說課稿

【精品】說課稿4篇

作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的說課稿4篇，歡迎閱讀與收藏。

一、教材分析

音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產和智慧結晶。音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂、表現音樂和音樂創作凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧讓學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎?！扼π犯琛肥蔷拍曛屏x務教育人教版第四冊，第四單元的內容，這一單元是小學階段最后一個以動物為主題的單元，是將所學習過的有關動物的音樂作品進行復習和總結的一個單元。通過***、欣賞和歌表演等音樂實踐活動，讓學生感受音樂傳達給人們的不同情緒，豐富學生的情感體驗，培養良好的審美情趣。本課是第四單元第三課，為***課。這是一首流傳于四川地區的民歌，歌曲四二拍，降E調，由上下樂句構成。整首歌曲旋律詼諧，活潑輕快，充滿趣味性。表現了在河邊玩耍的孩子們觀察到的螃蟹和發生在它身上的故事。

二、教學目標

課標指出：二年級音樂課要激發和培養學生對音樂的興趣，開發音樂的感知力、體驗音樂的美感。能自然地有表情地歌唱，培養樂觀態度和友愛精神。能聆聽不同地區民族的兒歌、童謠，初步感受其不同的風格。課標還指出，表現是實踐性很強的音樂學習領域，是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂表現能力和審美能力的重要途徑。所以根據課標的要求，我制定了以下教學目標：

（1） 學會并背***曲《螃蟹歌》

（2） 自己創編動作并表演

三、教學重點、難點

在學會歌曲的基礎上更準確地有感情地背***曲是本課的教學重點，讓學生掌握歌曲的基本節奏，學會運用四川方言演***曲并自己創編動作表演是本課的教學難點。

一、教學方法、教具

小學二年級學生主要以形象思維為主，好奇、好動、模仿力較強，因此我打算采用興趣引入、教授、談話等多種教學方式與鋼琴、錄音機、螃蟹圖片等教具相結合，將我的課堂順序分為三個部分。

四、教學過程

首先是組織教學，由于小學生的自控能力不是很好所以我認為組織教學是小學音樂課中比較重要的一項。

第二部分是新課導入，我運用學生們感興趣的事物，出示螃蟹圖片，并且會提出兩個問題來激發他們的興趣。

問題：1、同學們，你們知道這是什么動物嗎？

2、那它有哪些特點呢？

當學生回答后，我將進行簡單的補充，并由此引出本課要學的歌曲內容。

第三部分是新課教授，也是本課的重點環節。

首先，我將播放歌曲，讓學生感受一下這首歌曲與其他歌曲的不同之處和其旋律特點，然后我又會提出一個問題：

問題：同學們聽了歌曲后能告訴老師這首歌曲有什么特點嗎？

在學生們的依次回答后，我將會對這首歌的部分歌詞進行簡單的講解（比如：這首歌詞中的“歌”應該讀“guō”，“腳”應讀“jió”，“河”應讀“huó”是按照四川方言來讀的），然后再次播放歌曲讓學生們再次感受歌曲的風格。

聽了兩遍歌曲錄音后，學生對歌曲有一定的了解并且已經熟悉了歌曲的旋律，那下面就是學

唱環節了。在這一環節中我分為四個步驟來完成教學目標和教學重點、難點。

第一步，朗讀歌詞。首先由學生用普通話朗讀歌詞，然后我再用四川方言按歌詞的節奏有感情地朗讀歌詞（朗讀），使學生生動有趣地理解、初步掌握節奏并記住歌曲內容。最后，由學生按歌曲節奏加入四川方言再次一起朗讀歌詞，體驗用不同語言朗讀歌詞的感覺，進一步熟悉歌曲的節奏。

為了使學生能夠更準備的掌握節奏、學會歌曲，第二步是師范唱環節，我先有表情的范唱一遍激發學生學習歌曲的情緒，之后強調歌曲在演唱時的情緒。接下來就是教唱環節，首先是我一句一句的教同學們唱，在教唱的過程中再次強調演唱的正確姿勢和歌曲的情緒。教唱兩遍以后，就采用分組演唱的形式，加深學生對歌曲的熟悉，比如：男生唱第一段，女生唱第二段，第三段男女一起唱，等到學生基本上會唱歌曲之后，我采用拍手、跟唱、同桌練習唱等方式，讓學生完整的學會歌曲，掌握節奏。

因為是二年級小朋友為了鞏固歌曲使學生加深歌曲的印象，我利用小學生能夠在***或聆聽音樂時即興地做動作的特點，讓他們根據歌詞內容自己創編簡易的動作。（舉例表演動作）將學生的創造能力發揮到本堂課的最高點，在這一步驟中我將全班同學分成三大組分任務完成，在經過三分鐘的思考之后將分組表演，我適當作出指導和點撥。最后抽出三名具有代表的同學上講臺合著琴聲一起表演，而座位上的同學可以一邊打拍子，一邊合著音樂演唱。這樣，在歡樂的音樂、歌舞聲中本堂音樂課就輕松地完成了。我的說課到此結束，謝謝！

