說課稿

【熱門】說課稿模板集合9篇

作為一名教學工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的說課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

各位老師：

大家好！

我今天說課的課題是《平行四邊形面積的計算》。

首先，我對本節課的教材進行一些簡要的分析：

本課內容是蘇教版國標本小學五年級上冊第二單元第一課時的內容。這部分內容以長方形面積公式為基礎，引導學生探索和應用平行四邊形的面積公式而平行四邊形面積公式又是進一步探索并掌握三角形、梯形面積計算的基礎。在此之前，學生已經認識了平行四邊形的特征，掌握了面積的意義和長方形面積計算公式。學好這部分內容，有助于學習之后的三角形、梯形的面積公式。

教材安排了3道例題。例1引導學生把稍復雜的圖形轉化成相對簡單的、熟悉的圖形，例2引導學生通過平移把平行四邊形轉化成長方形。例3先讓學生分組操作，探索平行四邊形與轉化成的長方形之間的聯系，再通過討論、思考推導出平行四邊形的面積公式?！霸囈辉嚒薄熬氁痪殹焙途毩暥牧曨}主要讓學生應用公式計算平行四邊形的面積和解決簡單的實際問題。

根據上述教材結構與內容分析，考慮到五年級學生已有的認知水平以及生活經驗，結合數學學科的特點及數學課程標準的要求，制定如下教學目標：

1、讓學生經歷觀察、操作、分析、討論、歸納等數學活動過程，探索并掌握平行四邊形的面積公式，能正確計算平行四邊形的面積，并應用公式解決簡單的實際問題。

2、讓學生體會轉化方法的價值，進一步體會“等積變形”的思想方法，培養學生應用已有知識解決新問題的能力，發展學生的空間觀念和初步的推理能力。

3、讓學生在動手操作、探索思考的過程中，提高對“空間與圖形”內容的學習興趣，逐步形成積極的數學學習情感。

根據數學課程標準與教材，結合學生的基礎，我確立了如下的教學重點、難點。本課的教學重點是平行四邊形面積的計算公式，難點是理解平行四邊形面積公式的推導過程。

最后我來說一說這一堂課的教學過程

本節課大致分為以下幾個環節：

一、激發興趣，初步體會轉化思想

課開始，呈現例1中的第一組圖形，圖中第一個是不規則圖形，第二個是正方形。首先讓學生仔細觀察這兩個圖形的面積是否相等。然后組織學生開展小組討論，接著在進行全班交流的過程中，使學生清楚知道：它們的面積相等，有兩種比較方法，一是數方格，二是通過割補、平移后轉化成規則圖形。再呈現例1中的第二組圖形，讓學生用第二種方法來比較這組圖形的面積的大小，學生分組活動后指名回答。在此基礎上通過談話揭示課題并板書：平行四邊形面積的計算。

要培養學生主動獲取知識的能力，應以學生的生活經驗和已有知識為依托，根據數學學科特點注重滲透數學思想和方法，因此，在教學例1時引導學生把稍復雜的圖形轉化成簡單的、熟悉的圖形，讓學生初步感受轉化方法在圖形面積計算中的作用，激活了學生已有的知識經驗，順應和促進了學生的思維，為進一步的探索新知提供基本思路。

二、自主探究，掌握平行四邊形的面積公式

這個環節主要分為兩個層次：

第一層次：教學例2

首先呈現畫在方格紙上的平行四邊形，讓學生分組討論把圖中的平行四邊形轉化成長方形的方法。然后讓學生各自拿出準備好的平行四邊形和剪刀來剪一剪、拼一拼，并在操作完后請同桌互相檢查是不是把平行四邊形轉化成了長方形。再讓學生展示自己的剪拼方法，并說說是怎樣思考的。接著引導學生發現“它們都是沿著什么剪的？”，思考“為什么要沿著高剪開？”，啟發學生在討論中理解：沿著高剪開，能使拼成的圖形出現直角，從而符合長方形的特征。讓學生猜想“把平行四邊形轉化成長方形后，圖形的什么變了？什么沒變？”，討論“是不是任意一個平行四邊形都可以轉化成長方形？”是學生清楚的知道：沿著平行四邊形的任意一條高剪開，再通過平移，都可以把平行四邊形轉化成一個長方形。

第二層次：教學例3

首先讓學生觀察教科書第127頁的三個平行四邊形，分別說出它們的底和高各是多少厘米，并填寫在書本的表格中。然后讓學生把平行四邊形剪下來后轉化成長方形，再把轉化成的長方形的長和寬填寫在表格里，并計算出長方形的面積。完成之后組織學生小組討論書本上的三個問題：

（1）轉化成的長方形與平行四邊形的面積相等嗎？

（2）長方形的長和寬與平行四邊形的底和高有什么關系？

（3）根據長方形的面積公式，怎樣求平行四邊形的面積？

在全班交流的過程中，引導學生逐步抽象出平行四邊形的面積公式，并板書：平行四邊形的面積=底×高。最后讓學生思考：“如果用S表示平行四邊形的面積，用a和h分別表示平行四邊形的底和高，那么怎樣用字母來表示平行四邊形的面積公式？”結合學生的回答，板書：S=ah。

