傷仲永說課稿

傷仲永說課稿合集9篇

作為一名老師，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編收集整理的傷仲永說課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

本節課的學習目標是：

1學習本文寓理于事及縱向對比的寫法；

2認識后天學習的重要性；本節課的教學重點是：通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內容，領悟蘊涵道理；本節課的教學難點是：引導學生理解縱向對比的寫法；為了較好的完成教學目標，我采用了情境教學法、分層教學法、分組討論法及媒體教學法，為了使教學手段更直觀、更形象，我制作了簡單的課件，增強課堂的表達效果。我的整體教學思路是：復習導入，創設情境----疏通文意，感知課文----推究文理，把握目標----小結練習，實踐提高我的教學環節是：

一、引入新課：同學們，上節課我們學習了《送東陽馬生序》這篇文章，它啟示我們業精德成的關鍵在于勤奮專心。也就是說，一個人不論天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否則將一事無成。現在，我們就從今天的小故事中再次體會一下這個道理。這樣導入，銜接舊知識，又聯系新知識，懸念的設置激起學生興趣，為學好本課創造良好的情境。

二、了解作者：提示學生從名、時、地、評、作五個方面掌握，準備作一分鐘的搶答練習。這一環節便于學生掌握文學常識，鍛煉速讀速記能力，搶答練習培養學生競爭意識，活躍課堂氣氛。

三、教師示范朗讀課文，出示教學目標：這是學生整體感知課文的過程，利于了解字音、字型、字義，對讀文的重音、節奏、語氣等都有提示。

四、學生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標準：字音規范，語氣適中，節奏準確，重音恰當。這一環節的目的在于鍛煉學生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見”，多數同學都能活躍思維從朗讀中領悟道理。

五、將學生分組準備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評，給大家示范。然后教師給予評價，并指明重點的詞語及用法。（這一環節的設置是學生理解文章的過程，分組法鍛煉學生合作能力，更調動了中差生學習的興趣，創造性思維，跳躍性使思維得到全面開發。特殊語句的提示引導學生體會古漢語語言的獨特魅力，培養熱愛祖國文字的感情，堅定他們學好語文的信心。）

六、指導學生跳讀，教師置疑，學生合作，思考下列問題：

⑴幼年時的仲永有何表現？

⑵我兩次“還鄉”，見到了怎樣的仲永？

⑶仲永為何“泯然眾人”？你得到什么啟示？這三個問題的設置重在指導學生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強對課文的分析能力。跳讀課文完成問題是學生思維的活動，培養學生創新精神。問題的討論深入文言文內部層次，扣準教學目標，增進學生的理解力。問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個學生都嘗試成功的喜悅。學生發表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是“指物作詩立就”的神童，而當我兩次還鄉所見的仲永卻“不能稱前時之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學”，這就啟示我們：后天的學習教育對一個人的成材具有重要意義。

七、難點探討作者寓理于事，是通過什么寫法揭示文章主題的？這一問題是難點的提示，激起學生對成功的渴望，培養他們勇于探索的精神。教師在此處明確答案，并作小結：全文作者運用先揚后抑的寫法，把仲永的前后兩個不同時段的情況作了對比，即縱向對比，在敘事中使深刻的哲理得以表現，從而闡述了必須重視后天學習和后天教育的道理。八、設置分層練習，即基礎題和能力題?；A題側重音、形、義，能力題側重寫作和說話。分層練習全面照顧，既重基礎，又重能力讓各層學生都有成就感，有喜悅感。以上是我的教學過程，環節的安排力求體現語文教學特點，聽說讀寫全面照顧，同時體現自讀課型，注重學生自學能力，多種教學方法使學生在輕松愉悅的心情中掌握知識，提高能力，拓展思維。

一、說教材

(一)、教材地位和作用

《傷仲永》是語文版七年級上冊第六單元的一篇古文，學生在剛剛接觸過古文，對古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的認識。它是王安石的一篇雜文體散文，作者通過寫方仲永從幼年時天資過人，到長大后 “泯然眾人”的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學習，這對孩子們的成長也有一定的指導作用。