今天我說課的內容是人教版第四冊31課《恐龍的滅絕》。下面我將從教材分析、教法學法以及教學過程三個部分進行說課。

一、教材分析

《恐龍的滅絕》是第八單元中的課文。這是一篇科學知識小品文，全文以科學探究為魂，以科學家關于"滅絕"的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因?？铸?，這曾經的地球霸主，為何會突然消失得無影無蹤？它們的滅絕之謎引發了人們的種種猜想，但謎底至今仍未能解開。本文就列舉了有關恐龍滅絕的幾種說法，詳略兼有。紛紜的說法，大膽的推測引起學生對恐龍滅絕之謎的探究興趣。教學時重點引導和鼓勵學生讀通讀懂課文，分析文中說法的合理性，培養學生的質疑能力。

此外，本課要識記的生字也較多，教學中要特別注意落實字詞學習?？紤]到課文的這些特點，結合學生實際，我確立了如下教學目標：一、認識15個字；二、朗讀課文，理解課文，感悟并思考課文所引出的問題；三、有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望，懂得保護環境，珍愛生命。教學重點是正確流利地朗讀課文，了解文意，理解和積累詞語。啟發想象、激發探討愿望則是教學難點。

二、教法和學法

1、用"以讀導學"的方法引導孩子在反復而漸進的朗讀中理解課文，分析各種說法的合理性；

2、用抓重點段落、歸納學習方法的形式來組織和引導學生自學、討論、交流。

三、教學流程

（一）播放錄象，激發興趣

上課后，我就對學生說："孩子們，今天老師帶來了一些朋友。快看，它們是誰呢？對，它們就是恐龍。在過去長達兩億多年的時間里，恐龍一直是地球的主人，它們自由自在地生活著?？墒乾F在，我們還能看到活生生的恐龍嗎？""是啊，恐龍已經消失了?，F在的我們只能看到一具具恐龍骨骼化石和一顆顆恐龍蛋化石，只能在博物館或從電影和書籍中來想象它們往日的輝煌了。為什么恐龍會沒有了，消失了呢？它們滅 ……此處隱藏2072個字……目標，展開教育活動，我設計了以下幾個環節：

（一）激趣引題：談話導入，引起幼兒興趣。

俗話說，興趣是幼兒最好的老師，因此在活動一開始，我出示剪好的各種顏色的雪花，引起幼兒的興趣。引導幼兒討論、猜想雪花是怎樣剪成的？然后在老師的引導下順利進入主題。

（二）教師引導幼兒探索等分的方法

1、請幼兒將教師提供的各種形狀的紙折疊或剪成一樣大的兩份，引導幼兒將分成的兩份進行比較，并與原來的`紙比較，理解“二等分”的含義，即整體與部分的關系。

2、引導幼兒交流并總結各種形狀的紙（正方形、長方形、三角形、圓形）進行二等分的不同方法。

3、引導幼兒用二等分的方法嘗試探索“四等分”。

（三）引導幼兒利用正方形紙練習剪雪花。

教幼兒根據步驟圖探索雪花的折疊方法。

引導幼兒自由探索剪雪花的圖案。

（四）引導幼兒粘貼作畫：冬日美景

引導幼兒利用剪下的各種形狀的紙、剪出的小雪花及棉花、布等輔助材料粘貼雪景圖（如，長條紙和三角形紙課粘貼成雪松，三角形紙和正方形紙課粘貼成小房子等）。

一、教材簡析：今天我說課的內容是蘇教版課本第二冊的第11課《奶奶的白發》。

課文主要通過一個小孫子天真的語言和神態以及奶奶的慈祥和疼愛孫子的感情，表現出濃濃的祖孫之情。課文主要通過“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的”這句含義深刻的話，讓人體會到奶奶為子孫操勞一輩子的辛苦，表現了兩代人之間的親情。它篇幅雖短，但意趣橫生，意蘊深長，是一篇人文意義很強的課文。

二、設計理念和目標：

1、以讀悟情，讓學生在解疑中認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。

2、通過想象、描述、表演、討論等多種形式，使課堂成為自主、合作、探究讀書和心靈交匯的課堂， 讓學生產生朗讀的激情，能正確流利有感情的朗讀課文。

3、學會9個生字及由這些生字組成的詞語，并認識“心”字底和“八”字底。

三、設計特色：

在趣味盎然的朗讀中激發學生的真情；

在想、述、演、議中內化語言的深情。

四、教學設計：

本課教學分三課時完成，第一課時為初讀課文，了解大意，學習部分生字，第二課時為學文，第三課時為復習鞏固課文內容，學完剩下的生字，今天，我具體說的是第二課時的教學設計，這個過程，我打算分以下幾個步驟進行：

