說課稿

精選說課稿匯編9篇

作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編整理的說課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、教學目標

1．情感態度價值觀：熱愛生命，珍惜自己的生命，關注自己的健康；尊重他人生命，關愛他人的生命與健康。

2．能力目標：初步形成正確行使生命健康權的能力；提高運用法律保護自己和他人生命健康權的能力。

3．知識目標：知道法律保護每個人的生命健康權，珍惜生命是我們的義務與責任；知道法律保護公民的生命健康權不受侵害，侵害他人生命與健康的行為要依法受到相應制裁；了解非法侵害他人生命與健康的危害。

二、教學重難點

教學重點：積極地行使生命健康權，愛護自身生命健康，重點在于理論與生活實際的有機結合。

教學難點：樹立法律意識，能夠推己及人，關愛他人的生命與健康。

三、教學策略

1．教學方式：本課采用引導式、啟發式的教學方式。首先設計一系列緊密相關的、有層次的問題情境引導學生進行深入思考，通過提問、自主學習探究、班級分享等方式激發學生對于生命健康權的感性認識；其次通過教師設計的案例分析活動，將學生的感性認識上升為實際體驗，啟發學生將課本知識與日常生活有機結合，樹立法律意識，自覺形成愛護生命健康的責任意識，并能夠推己及人，以達成教學目標。

2．教學手段：口頭語言、文字、教材、電子視聽設備、多媒體網絡技術。

3．技術準備：電子演示文稿、電腦、黑板。

四、教學過程

（一）情景設置 引入目標

1．探究活動：音樂之旅

教師：各位同學，今天是一個陽光明媚的日子，春暖花開，風清氣爽。我們共同坐在這里，一起看、一起聽、一起學，在本節課的伊始，讓我們首先走入一場音樂之旅。

提問：聽過這首歌以后，你的感受是什么？

（學生：聆聽音樂、觀看視頻，體會、感受并回答問題）

教師：我和大家一樣，徜徉在音樂的旋律中，感覺很輕松、很舒服、很快樂，這是此時此刻的我們所感受到的。但是，如果提出一種假設，假設我們并不是在這樣的狀態下，假設我們沒有健康的雙眼和耳朵，這首音樂所帶給我們的感受還能和現在一樣嗎？（學生齊答）──答案是否定的，如果我們的生命安全沒有保障，如果我們沒有健康的身體，可能我們就感受不到這種幸福，這份愜意。感受音樂如此，人的生存過程更是如此。正如車爾尼雪夫斯基所說：“生命是美麗的，對人來說，美麗不可能與人體的正常發育和人體的健康分開”。所以，健康的身體、鮮活的生命是我們感悟幸福生活的源泉，是我們參與社會生活的前提，是我們享有其他權利的基礎。我們何其有幸，能夠感知這樣優美的旋律。同學們知道這首歌是誰唱的嗎？你能想象一下她的樣子嗎？

（學生：回答問題）

教師：這首經典歌曲《Sing a song》由美國著名歌手卡倫﹒卡朋特演唱，她是一位擁有天籟之音和甜美笑容的女人。（PPT展示卡朋特照片和簡介，過渡到下一環節）

（設計意圖：通過播放教師自己制作的有關熱愛生命、微笑生活的視頻，學生能夠自覺感悟健康之幸、生命之美、珍惜健康生命之好。意識到生命、健康的重要性，明確健康的身體是我們參與一切生活的前提和基礎，從而引入課題）

（二）新知學習 互助達標

1．知識要點一：珍愛自己的生命與健康是我們的責任。（通過卡朋特的故事，明確人具有社會責任）

教師：美國歌星卡倫﹒卡朋特和哥哥理查德﹒卡朋特所組成的卡朋特樂隊在1970年至20世紀80年代初期風靡一時。人們評價她用歌聲治愈了70年代的美國人，那一首首傳世名曲，被無數人翻唱。但是，這樣一位傳奇歌手，卻在她事業的巔峰狀態永遠地離開了，1983年2月4日，32歲的卡朋特在深愛她的父母懷中去世了。大家能夠猜想出來她離世的原因嗎？

（學生：思考并回答問題）

教師：我來為大家揭曉答案，導致卡朋特離世的原因是神經性厭食癥（PPT展示）。這是一種由于盲目追求身體的苗條，過度節食而導致的一種進食障礙，會造成心臟衰竭導致死亡。當我們獲知這個答案的時候，相信同學們應該明白導致卡朋特離世的原因是什么了？（引導學生回答，教師補充）──為了追求極致的瘦身效果而盲目節食，導致心臟衰竭。

