說課稿

精選說課稿集合6篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的說課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。

一、說教材

我說課的內容是人教版語文六年級下冊第五單元的一篇略讀課文《千年夢圓在今朝》。課文敘述了中華民族幾千年來的飛天夢想在幾代人的不懈努力下今朝得以夢圓。熱情地贊揚了中國航天人熱愛祖國、團結合作、默默奉獻、鍥而不舍的精神。

二、學情分析

這篇課文較為淺顯。六年級學生能夠理清課文條理，抓住主要內容。《語文課程標準》要求，在閱讀科技內容的作品時，要注意體會作品中所體會出的科學精神和科學思想。學習本課要注重工具性和人文性的統一。為此，我制定目標如下：

三 、教學目標

1、抓住主要內容，了解中國航天事業的發展歷程和千年夢圓的經過。

2、學習用具體事例說明道理的方法。

3、體會中國航天人熱愛祖國、團結合作、默默奉獻、鍥而不舍的精神。

其中第一點是重點，第三點是難點。

四、教法學法

閱讀教學過程是每個學生精讀課文后獲得的個性體驗和獨特感受。本節課我主要采用“疑問導讀法”。即“以讀為經，以問為緯”，讀、思、、想、展、理相結合，營造自主、合作、平等的教學氛圍，以學定教，順學而導，最大限度的發揮學生的主動性和創造性，力求達到“無為而治”的教學境界。

五、教學準備

課前讓學生搜集資料詢問家人豐富背景知識，課中資料進入課堂，間以錄像輔助教學，課后將其制成小報，進行語文綜合實踐活動;由于本課所處在第五單元，這部分內容尚未接觸。閱讀單元目標就顯得尤為重要。這部分內容在課前已經解決。

六、教學流程

第一部分 整體感知，讀中悟學

蘇霍姆林斯基說過：在每個人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要。那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在文章開篇我讓學生自己總結觀點，然后全班交流感受最深的部分，鼓勵學生進行個性化的解讀。

第二部分 選準感悟點，精讀精品

第二部分 這是文章的精讀部分，也是解決重難點和情感價值觀的部分。根據單元目標和本課目標，我預設了三處進行研析。這三處都是通過精讀感悟來完成的。不同的是“夢圓部分”我采用的是看畫面——說感受——讀——再說感受——再讀的方法來進行;楊利偉的三句話的精彩部分我通過讓學生想象讀，說緣由，升華讀來再現歷史瞬間，大寫激勵人生;反映人們辛勤付出的部分我注意引導學生搜集資料，結合文字，想象畫面，走進文本再走出文本，最后輔以紀實文字，來強化情感。

第三部分 撥絲剝繭，萃取精華

古人的奇思妙想，萬戶的飛天及后來的人造衛星上天都是人們尋夢、嘗夢、追夢、圓夢的過程。這部分內容我完全放手，讓學生自主學習，學會概括并結合上下文、資料說明來體會人們對飛天夢的執著追求。

第四部分 激情朗讀，找準練筆處

葉圣陶先生曾說過，就教學而言精讀是主體，略讀只是補充。但就效果而言，精讀是準備。略讀才是應用。課后布置的練筆等正是這一思想的集中體現。

王國維先生的“入乎其內，故有生氣，出乎其外，固有高致”，這種教學境界是我過去、現在、將來永遠不變的追求?！?/p>說課稿 篇2

一、說教材：

《我們去聽秋的聲音》是長春版三年級上冊第一版塊的第三篇文章。本文是一首現代詩，作者用擬人的手法，抓住秋天里大自然的一些聲響，用形象的語言贊美了秋天。詩歌從兩個方面寫了秋天的聲音：一種是具體可感的聲音，如一、二、三小節中的寫的落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是只可心領神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受，如最后一小節中寫的秋天的聲音。選編這篇課文的意圖，就是從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優美，富有韻味。

根據語文課程標準的要求，針對教材和本班學生的特點，我確立了如下教學目標：

1、認識6個字，會寫9個字。（因為識字仍然是三年級閱讀教學的重要任務之一，所以我把它做為第一個教學目標）

2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。（本冊的教學要求我們要構建綜合閱讀策略，倡導多種新閱讀方式）

3、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。（本冊教材的第一個教學目標就是：引導學生感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛；）