（一） 創設情境，激發情感。

1、 激發興趣，揭示課題。

課前，我請學生搜集一些和奶奶有關的故事、歌曲，講一講，唱一唱，充分利用課外資源活躍氣氛，增添趣味，學生有了興趣，就會用全部精神去做事。

2、 直觀展現，啟動情感。

上課伊始，我就出示奶奶的圖片，讓學生跟奶奶熱情地打個招呼，并簡要講述“課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發。” 揭示課題是《奶奶的白發》顯得順理成章，此時通過讓學生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學生對奶奶的熟悉感、親切勁，激發學生的學習興趣，題目就讀得猶如在呼喊自己的奶奶。

（二）走進文本，體驗情感。

1、 抓住重點詞句品讀課文。

這種方式是低年級學生理解課文的一種方式，在學生自由讀第一節后，先結合圖片說一說，問：奶奶的白發白得怎么樣？通過直觀圖片，能得知奶奶的頭發很白很白，接著讓學生從第一小節中找到一個詞語就表示這個意思，學生一下子就能找出“雪白雪白”，讀好詞語就不在話下了，繼而讓學生看看自己的頭發是什么顏色的？讀好“黑黑”一詞，接著比較：為什么是雪白的，我的頭發是黑黑的，你覺得怎么樣？用換詞的方法理解 “好奇”一詞，激活學生情感體驗，實現情感遷移，幫助孩子用已知來認識未知，在體驗的基礎上讀出孩子好奇的語氣，還可以演一演，將讀、演融為一體。最后問“你知道奶奶雪白的頭發的頭發是哪兒來的？”這一拓展性的問題引導學生進入下一階段的學習。

2、聯系生活解讀文本。

出示奶奶的話“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！边@一句是本課理解的一個難點，我設下疑問，“奶奶怎么會說她的這一頭白發一半是爸爸給的，一半是他給的呢？”以此喚起學生深入思考，引起共鳴和關注。引導學生看看圖，充分利用插圖，文中的插圖是老奶奶在陪孫子讀書，旁邊還放著剪刀和布料，說說平時奶奶都是怎樣關心自己，為自己操心的。以此來理解是奶奶為了自己操了不少心，頭發都白了。理解了后半句話后，再來說說奶奶還要為爸爸操哪些心，在回憶生活小事中明白奶奶為兩代人操心，自己的頭發卻一天天變白了。就詞解詞，就句解句，對一年級的孩子來說，是非常困難的，把課堂與生活聯系起來，加深了學生的體驗，在例舉談論中思考、感悟。緊接著抓住“奶奶笑著說”體會奶奶雖然為了我們操碎了心，可是她一點兒也沒有抱怨，讀出奶奶慈祥的樣子。這樣既降低了理解的難度，又關注了學生的道德發展。

3、引導想象，體會情感。

想象可以激活孩子的思維，可以豐富孩子內心的情感，可以此幫助孩子動情地朗讀。我引導學生想象：聽了奶奶的話，我知道奶奶為我們全家操了多少心啊，奶奶也在一天一天的老去。此時，你的心情怎樣？理解“我低下頭，沒有吭聲”的原因。接著引導學生再次想象：他看著自己烏黑漂亮的頭發時，他會想些什么呢？從另一個方面讓學生理解小孫子也非常關愛自己的奶奶，學生就能讀出孩子美好的愿望“希望奶奶重新擁有一頭黑發”。此時，學生有了一定的情感基礎，能體會到奶奶對他的疼愛，從而把這種回報奶奶的情感融入課文的朗讀之中，讀好“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發還會變黑嗎？”我第三次引導學生想象：你能讓奶奶的頭發變黑嗎？那只能讓奶奶少操心一些。你準備怎么讓奶奶少操心呢？再次從課堂走向生活，結合學校正在開展的“四個一”活動，把學生的這份感恩之心延伸到其他長輩的身上，也應該讓父母、老師少操心。

4、讀演結合，內化語言。

通過分角色朗讀，表演讀、小組賽讀等多種形式，輕松完成在課堂上背誦重點段落的任務。小學生正處在學習語言的初步階段，光積累不行，還要學轉化、學表達。為此，我運用多種途徑給予學生切實的幫助，讀演結合，多感官參與，幫助學生感受、積累語言，創設機會讓學生運用語言、表現語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務。

（三）走出文本，升華情感。

新課標強調“工具性和人文性”的整合，因此，讓學生在不斷朗讀和演讀中體會課文意境的基礎上，我還設置了這樣一個環節，讓學生想想在學了這篇課文之后，準備回家為奶奶做些什么，并到講臺前表演給大家看看，我自己也參加表演，做一回“奶奶”，當學生說出一句句真摯的童語，流露出對奶奶的關愛之情，而作為“奶奶”的我也及時給予肯定和鼓勵，在這樣一個情境中，讓學生自然而然地體會孝順老人是我們做子孫應該做的，從而將陶冶人情和社會交往的工具性完美的結合。我想這樣一個環節遠比向學生講述一百遍、一千遍“要孝順老人”效果要來得更好。