(二)、教學目標的確定

初中古詩文的教學，以培養學生的興趣與語感為主體并適當積累一定的文言文詞句知識，使學生對中國古文學有所了解。基于此，我確定以下教學目標：

通過自讀和教師指導，能朗讀、朗誦《傷仲永》。

通過預習和課堂檢測，感知作者，掌握相關的文學常識。

結合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發展變化的過程。

了解“實詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。

理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯系實際生活，發表自己的看法。

(三)、教學重、難點

教學重點

通過自讀和教師指導，能朗讀、朗誦《傷仲永》。

通過預習和課堂檢測，感知作者，掌握相關的文學常識。

結合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發展變化的過程。

教學難點

了解“實詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。

理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯系實際生活，發表自己的看法。

二、說教法

通過參加語文版七年級上冊教材解讀的培訓會以及聽到數節同組優秀教師的公開課后，我對課程標準、課后習題、單元說明以及現在學校運用的“先學后教”有了新的認識?！睘榱诉_到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，我采用了誦讀法和目標隨堂檢測法。這些方法不僅能提高課堂效率，更容易促發學生的學習成就動機，培養學生的文言語感，深入體會文中蘊含的思想感情。

三、說學法

都說學生是課堂的主體，教師只是個引導者。為了還課堂予學生，充分培養他們的自覺性和學習動機，促發其成就感，特制定學法，具體如下：

1、自知--通過預習，自己掌握關于作者的文學常識和文本的課題、主要內容。

2、自品--個人讀，小組讀，集體讀，同時請他人講評。多品，多讀，多講，再品。

3、自究--在老師的提示下，自己追究文章脈絡，梳理文章結構。

4、自量--在理清文章的基礎上，自己以心量化主旨。

四、說教學過程

我的整體教學思路是： ……此處隱藏11538個字……找一組作一下歸納:朗讀注意：讀準字音找準停頓拿準語調

讀出語氣，這樣學生在接下來聽讀課文環節有了抓手。

為了充分發揮合學的時效性，學生聽完課文朗讀后，在組內交流自己聽到的一些在讀音節奏方面的關注點，然后師出示重點，采用小組競賽法檢查大家的自主合作學習的效果。

（這種競賽法既對學生的合學起到了督促激勵的作用，也讓老師及時的了解學生的學情，更使學生體驗到了學習的成就感?？芍^一箭三雕。）

（這一環節是引導學生讀通本文，下一環節學生結合圖片就對課文有一定的感性認識，同時為譯讀課文環節做了鋪墊）

2指一學生讀文（顯示圖片及課文內容）

3．譯讀課文。

譯讀課文環節，學生課前導學案助學，課上組內交流，解決不了的，向全班學生求助。然后采用闖關的形式攻破本文的各種文言現象和重點語句的理解。

（這一環節，引導學生正確運用工具書，并且充分發揮同學之間的聰明才智，培養學生自主、合作、競爭的學習意識。）

三 悟讀課文，讀出感悟

1.欣賞動畫,凝練語言，嘆其原因.

學生闖關結束后后，為了獎勵同學的精彩表現,欣賞一個動畫.提醒學生帶著前面的疑問“王安石為什么為方仲永而哀傷、嘆惜呢？”來欣賞。同學們以復述或概括課文的形式說出.培養學生口語表達能力，也使學生對課文內容的理解起到深化的作用。

2.結合語句，探究變化（）

師順勢引出：課文寫了方仲永的才能變化經歷有哪幾個階段？是誰造成的這場悲劇呢？那王安石是怎么看待這一現象的呢？小組內交流，齊讀全文，讀出感情。

（《語文課程標準》在第四學段“閱讀要求”中有這樣的闡述：對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價。為此讓學生圍繞“變”一詞深入理解課文內容，并談談自己的見解。此環節是學生探究文本的突破性環節，讓學生在自己的分析感悟朗讀中體會仲永的人生悲劇，問題的設置有梯度，學生的認識由感性上升到理性認識，符合學生的認知規律，同時也培養學生的分析感悟能力。）

四、揣摩語言，探究美點

（《語文課程標準》的課程目標中對“閱讀”的闡述是：欣賞文學作品——品味文中富于表現力的語言和獨特的寫法。為此提出這樣的問題：）

全文圍繞“傷”展開敘述的，表達的是對方仲永才能衰退的哀傷之情,得到的是深刻的啟示。但縱觀全文，沒有一句是抒發情感的，那令人哀傷，引入深思的緣由何在呢？來源于本文極富表現力的語言和獨特的寫法，試從一個角度加以分析。

