說課稿

【精品】說課稿八篇

作為一位兢兢業業的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的說課稿8篇，希望能夠幫助到大家。

一．教材分析

今天，我說課的內容是人教版實驗教材四年級下冊的三角形的特征。在學習這個知識以前，學生通過第一學段以及四年級上冊對空間與圖形內容的學習，對三角形已經有了直觀的認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形。本單元的內容設計是在上述內容的基礎上進行的，通過這一內容的教學進一步豐富學生對三角形的認識和理解。

教材例1結合生活情景和具體操作活動，使學生抽象概括出三角形的特征，認識三角形各部分的名稱及底和高的含義，學習用字母表示三角形。例2聯系生活實際，讓學生了解三角形的穩定性及其應用。

結合教材，根據學生的知識現狀和年齡特點，我制定了以下的教學目標：

1.通過動手操作和觀察比較，使學生認識三角形，知道三角形的特征及三角形底和高的含義，會在三角形內畫高。

2.通過實驗，使學生知道三角形的穩定性及其在生活中的應用。

3.培養學生觀察，操作的能力和應用數學知識解決實際問題的能力。

4.體驗數學與生活的聯系，培養學生學習數學的興趣。

本課的重點是理解三角形的定義，掌握三角形的特征。掌握三角形高的畫法，能畫出三角形內的高是本課的難點。

二．教法和學法

數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動和發展的過程。為了更好地完成本節課的教學目標，突出重點，突破難點，使學生在掌握知識的同時又發展能力，在整個課堂活動中，注重了以新課標的理念為指導，充分利用現代化的教學手段，改變傳統的教學模式，確立學生的主體地位，讓學生成為真正學習的主人，把學習內容和學生的實際水平有效地結合起來，采取了“引導—探索—發展”這一教學模式，借助多媒體輔助本節課的教學，有效地促使學生自主探索，合作交流，從學中有思，思中有疑，疑中有獲，讓學生在引導中探究，在探索中發展，在發展中提高。

在教學環節中，讓學生觀察，討論，想象驗證去發現問題，解決問題。

三．教學過程

為了實現教學目標，我主要設計了以下幾個活動：

1.找三角形

讓學生在多媒體所展示的圖片找三角形，并聯系生活實際說一說“哪些物體上有三角形”，使學生頭腦中已經形成的三角形的表象得到重現，激發學生學習三角形的興趣，為進一步研究三角形的特征，了解三角形的穩定性作準備。

2.引導探索，學習三角形的特征

“今天，我們要來進一步研究三角形，為了方便我們的研究，你們能在紙上畫一個三角形嗎？”

“我們大家畫的大小，樣子各不一樣，但都是三角形，那他們有什么共同的地方呢？怎樣的圖形是三角形？”

通過讓學生畫三角形的操作活動，來進一步感知三角形的屬性，通過小組討論匯報，引導學生逐步抽象出三角形的概念，由三條線段圍成的圖形，了解三角形各部分的名稱。這樣有利于學生借助直接經驗，把抽象的概念和具體的圖形結合起來。

3.實驗感受三角形的穩定性

讓學生用手中的小棒圍成一個三角形。教師拿出一個大的長方形畫框?！拔覀儊硗嬉粋€游戲，拉一拉，看誰的力氣大。

通過游戲，讓學生去感受三角形的穩定性。再拉一拉自己圍成的三角形，再次感受穩定性。隨后讓學生想個辦法把這個長方形畫框固定，最后再列舉生活中運用三角形的穩定性的例子，把數學的學習和生活是實際聯系起來，提高學生應用數學知識解決實際問題的能力。

4.畫三角形的高

這是本課難點。我打算分三個層次來展開教學。

第一層引出三角形的底和高

由生活中物體的高是怎樣量的引入，“如果把三角形這樣放，你覺得它的高指的是什么，說一說，指一指，讓學生借助實物來理解，從頂點到對邊的作一條垂線，頂點和垂足間的線段叫做三角形的高。

第二層畫三角形的高，理解底和高的對應關系。

旋轉三角形，思考“現在三角形的高是什么”，讓學生說清，從三角形的這個頂點出發，向對邊作一條垂線，，頂點和垂足之間的線段就是三角形的高。結合以前學過的，過直線外一點作已知直線的垂線的方法，讓學生獨立地畫高，并標出底和高。結合課件，出示，第一次畫的高和第二次畫的高，想一想，有什么不同。討論反饋。

第三層，根據不同底畫高

讓學生先思考再動手來畫一畫，提高的動手操作的有效性，能有助于學生更好地掌握畫高。

5.精設練習，鞏固新知

在回憶本堂課的收獲，把知識系統地整合梳理后，對三角形的特征進行填空，判斷，并讓學生按要求畫高。鞏固了基本的知識點，強化教學的重點和難點，提高學生對三角形的認識，使學生把抽象的知識落實到具體的問題中，只有通過從具體到抽象又回到具體中，才能學活知識，使學生的知識起到質的飛躍。

