《春》說課稿

《春》說課稿

作為一名教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的《春》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

我今天說課的題目是朱自清先生的散文《春》，現在我想從六個方面來談一談我對這一課的理解和處理。

一、教材分析

1.教材的地位及作用：

本課是義務教育課程標準實驗教材六年級下冊第二單元第三課，本單元目標是引導學生從大自然中發現美、感悟美，并指導學生用美的語言表現美?！洞骸肥菍懢笆闱樯⑽闹械木?，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地春回、生機勃發的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、奮發向上。《春》是本單元第一篇課文，由《春》這一課開始，為學習后面三篇關于自然的課文打下了良好的感情基礎，讓學生在實踐中掌握最基本的語文學習方法。

2.課標與課文：

新《課標》的指導思想是：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，全面提高學生的語文素養。《春》這一課就是要向學生展示大自然的豐富多彩，進而陶冶其高尚的情操。

3.教學目標：

根據新《課標》提倡的“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三維一體的教學理念，我確定了以下三個維度的教學目標：

①知識和能力：引導學生在朗讀中感知文章內容，領悟并欣賞作品準確生動、清新優美的語言，體會修辭手法的恰當運用。

②過程和方法：本課主要采用啟發式、討論式的教學方法，引導學生進行自主、合作、探究的學習。在訓練學生讀、寫、聽、說各方面能力的同時，培養他們主動探究、團結合作、勇于創新的精神，并潛移默化地影響他們的情感態度和價值觀。

③情感態度和價值觀：培養學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛一切美好事物的感情。

4.教學重點與難點：

體會語言中蘊涵的情感，領悟作者細致的觀察與準確描寫的方法。

5.課前準備：

古今中外寫“春”的作品很多，課前布置學生去搜集關于“春”的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

二、學情分析：

六年級的學生已經學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心感受。

三、教法與學法

1.教法設計：

新《課標》建議，語文教學應在師生平等對話的過程中進行，為學生創設良好的自主學習情境，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。根據這一思想，我設計了“回憶春天——感受春天——品味春天——暢談春天——歌詠四季”這五個教學思路。前三個環節讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高學生的審美能力。第四個環節由課內向課外延伸。最后一個環節由春天引申向四季，進行仿寫訓練，使學生初步學會表達美和創造美，培養學生全面的語文素養。

2.學法指導：

長期以來的語文教學實踐證明良好的習慣會使學生受益終生，對學生來說，培養良好的閱讀習慣至關重要。在這一堂課上，我主要引導學生通過以下幾個過程來培養語文學習的習慣：第一，通過查閱工具書獨立解決生字、生詞的習慣；第二，在閱讀過程中通過啟發、討論培養學生勤思考、愛質疑的習慣；第三，通過圈點勾畫、抓關鍵詞等方法來推敲語言文字的習慣；第四，熟讀、背誦優美文段的習慣。

四、教學流程

（一）情感導入——回憶春天

一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，綠滿天下的美麗景象，就會有無限的生機。草綠了、花開了燕子回來了。古往今來許多文人用妙筆生花描繪了春天。如杜甫的《絕句》王安石的《泊船瓜洲》（師生齊誦）今天我們再來學習一篇描寫春的美文，就是朱自清先生的散文民篇《春》。（板書課題、作者）

【設計說明】喚取學生對春天美好的感受，設計一個較好的教學環境，為課文教學作情感鋪墊。

（二）理清思路——感受春天

1.老師配樂范讀課文。思考：作者為我們描繪了關于春天的幾幅圖畫？

【設計說明】導語引導著學生回憶春天，現在則是通過聲音把學生引入春天的佳境，這樣文質優美、簡潔明快的散文，不必象以往急著去介紹作者，檢查生字詞，而應該創設一種教學環境，讓學生感受春天的氣息。隨著音樂，讓學生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。

2.學生自由朗讀全文。思考：朱自清寫《春》時帶著一種什么樣的情感？（從課文中找出依據）

【設計說明】在熟悉課文的基礎上，使學生明白全文的結構思路，即“盼春——繪春——頌春”。

（三）、研讀賞析——品味春天

1.精段頌讀：

朱自清先生將贊美、喜愛之情融于景物之中，在他的筆下，所有的景物——小草，花兒，柔風，細雨，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。那么，這五幅春景圖中你最喜歡哪一幅？反復朗讀，讀出作者所蘊涵的思想感情。