提問：（1）卡朋特在32歲時因神經性厭食癥而去世，她選擇用這樣的方式追求“美”，你認同嗎？

（2）她的離世帶來了哪些影響？

（學生：認真思考，舉手回答問題）

教師總結：卡朋特的故事是和追求美麗相關的話題，卡朋特追求自身的美麗對不對？──追求美沒有錯，錯在她選擇了錯誤的方式?？ㄅ筇貫榱俗非髽O致、完美的形象，選擇用極端的、放棄健康的方式，因為這樣的選擇而失去了自己寶貴的生命?；叵胛覀冏陨?，生命中我們一直在追求很多東西，大到名譽、地位、金錢，小到成績、面子，我們將這些東西看地如此重要，有沒有一些時刻，我們為了這些追求而忽視甚至放棄了自己的生命健康呢？就像卡朋特一樣，我們忘記了1與0的關系，如果沒有健康這個1，那其他的一切都只是一串0。同時，錯誤的方式不僅導致了自己生命的消亡，也為他人帶來了影響。人活在世，并不是一個個孤立的個體，相反，你總會和其他的人產生千絲萬縷的聯系，就像水滴落入水里，總會產生漣漪，人具有社會責任，就像卡朋特一樣，作為女兒和妹妹，會給爸爸、媽媽、哥哥等親人帶來永久的傷痛；作為公眾人物，不僅會增加社會負擔，如果選擇方式不當，可能還會造成不良的社會影響。

所以，珍愛自己的生命與健康，不僅是愛護自己的方式，更是我們義不容辭的責任，是我們對自己負責、對親人負責、對社會負責的體現。

（設計意圖：學生通過卡朋特的故事，能夠深入思考生命健康的價值和意義所在，能夠認識到，人與人之間的生命脈絡是相互連接的，個人生命健康的變化必然會對周圍的人產生影響，從而明確作為一個社會人，對于自己的生命健康所應該承擔的責任。）

2．知識要點二：珍愛自己的生命與健康是我們的權利。（生命健康權作為一項基本的人身權利，受到國際法和各國法律的普遍保護）

教師：如果讓同學們用一句話描繪生命最重要的特質，你會選擇什么？（引導學生回答）我會選擇生命是不可以替代和不可逆轉的。生命是人得以存在的體現，是公民享有權利和承擔義務的前提和基礎，是自然人的最高人格利益。每個人的生命都只是一場單程旅行，只有一次機會。因為生命健康如此寶貴，所以作為一項基本的人身權利，它受到國際法和各國法律的普遍保護。我國也制定了相應的法律嚴格保障這一權利，我國《民法通則》第98條規定：“公民享有生命健康權。” 生命健康權作為一項基本的人身權利，通過法律的形式固定 ……此處隱藏19386個字……>

教師指著句子中的“他”問：這個“他”是指誰？學生說“小童”。教師解釋：他是個男孩子，所以用“亻”。緊接著啟發學生，“你會不會記‘他’字？”學生肯定會用上一課中的“她”來記憶，教師抓住切入點，再追問下去：“文中‘她’是指誰？”學生異口同聲“大海”。教師點撥：作者把大海比作媽媽，媽媽是女的，所以用“女”字旁。教師再指著句子：“它”在課文中是指誰？學生答：冰花。師：冰花是人嗎？生：不是。師：所以用在除人以外的事物上的是“宀”寶蓋頭的“它”。

8、出示練習，及時鞏固。

選字填空：

她他它

（1）（）是我哥哥。

（2）媽媽拿著（）的書，走進了房間。

（3）（）是一只可愛的小貓。

（意圖：隨課文識字，可以將字的音、形、義很好地結合在一起，這三個字是本單元識字的難點，把它們放在課文中，結合所在的句子，利用得天獨厚的現成的語言文字環境來，將字音和字形相結合著來理解，直觀生動，更有助于學生理解、記憶。及時練習，鞏固加深，實現了知識向能力的轉化。）

9、齊讀全段

活動目標：

1、知道幾種常見水果的名稱與特征，并會進行簡單的裝飾。

2、會用…的…的句式描述水果的特征。

活動準備：

1、擬人化的水果（在蘋果上貼五官和四肢，打扮成老奶奶，橘子的一只）

2、蘋果、香蕉、橘子、梨等水果若干。

3、剪好的五官、四肢，勾線筆、剪刀，彩帶、雙面膠

活動過程：

一、情景表演：蘋果奶奶的生日

1、出示蘋果奶奶：這是蘋果奶奶，今天她特別高興，因為今天是她的生日，等會幼兒好多水果朋友都要來為她慶祝生日。”

2、出示橘子爸爸：看誰來了，這是橘子娃娃，她第一個來給蘋果奶過生日，他說，我是綠綠的、酸酸的橘子爸爸”祝蘋果奶奶生日快樂！”

二、說說知道的水果

1、玩游戲隔袋猜物：請小朋友到袋子里來摸一摸，摸了以后說一句好聽的話，說說是這樣水果的樣子、形狀或味道，然后再把這個水果娃娃出來。（個別幼兒說出后集體練習，所有的水果摸完后在集體完整練習一次）