　　【教養目標】

１、學會本課的四個生字及兩個新偏旁，會認１０個生字。

２、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

【發展目標】

自己去吧說課稿_自己去吧評課稿

有節奏、有感情的朗讀課文。

【教育目標】

通過本課的學習，教育學生要虛心好學，從小刻苦鍛煉培養獨立生活的能力，不能事事都依賴父母。

【教學重、難點】

正確、流利地朗讀、背誦課文及學會本課的生字是本課教學的重點；理解課文內容，明白道理是本課教學的難點。

【教學方法】

朗讀法、表演法。

【課時安排】

兩課時。

【教學用具】

掛圖、生字卡片、頭飾、多媒體課件

【教學過程】

第一課時

一、導入新課，進行聽說訓練

老師講述《自己去吧》的故事，要求學生邊聽、邊想、邊記，聽清楚故事講了誰和誰的什么事。

聽完故事請學生說說：這個故事講了哪兩種小動物的什么事和它主要在誰的幫助下成功的？

板書課題。

二、質疑

讀了課題，也聽了故事，你們有什么問題要問嗎？（鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳？鷹媽媽為什么不帶小鷹去看山那邊美麗的風景？）

三、初讀課文，認讀生字

１、老師范讀，要求學生聽準字音，注意老師朗讀的節奏、語氣。

２、學生自由讀課文，要求讀準字音。

３、學生再讀課文，要求把本課要學會的四個生字用“?！眲澇?，用“—”劃出本課要求認識的十個生字，多讀幾遍，讀準字音。

４、出示生字卡片，以“開火車”的游戲檢查字音。

……此處隱藏10216個字……為“別說不可能”這一主題。

在這一個主標題下，還有“潛能、信心、理想”的副標題，而本節課的設計也是緊緊圍繞這幾點而展開。從講述拿破侖希爾的故事樹立榜樣、書寫理想確立目標到“掌聲響起來”的游戲認識到潛能的存在，從《誰是自信者》的小品表演，心理測試的完成到夢想長城的搭建，都是從理論實踐等不同層面逐步加深學生對自我能力的認識，最后到“優點大轟炸”、詩朗誦進行主題與情感的升華。

培養學生的自信，讓他們在四年的學習生活里，以積極樂觀的心態學會求知、學會做事、學會做人，這是我作為班主任應該著力注重的。正如有一句話所說，優秀是一種習慣，讓信心滿懷，“別說不可能”成為學生一生的習慣，不是一節班會課能奏效的，德育工作的成效在于長時間的堅持，這一點上我還任重而道遠。

本節課的順利完成，并不是我一個人的功勞，王瑞成主任、李守則主任都是多次親臨指導，包括劉磊老師、韓曉星老師、趙福全老師，都提出了很多中肯的修改意見，落實到每一個環節上，不放過任何細微之處，正是因為有領導的如此重視，同事們的真心幫助，才會有大家看到的最后的呈現。雖然我和大家以及班級的孩子們都是竭盡所能，但畢竟經驗不足且能力有限，這一節課也權當拋磚引玉，在這里誠懇的期盼各位領導、同事能指出其中不足，提出寶貴的意見，謝謝大家。

今天我說課的題目是《紙的吸水性》，下面我將從教材分析、活動目標、活動準備、教學與學法，活動過程五個方面來進行說明。

一、說教材

首先我對教材進行分析，先說一下我的設計思路。正如《指南》所要求的，選取事物要貼近幼兒生活。紙在生活中無處不在，有彩色的臘光紙、有軟軟的餐巾紙、有光滑的打印紙……它們有著自己不同的特性，而幼兒對于這些常見的紙也具備一定的經驗，平常與幼兒的交流與觀察中，幼兒也有很多疑問與話題，如：“為什么在臘光紙上不好畫畫呢？”“為什么皺紋紙放在水里會退色？”“為什么宣紙放在顏料水會變顏色？”“你們瞧，紙會飛起來！”這是幼兒的興趣點。本次活動《紙的吸水性》，著重讓幼兒在玩中體驗、感知、發現各種紙的不同特性，寓抽象的知識于輕松、愉快的游戲活動中，這與新的課程標準指出：“孩子的學習要來源于游戲，來源于生活。”的情況相吻合的。因此這一活動有一定的教育價值，既符合幼兒當前需要——探究紙的“吸水性”這一秘密，又有利于長遠發展，激發其創造的意識，且其教育資源豐富。

而就大班孩子的現狀來說，大班幼兒探索欲望強，能夠相互合作也有競爭意識，而且喜歡動手，敢于嘗試。而本次活動內容的選擇既適合現有水平，又有一定的挑戰性，既符合幼兒的現實需要，又有助于拓展幼兒的經驗和視野，因此我設計了此次科學活動