【設計說明】根據抒情散文的特點，本文宜多讀少講，以讀代講，以讀導學，讓學生在反復的朗讀活動中細細品味本文節奏明快、樸實清新、富有表現力的語言，寓教于讀，寓學于讀中，使學生如臨其境，展開聯想，創造形象思維，與作者產生共鳴。

2.精心潛讀：

同學們讀的好源于朱自清先生的文章美，你能找出他語言的精彩之處嗎？（小組合作、自主學習）

〖提示〗語言賞析的切入點：①抓關鍵詞

②抓主旨句

③抓修辭句

④抓感情或含義深刻句

方法：圈點勾畫

【設計說明】設計這一步驟旨在培養學生獨立閱讀、思考的能力，同時再從獨立轉向合作、探究，同學之間、師生之間，相互質疑、相互啟發，這樣就形成了多維態勢的交流，有利于學生創造性思維的培養。

3.配樂朗讀：

朱自清先生不愧是一位“丹青”高手，他通過細致的觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予他們以鮮明的感情色彩。讓我們追隨著作者的思路，把握作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。（放音樂，學生自由朗讀）

【設計說明】學生聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美。

（四）質疑反思

1.你還有哪些問題沒有解決？

【設計說明】學生討論后，可以向老師質疑 ……此處隱藏30594個字……學內容自讀——讀出層次

3、第二個教學內容導讀（重音）——讀出感情

4、第三個教學內容深讀（停連）——讀出自我

5、結課

（一）入課：

春夏秋冬，四季輪回，每個人心中都藏有一副迷人的畫卷。對于春天，有的人吟出“夜來風雨聲，花落知多少”的惆悵，有的人唱出“國破山河在，城春草木深”的悲傷，而朱自清卻被春的活力所感動，譜寫了一曲春的贊歌。

【活動目的：用詩意的語言走進課文，同時為課堂奠定情感基調】

（二）第一個教學內容：自讀——讀出層次

這個教學內容我設置了一個主問題：本文結構明晰，對春的贊美一氣呵成：按照“盼春——繪春——贊春”的抒情線索行文。你能根據老師的提示，劃出三個部分的起止點嗎？

然后是學習活動：

1、學生自讀課文，劃分文章的層次。

2、用師生串讀的方式，讀出層次。

師讀（1、2段盼春）——指名學生讀（3—7段繪春）——師生全體讀（8—10段贊春）

（朗讀要求：聲音響亮，身姿端正，儀態大方，感情充沛。）

3、學生再讀“盼春”部分，試著分別用一個字概括各段內容。

【活動目的：通過串讀和自讀，梳理文章的結構層次和主體內容，明確作者寫了悄然而至的春草，五彩繽紛的春花，“吹面不寒”的春風，“密密斜織”的春雨，喜迎春歸的人們這五種圖景?！?/p>

（三）第二個教學內容：導讀（重音）——讀出感情

語言片段三：這個教學內容分三個步驟

第一，請同學們默讀課文，劃出文章中最能表達作者感情的語句或段落，在相關的內容旁邊做一點小小的批注。）

第二，學生交流，教師點撥，重點點撥盼春和贊春部分，體現對春天到來的急切、欣喜，對春天的熱愛，對春天的贊美，對春天的珍惜。）

第三，指導學生用“重音”讀出感情。

語言片段一：

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

指導：兩個“盼望著”，語氣應該遞進，后一個要重讀，表達一種急切而欣喜的“盼望”心情；“來、近”傳達一種歡快而熱烈的心情和氣氛，所以要重讀。

語言片段二：

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

指導：“一切”是這段要表達的對象，可以重讀；后面排比句中的“朗潤、漲、紅”突出了山水太陽的不同特點，表現初春各種事物勃勃生機的景象，可以重讀，重讀之后，排比句強調語勢的特點也就表現出來了，作者對春天到來的欣喜之情也在這重讀中表達出來了。