2、猜猜還會有哪些水果會來給蘋果奶奶慶祝生日呢（培養幼兒的發散性思維）？

三、打扮水果：

1、幼兒自選相應的五官、四肢粘貼在水果上：去過生日要打扮得漂亮一點，可這些水果娃娃都還沒打扮呢，怎樣打扮呢？（討論怎樣打扮）

2、交代操作要求：介紹操作材料

3、說說自己打扮的是誰：要求用一句描述性的話說出這種水果。

四：給“蘋果奶奶”慶祝生日

1、幼兒扮演水果娃娃，打扮的什么水果就扮演什么水果娃娃。給“蘋果奶奶”慶祝生日：扮演什么水果就說一句好聽的話：如：我是黃黃的梨寶寶，祝奶奶生日快樂！

2、分角色練習。

3、在“生日歌的樂曲聲中，幼兒唱唱、說說、互相交流?！?/p>說課稿 篇9

一、教學目標

了解有關蒙古族的風土人情，讓學生感受蒙古族音樂豪放的風格特點，掌握蒙古族舞蹈的基本動作。有感情的演唱歌曲。

二、教學重點：

感受蒙古族音樂豪放的風格特點，指導學生有感情演唱歌曲《草原就是我的家》

三、教學難點：

能夠以小組合作進行舞蹈，打擊樂和演唱表演等活動。

四、教學過程：

本課的教法、學法、教學手段等在教學程序中體現。共分為四個部分：

（一）導入：播放多媒體課件，在本課歌曲《草原就是我的家》的音樂聲中，帶領學生坐上音樂列車去旅行。這一環節的設計，使課題巧妙地展開，符合學生的年齡特點，讓學生從開始就進入到了輕松愉快的課堂氛圍。通過欣賞不但了解蒙古風土人情，拓寬了視野，在愉悅的氛圍中學習了音樂知識。并滲透了愛國主義教育，特別是伴奏音樂《草原就是我的家》，在不知不覺中對學生進行了歌曲滲透，為后面的學習奠定了堅實的基礎。

（二）聆聽音樂，感受情感，用情歌唱

這一環節是本課的主要部分歌曲教學怎樣才能教得扎實、新穎，讓學生愛學、樂學，在不知不覺中掌握歌曲演唱，而且要以情帶聲的演唱是我的目標，于是在導入的基礎上，我設計了以馬兒上山坡的音階小練習。激發了學生的好奇心。

1、音階練習

師讀：騎著馬兒上山坡

生唱：1 2 3 4 5 5 5

師讀：騎著馬兒下山坡

生唱： 5 4 3 2 1 1 1

師讀：騎著馬兒走一走

生唱： 3 5 3 5

師讀：騎著馬兒跑一跑

生唱： 1 1 1 1 3 3 3 3 1 —

師讀：騎著馬兒跳一跳

生唱： 1 1 1 1

師讀：馬兒馬兒快停下

生唱： 1 7 6 5 4 3 2 1

接下來通過教師的范唱讓學生熟悉旋律，用身體動作去感受，下面就由我來做一下范唱，然后讓學生按節奏讀詞，舞蹈欣賞等形式，學生在多次學習體驗中一直在無形地感受著歌曲的魅力。緊緊抓住了音樂教育以聽為中心的原則，使后面的教學水到渠成。只經老師簡單點撥，學生便能輕松學會歌曲。為了更好地幫助學生理解歌曲情緒。我啟發學生在感知的基礎上，積極思考，大膽表現，怎樣唱歌會更好聽？運用教學課件啟發學生，表達音樂情感。并運用聲勢節奏為歌曲伴奏，調動了學生學習的主動性。體現了課堂教學的主體地位。

（三）歌曲拓展

學習簡單的蒙古族筷子舞的基本動作，我為同學們準備了筷子，通過舞蹈學習，讓學生全體參與，共同感受蒙族音樂美、舞美，加強對音樂作品的感受體驗。

（四）即興創編，表現音樂

本環節是本課的高潮部分也是難點部分。通過讓學生分組抽簽來完成不同蒙古包上的任務。

第一個蒙古包是讓學生跳起歡快的舞蹈，要讓學生聽清要求：學生可以用老師教的動作或自己創編的動作來表演，無論怎么樣跳都要跟上音樂的節奏，而且動作要優美舒展，注意音樂一停，馬上回到自己的座位上去。

第二個蒙古包的問題是請學生用打擊樂器為歌曲伴奏，聽清要求老師準備了一部分的打擊樂器，有的同學有，有的同學沒有，沒有的同學請你用身體的各個部位或周圍的物品來為歌曲伴奏，拍手拍腿都可以，注意也要跟上音樂的節奏，音樂停伴奏也要停。

第三個蒙古包的問題就是請學生用手中的畫筆描繪出美麗的草原（如時間不夠回家完成）

在這個活動中既大大提高了學生的創作欲望，也使學生學會相互合作與溝通，突出以學生為主體，為學生的自由發展提供一個開放的空間與平臺。在培養集體意識的同時，感受集體創作帶來的無窮快樂。提高學生的綜合素質。

最后在學生意猶未盡之時，坐上火車結束了我們本節課的蒙族之旅，緊扣“游”這一情境，學生在玩中學，學中思，快樂地結束了本節課。

以上是我在本節課教學過程中的點滴體會，不足之處請大家多提寶貴意見。謝謝大家！