學生在獨立思考、組內交流、組內小展示、全班大展示環節中領悟文章中簡潔而富有表現力的語言和獨特的寫法。

五、古今鏈接，能力提升

（《語文課程標準》第四階段的階段目標中有這樣的闡述：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗……對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗。為此安排了這個環節）

同學們以“從方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發言，談談自己的感受。時間在1分鐘左右。（可用自己的話，也可引用名言）

六、感悟隨筆，課堂小結

（由于時間關系，學生交流只是從點上闡明自己的觀點，當學生互相啟發點撥產生靈感后，為使這一環節開展的更加深入，并遵循著語文教學“讀說寫”訓練為一體的教學主線，我讓學生在交流的基礎上進行課堂隨筆練習，并將其作為本課的課下作業。）

(五)說板書設計

附板書：

傷仲永

詳略得當

變先揚后抑

對比襯托

不使學借事說理

其受于人者不至

本次說課的最后一個環節就是說板書設計。這就是我在這節課的板書：

左邊是主板書，體現了全文的內容主線和中心，“傷”用藍色筆醒目的突出全文的情感基調，右邊是副板書，重點顯示本文的寫作特色。

各位評委、各位老師：大家好！

今天我說課的題目是《傷仲永》，本文通過王安石的所見所聞寫了方仲永從一個天才到“泯然眾人”的悲劇。作者通過敘述和議論讓大家知道后天教育的重要性，給七年級學生以有益的啟迪。 下面我就從說教材、學生、學習目標、教學重難點、教學法、教學設計、板書設計七個部分來說這堂課的設計。

《傷仲永》是人教版七年級語文下冊第一單元第五課的一篇文言文，課文照應了本單元的成長主題，既是對前四課的延續，又使同學們進一步體會到了成長中的酸甜苦辣，并引以為戒。

七年級的學生在上學期學習的基礎上，已經具備了學習文言文的基礎，他們創造思維活躍、有學習古代語言濃厚興趣，這為本課的學習奠定了良好基礎。

本課從知識、能力、情感三個方面確立了三個學習目標

1、熟讀課文，把握課文主要內容

2、掌握常用文言實詞，翻譯課文

3、學習借事說理方法，理解思想感情

教學重點：掌握常用文言實詞，翻譯課文

教學難點：認識后天教育的重要性

教學法是一節課的指導思想，為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，我采用了情境教學法、誦讀法、任務學習法、分層教學法、圈點勾畫法、分組討論法及電化教學法，為了使教學手段更直觀、更形象，我制作了生動形象有趣的課件，展示學習內容，增強課堂的表達效果。

本課的教學是以活動為主體，分別從導入新課、走近作者、活動任務、名言資料庫四個方面來完成教學設計的。

首先是“導入新課”，我是以提問人們所熟知的愛迪生的名言把學生引入課堂，由淺入深、易于理解。 “走近作者”這一環節是通過多媒體課件展示了王安石的相關知識，增加了課文的可信度，加深了其教育意義。

在活動任務中設計了三個活動：

“在活動一咬文嚼字知仲永”這一環節中，立足于基礎，以檢查學生預習作業為主，通過朗讀、小組合作、圈點勾畫方法，學生自由展示自己的學習成果，激發其競爭意識，同時為下一環節的學習奠定了基礎；

“在活動二七嘴八舌議仲永”環節中，重在研讀賞析，從“方仲永變化的過程——變化的原因——

作者的情感”為主線設計問題，層層深入，教師與學生一起研討，既要敢放又能收，使大家在積極研討中理解作者的寫作意圖與情感；

學習完這篇帶有“悲劇色彩”的課文之后，同學們肯定有許多話想說，我就設計了“活動三融情入理悟仲永”這一環節，請同學們以“由方仲永所 想到的”為題，結合自身經歷，談談自己的認識，同學們暢所欲言，從而讓他們結合自身經歷更深刻的理解作者思想感情，當然在這一環節中，學生們可能有一些偏離主題的回答，老師隨機應變的給予引導；為了提高同學們的文學素養，我特意設計了“名言資料庫”環節，雖然一節課的文學知識積累作用有限，但是貴在堅持，長期的積累必將使同學們受益匪淺！

“板書設計”體現了全文的主線：“傷”是課文的中心，強調了作者的情感；左箭頭指出了“為什么而傷”，右箭頭則提出“傷的原因”，簡明扼要、重點突出、一目了然。

以上就是《傷仲永》的說課內容，謝謝大家！