二、說目標

根據以上分析及本班幼兒的已有知識經驗、能力、發展水平與潛在能力的差異，我對于本次新授課制定以下目標：

1、認識紙的吸水性，并且不同質地的紙吸水性是不同的。

2、通過實驗比較不同的紙在水中的結果，能進行簡單的實驗記錄。

3、愿意與同伴交流，分享探索的過程。

教學重點和難點：

根據大班幼兒的實際情況，鑒于這是一堂新授課，我把目標1定為教學重點和難點。

三、說活動準備

為了使活動呈現出趣味性、綜合性，寓教育于生活情境中、游戲中，我做了以下活動準備：

經驗準備：認識報紙、蠟光紙、打印紙、餐巾紙

物質準備：報紙、蠟光紙、打印紙、餐巾紙、水盆、滴管

四、說活動流程

為了達到以上活動目標，突出重點，突破難點，我以目標為指導，把本次活動過程設計為四個環節：

第一環節以情境導入引起幼兒的興趣，“小螞蟻要到河的對岸參加比賽，可是小河上沒有橋。請小朋友幫小螞蟻想想要用什么辦法過河？”（開門見山，直接引導幼兒有針對性地打開思路討論，激發幼兒的好奇心及探索的愿望，為下一環節作好鋪墊。）

接著在得到肯定的答案后，我繼續拋出問題：老師帶來了四種不同材料的紙船，哪種紙船才可以幫助小螞蟻過河呢？（提問法：有意識地提出幼兒所關注的、感興趣哪種紙船可以過河，為幼兒指引了探索的方向，減少了探索的盲目性。）

第二環節是探究操作，觀察紙張的吸水性。在這個環節中，我通過三個小環節來實施：

一、是介紹材料，引發猜想。

這幾只紙船是什么紙做的。用餐巾紙、報紙、打印紙、蠟光紙做的小船，哪些不怕水？能夠幫助小螞蟻過河呢？（這里，我打破以往教師灌輸知識的原則，讓幼兒在看看、摸摸、比比中，自由猜測表述自己的觀點，通過四種不同質地的紙的對比，直觀地感知，得出自己觀察猜測后的結論）

在猜測后，幼兒對“紙的吸水性”已經產生了濃厚的興趣，但是，他們沒有得到確切的答案，這時，我用“到底哪個紙寶寶做的小船能夠幫助小螞蟻過河呢？你們的猜測是正確的嗎？讓我們用這些紙先動手試一試?！睂⒒顒舆^度到操作驗證這個第二小環節。帶著疑問，讓幼兒自由嘗試用滴管的方法在四種紙上做實驗，看看每張紙發生了什么變化。在這個操作過程中，我為幼兒提出的要求是：

1、將觀察結果用自己喜歡的符號畫在記錄表里面。

2、如果不小心把水灑在桌子上，記得用毛巾來擦一擦。（這里我用問題設置的方法邊觀察幼兒操作中隱含的教育價值，把握時機進行針對性的進行指導，幼兒在操作中互相交流合作。本環節運用了嘗試法和操作法，也是活動的難點之處。）

第三小環節是交流總結。幼兒通過記錄紙互相交流探索的結果，并用語言總結、演示自己的實驗過程。在看看、說說、做做中進一步了解到紙的吸水性：當水滴到紙的表面上，水馬上消失了，或是慢慢地滲透進去了，那這些紙會吸水的，就像餐巾紙和報紙一樣；有的紙，水一直停在紙的表面上，那這些紙是不吸水的，就像小朋友剛才發現的蠟光紙和打印紙一樣。

在交流中，幼兒用語言表達出了自己的探索過程和結果，增進了幼兒的語言表達能力和交流能力。同時在實踐中了解不同的紙吸水速度是不同的。

最后以游戲“最堅固的船”將活動過渡第三環節。請幼兒將事先折好的四種紙船放到水中，找出最堅固的船帶螞蟻過河。在游戲中，讓幼兒了解蠟光紙的秘密：因為蠟光紙是在原紙上涂上了蠟制涂層制作成的，它比較光潔、光滑，所以就不怕水了！

活動延伸：

以一個追問，“你們知道生活中有什么東西也是用紙做的，它也不怕水呢”（以此來拓展幼兒的思維，使下一次活動更具延伸價值，）因為科學活動不僅僅是一次實驗的過程，也應該幫助幼兒將科學的發現運用到解決生活的問題中，所以當幼兒了解了紙的吸水性，我們就要引導幼兒下一次去發現因為有些紙不怕水，所以就有了牛奶盒、紙杯等生活中這些東西的秘密。

縱觀整個活動，我以“情境激趣——猜測驗證——交流總結”，層層遞進。為幼兒提供了豐富的操作材料，讓幼兒充分與材料“紙”互動，在操作中發現問題，探究問題，解決問題，發揮了幼兒的主動性。在每一個觀察、實驗后，我都注意簡明地小結，提高科學活動的嚴謹性。再以“幫助小螞蟻”過河，既有以情感為續的活動價值，也實現了活動目標。