is.

手指某個男生接著問：Is this his book?

引導同學回答：No, it isn’t. It’s your book.

然后再介紹幾個物品：This is his dictionary.

That is her pencil.

進行如下問答：Is this my dictionary?

No, it isn’t . It’s his dictionary.

Is this his dictionary?

Yes, it is.

Is that his pencil?

No, it isn’t. It’s her pencil.

Is that her pencil?

Yes, it is.

再要求同學兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進行問答，練習過后進行表演。兩人合作到教室前面進行表演，小組與小組合作只需兩組的同學分別站起來，通過這些練習表演，同學們對新詞匯、新句型不只是了解，而且會說，會運用了。并且使他們深深體會到：我也能使用英語進行表演交流了。那么一種喜悅與成就感就油然而生，對“我能學好英語”也充滿了堅定的信心。

設計意圖：依據教學內容創造性地設計貼近同學實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。同學通過思考、討論、交流與合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務，感受成功的愉快。

4、運用、鞏固新知識

經過詞匯和句型的學習，同學已經掌握了本課的重點、難點知識?，F在通過課本P7，P8的筆試、聽力訓練，對新知識進行運用、鞏固，并跟著磁帶反復讀，培養語感。

設計意圖：利用教材進一步鍛煉同學的聽、說、讀、寫的能力。

5、游戲

游戲能促使同學根據場景運用所學語言進行交流，并能增加趣味性，活躍課堂氣氛，具體方法：

叫幾個同學起來，其余的人把眼睛閉上，這幾個同學把自己的幾個物品放進一個盒子里，然后宣布：睜開眼睛，這個盒子里有這幾個同學的東西，當你從中拿出一個時，就要通過問他們問題尋找物體的主人。

問題：Is this / that your / his / her pen?

回答：Yes, it is. / No, it isn’t.

每個人最多只能問三個問題，問得好，尋找到了主人要給予獎勵。

設計意圖：以同學的生活經驗和興趣為出發點，設置盡量真實的語言情景，使同學能夠在活動中使用英語，通過實踐活動來促進同學語言運用能力的發展。

6、練習

練習是緊扣本課的內容進行選擇或判斷，培養他們運用知識的能力(見投影)，并且以兩組競賽的方式進行，促使他們有競爭意識，積極動腦、主動參與、敢于表現。

設計意圖：引導同學運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能。

7、結束

讓同學在愉悅的氣氛中以“Good morning to you!”的歌聲歡送老師，結束本課。