教學重點：

1、認識6個生字，會寫9個生字。

2、從秋天的聲音中想象秋天景色的美好；有感情地朗讀這首詩，體會詩的秋韻。

教學難點：

一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

二、說設計理念:《我們去聽秋的聲音》是一首兒童詩，沒有了聽覺上的美感，秋之韻味也將大減；沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。因此，在本課的設計中，我以“美”的情境渲染為基調，以“聽”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，輔以“思，議，評，讀”等手段，旨在使學生深深沉浸在濃濃的詩情秋韻里，豐富學生的`情感體驗，從而使語文學習變成一種愉悅身心的自主的渴望，增強課堂學生的有效參與度，提高語文教學的實效性。

三、說教法與學法：

閱讀教學以讀為本，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。于是結合我班學生實際情況，這節課采用“自主讀書、美讀感悟”的教學方法。老師以一個伙伴的身份參與到學生的學習過程中，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，在想象中升華情感，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，引導全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

四、說教學過程:

（一）、以“美”為基調，情境導入，醞釀詩情。

興趣是最好的老師。我班學生喜歡欣賞配樂朗讀，所以我就尊重學生的愛好，采用讓學生伴著音樂，聽老師激情導語的方式引入課文，是學生初步感受到了秋天的美，激發學生樂學的情緒。

（二）、以“聽”為主線，初聽秋聲，初感秋意。

初讀詩歌，著重解決兩個問題：一是運用前面幾篇課文里學過的方法理解詩中詞語的意思；二是了解詩中講了哪些事物的聲音。在學生了解詩歌的意思后，為了加深對詩歌的感受，適時地引導學生：聽秋聲，利用課件，讓學生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應景物形象化；說秋聲，引導學生說說自己了解的秋天所特有的聲音，體現秋天景物的美好。

一、說教材

《三位數乘兩位數》是四年級上冊第三單元的內容。學生在三年級已經學過三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的乘法 ……此處隱藏2830個字……守時守紀的好學生，并進行表揚。設計意圖：由于學生年齡小，時間觀念淡薄，不按時起床和休息的現象是普遍存在的，設計此教學環節，可以幫助學生判斷不按時作息是不好的習慣，從而初步形成自己要按時起床、休息的意識。用時15分鐘。

（四）總結并課后延伸

布置學生和家長共同記錄、評價每天生活作息情況，每星期評選出“守時守紀小標兵”，久而久之，促使學生養成良好生活作息習慣，為學生良好習慣的形成打下堅實的基礎，從而達到有效的課后延伸。用時4分鐘

八、【拓展資源】

下面的小朋友做得對嗎？請你辨一辨。目的是讓學生走到生活中去，讓學生在這些小朋友的行為中找到自己的影子，對自己進行評價，找找生活中自己做到的和不足之處，好的方面繼續發揚，不足之處要及時改掉。

我的課程資源包介紹完畢，謝謝大家。

教學目的：

1、有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩。

2、品味語言，體味詩歌的內涵。培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

3、了解詩歌的結構方法，領悟表達方法，學習寫作詩歌。

教學重點:

品味語言，體味詩歌的內涵。學習詩歌的寫作。

課前準備

學生收集有關送別的詩句。老師查找有關李白的資料。

課時安排

1課時。

教學步驟：

一、回顧舊知，導入新課

同學們：以前我們曾經學習過許多送別詩，你們能說說有哪些？提示：《贈汪倫》《別董大》《送元二使安西》等等，你還記得嗎?

生回答并朗誦。

今天我們要學習一首很特別的送別詩《渡荊門送別》（板書課題）

二、教師范讀，整體感知

學生聽讀，注意節奏、字音，思考下列問題：

1．說說《渡荊門送別》一詩的主要內容。（寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受。）

2．這首詩與我們以前學過的送別詩有什么不一樣？它表現的是一種什么情感？（以前的送別詩是友人相送，表現的是友情，而這首詩，一下子看不出來是誰送誰，表現的是鄉情。一般送別詩的感情基調是依依難舍纏綿悱惻，而這首，卻是興致勃勃滿腔豪情。）

三、品讀詩句，體味內涵

1、介紹作者

2、逐句串講

這首詩首聯敘事，頷頸兩聯寫景，尾聯抒情。

“山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓?！笔前从蛇h到近的順序寫的。 前兩句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。長江沖出三峽，在茫茫原野中一瀉千里。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。后句寫江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野遼闊高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