語言片段三：

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

指導：結尾這三句話，贊美了春天新、美、力的特點。第一句話“春天、新、生長”要重讀，著重贊美了春天是新的、生長著的；第二句話“春天、笑、走”要重讀，著重贊美春天是漂亮的、歡快的；第三句話“春天、鐵、向前去”要重讀，著重贊美春天是強盛的、有力的。這三個排比句，應該讀得一句比一句昂揚。但不要過于陽剛，要讀出春天的柔美之感。

【活動目的：本單元的朗讀重點之一是掌握重音，讀出重音，就是強調課文中的某些內容，突出表達某些情感。實現這一個目標的前提是正確地理解課文的思想感情。引導學生在理解的基礎上朗讀，既明確文章作者表達的情感，也學會在朗讀中通過重音傳情達意?！?/p>

（四）第三個教學內容：深讀（停連）——讀出自我

這個教學內容我安排了四個步驟。

1、提出主問題：請大家默讀下面文段，從寫法角度說說你的發現。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

2、學生交流，教師點評歸納。

學生能發現的：

①借用多種修辭手法描寫：比喻突出色彩，擬人使景物更有靈性，排比增強氣勢，加強情感。

②發揮想象描寫寫春花想到了秋果。

③調動各種感官描寫視覺、聽覺、嗅覺，突出春天的五彩繽紛，生機盎然。

學生難發現的：

①句式富于變化，短句為主，生動活潑

②虛實結合，（花是實，果是虛）以想象拓展畫面

③動靜相宜，動態為主，寫春花就寫蜜蜂嗡鬧、蝴蝶翻飛。烘托映襯春花的繁多、燦爛。表現出了春天的生機。

3、指導學生用“停連”讀出畫面、讀出景物的特性。

例：

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，∧我不讓你，都開滿了花∨趕趟兒。紅的∨像火，粉的∨像霞，白的∨像雪?；ɡ飵е鹞秲?，閉了眼，樹上∨仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下∨成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：∨雜樣兒，∨有名字的，∧沒名字的，散在草叢里像眼睛，∧像星星，∧還眨呀眨的。

我是這樣指導的：

“你不讓我，∧我不讓你，都開滿了花∨趕趟兒”用擬人手法描繪出百花爭先恐后景象開放的情形，要連讀，讀出爭先恐后的畫面感。

“紅的∨像火，粉的∨像霞，白的∨像雪”，再三設譬花色，強調花色的艷麗，增強畫面的色彩美，要停頓。

“樹上”領起后面的聯想，“花下”領起后面蜜蜂釀蜜喧囂沸騰的景象，要停頓。

“有名字的，∧沒名字的”，是說雜樣兒；“像眼睛，∧像星星，∧還眨呀眨的”是說散在草叢里。兩個比喻寫出野花的細小明艷，一個擬人用想象的筆法寫出野花的情態，使畫面呈現生機。要連讀，讀出野花的繁多，讀出野花的明艷，讀出野花的情態。

4、方法學用。用所學的停頓和連讀的方法，朗讀下面三個語言片段。

語言片段一：

坐著，躺著，打兩個滾，∧踢幾腳球，∧賽幾趟跑，∧捉幾回迷藏。風∨輕悄悄的，草語言片段二：

可別惱?？?，像牛毛，∧像花針，∧像細絲，∧密密地斜織著，人家屋頂上∨全籠著一層薄煙。語言片段三：

春天∨像小姑娘，花枝招展的，笑著，∧走著。

【活動目的：《春》中所描繪的景物充盈著躍動的活力與生命的靈氣。文中的語言都是作者從生活中提煉出來的，生動活潑，節奏明快，語短意豐，表現力強，體現出了作者一定的寫作個性。在這一教學環節，我主要通過引導學生掌握本單元的第二個朗讀重點——停連，欣賞本文寫景手法的獨特之處，感受作者朱自清的寫作個性與語言風格。】

（五）結課

學生選擇自己最喜歡的段落，運用新學的朗讀技巧，串聯表演讀文。

指名一生讀盼春——指名五生讀繪春——全體生讀贊春，教師情不自禁加入

【活動目的：串聯演讀，既是對課堂朗讀學習的檢驗，也是朗讀的升華，同時課堂首尾照應，結構完整。】