后兩句“月下飛天鏡，云生結海樓?！币粋€“飛”字極富動感，先以水中明月如圓鏡，反襯江水的平靜，再以天上云彩變幻，構成海市蜃樓般的景色襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠景，奇妙多姿?！疤扃R”飛，“海樓”結，寫出了李白對未來生活的無限憧憬和向往。

“仍憐故鄉水，萬里送行舟?！睆木拔锓矫嬷P，不直接說出，對養育過自己的故鄉的思念之情，而是說故鄉之水懷著深情厚誼，戀戀不舍地一路送我遠行。從另一面寫來，越發顯出自己思鄉情切。表現了作者濃濃的鄉思。

綜觀全詩，似乎詩人寫送別之情只有尾聯兩句，其實不然，中間兩聯寫兩岸青山挺立，夾江相送；寫江流天地，地老天荒；寫月照孤舟，依依相伴；寫彩云變幻，絢麗多姿。全是為了烘托一江“故鄉水”，一顆“明月心”。詩人要走了，離開生他養他的山水明月，這些青山、秀水、明月、彩云，依依難舍，萬里相送??！這份山水親情就充盈在這字里行間。

四、指導朗讀，熟讀成誦

1、逐句教讀，邊讀邊糾正學生的發音，指出應注意的節奏、字音。

2、根據詩歌的主旨確立朗讀的感情基調。（興致勃勃 豪情萬丈 熱愛家鄉）

3、講清朗讀時每聯的輕重緩急，高低起伏的具體要求。

首聯是詩歌的起，內容是敘事性的，語調應該比較平實，語速適中。

頷聯是詩歌的承。李白順流而下，興致勃勃地來楚地一游。剛出三峽，看到的是茫茫原野，遼闊江天。眼前頓時一亮，心曠神怡。這一句要讀出詩人的興奮。語調上揚，語速稍快，音色清亮。

頸聯是詩歌的轉，由實景轉為虛景，同時也是感情的轉折上升點。這句要讀的跌宕生姿，讀出詩人的萬丈豪情。語氣鏗鏘有力，語速快慢結合，音色渾厚粗獷。

尾聯是詩歌的合，也是情感的歸結。由于前幾聯的蓄勢這里是一個總的爆發。要讀出詩人的無限鄉思，對家鄉之水“萬里送行舟”的感激和感動。語氣深沉，語速徐緩沉穩。

4、創設情境引導朗讀

頷聯：詩人乘船順流而下，過了荊門隨著平野的到來，眼前豁然開朗，群山向后退去，只有奔騰的江水一瀉千里，他站在船頭興致勃勃地吟道：（生朗誦）

頸聯：你就是英俊瀟灑、才華橫溢、躊躇滿志的李白，面對天鏡飛、彩云結的雄闊景色，想到自己很快就能投身仕途，一展雄才偉略，于是，你意氣風發地吟道：（生朗誦）

尾聯：詩人離開了生他養他的家鄉。這些青山、秀水、明月、彩云，依依難舍萬里相送?。±畎诐M懷深情地吟道：（生朗讀）

5、學生根據自己對詩歌的理解自由朗讀課文

6、抽查朗讀，點評。

7、齊讀背誦

五、體會寫法，指導寫作

1、讓學生找出這首詩押韻的句子或者韻腳，讓學生回顧曾經學過的詩歌，如：

《贈汪倫》行 xíng 聲 shēng 情 qíng

《靜夜思》光 guāng 霜 shuāng 鄉 xiāng

教師點撥歸納，總結一般規律。（韻母相同或相近叫押韻，偶句押韻或偶句加首句押韻。）

2、這首詩哪幾句是敘事的，哪幾句是寫景的，哪幾句是抒情的？（弄清結構，首聯起，頷聯承，頸聯轉，尾聯合）

生答，教師點撥，總結。

3、這首詩采用了什么修辭手法？

生答，教師點評。

4、這首詩寫景的兩聯，讓我們感受到了李白渴望放浪一游和一展雄才偉略的萬丈豪情。

這種借寫景來抒發情感的方法叫什么表達方法？（寓情于景，借景抒情）

教師小結。

5、自由命題，以贊美家鄉思念家鄉為主旨寫一首詩。要求：注意偶句押韻；注意詩歌的起承轉合；學習運用借景抒情的手法。

6、學生寫作，教師巡視指導。

7、集體交流。

六、課堂總結

由學生談收獲。

七、板書設計

渡荊門送別

首聯起 敘 事

頷聯承 借景抒情

頸聯轉 借景抒情

尾聯合 直接抒情