《數學課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，這個環節充分為學生提供了動手實踐、自主探索的機會，讓學生經歷充滿著觀察、猜想、操作、實驗、推理、歸納等探索性與挑戰性的活動，既使學生理解了平行四邊形的面積公式，感受轉化的數學思想，又有利于激發學生參與探索活動并發現規律的興趣。

三、應用公式，解決實際問題

“試一試”是一道簡單的實際問題，首先讓學生獨立解答，再指名板演，集體訂正時使學生清楚知道求平行四邊形的面積要有兩個條件，即底和高。之后的“練一練”有3個標明了底和高各是多少的平行四邊形，先讓學生獨立計算，再讓學生說說每個平行四邊形的底和高分別是多少，計算時應用了什么公式。同時也讓學生指一指每個圖形的另一組底和高分別在什么位置，讓學生清楚知道計算平行四邊形面積時，要用底和相應的高相乘。另外，要讓學生注意到，如果圖形的基本單位不同，那么計算得到的結果的單位也不一樣。

通過“試一試”、“練一練”中基本題的練習，分別讓學生直接應用公式計算平行四邊形面積，解決簡單的實際問題，鞏固對公式的理解。

四、鞏固深化，加深對公式的理解

“練習二”的第1題是讓學生在方格紙上畫出與圖中長方形面積相等的兩個形狀不同的平行四邊形，首先讓學生思考“要使畫出的平行四邊形面積與長方形面積相等，它的底和高分別是多少？”然后再讓學生各自在書上作圖，同桌互相檢查。第2題先讓學生指出每個平行四邊形的底和高，再讓學生各自測量，最后根據公式計算面積。第3題是一道簡單的實際問題，告訴學生用圖中標出的數據計算出來的面積是近似值，這種近似的測量和計算在實際生活中經常用到。第4題先讓學生獨立解答，再說說解決問題的思路。第5題則先指名讀題，說出題目要求后獨 ……此處隱藏13473個字……幾分神秘色彩。只要說起西湖，每個人都充滿了向往之情。課文很美，課文把西湖寫的也很美。雖然去過兩次，但聽到西湖，我還是想去；讀了課文，我更想去；讀了課文，學生想去；讀了課文再聽到西湖，學生都想去——但西湖真的離我們很遠，我的孩子們都沒有去過，向往之情在我的孩子們心中彌漫……

糾結于文本文字是如此之美，怎樣讓處于三年級的學生，在農村從未見過西湖的孩子，來感受西湖的美。

寫景散文主要是景。如何讓學生從未見過的景在心中生成并發現其中的美？這是在上課前必須要解決的，否則，學生則無法真正走進課文，走進西湖那如畫的風景中去。解鈴還需系鈴人，解決問題的辦法只能是讓學生在感性上充分認識西湖，視頻和圖片無疑是最好的選擇。于是我便將早讀課時間留給學生，讓他們與西湖零距離接觸。視頻、圖片承載的信息給學生帶來了震撼，“??！”“哇！”……一聲聲贊美之聲始終伴隨著學生觀看的整個時空，學生在視頻與圖片中完成了對西湖的游歷，充滿了向往之情，一雙雙明亮的眼睛里都藏著“西湖”。

課堂上，我和學生先一起學習了課文的第一自然段。杭州、西湖，聽著就讓人浮想聯翩的名字；天堂、明珠，讀著就是一首首詩篇。借助字典，我和孩子們一起弄懂了第一自然段中“素有”一詞，知道了需要結合語境或上下文來選擇詞語的意思。如果說第一自然段是對西湖的集中贊美，那么作者寫了西湖那些景點則又帶著學生走進了那秀美典雅風光之中。帶著問題，一遍遍地讀著課文，徜徉在西湖風光之中，孩子們找到了山巒、湖面、白鷗、孤山、白堤和蘇堤、小瀛洲、湖心亭、阮公墩等西湖著名景點，一下子，課文的結構整體呈現在孩子們眼前。此時西湖已不屬于杭州，而是飄在孩子們心間的明珠！西湖夜景，在《春江花月夜》的優美意境中，讓孩子們捧起了一顆夜明珠——激動不已！最后介紹“西湖十景”，當屬課堂留白，讓西湖之美繼續保持在孩子們心中！

一、 說教材

教材地位

從教材體系看，第三課講“企業和經營者”，從微觀的層次描述了國民經濟的細胞，第四課講“產業和勞動者”，則要從宏觀的層次上剖析國民經濟的“經脈”，而本框又是第四課的開篇之作，起到很重要的承上啟下的作用。 從全面建設小康社會的要求看，經濟結構調整和新產業格局形成是關鍵性問題，而結構調整的難點和重點都在農村和農業上，所以學習好本框內容可以得出對全面建設小康社會的深刻體悟。

教學目標

通過教學使學生了解三大產業、農業和鄉鎮企業的有關知識；通過對我國農業的地位、現狀的認識，加強學生對農業的憂患意識，幫助學生樹立把農業放在國民經濟首位的觀念；并引導學生自主探索解決農業問題的有效辦法。

知識和技能目標：引導和幫助學生掌握三大產業、國民生產總值、國內生產總值、農業、"兩高一優"、鄉鎮企業。

方法和過程目標：通過指導學生自學，提高學生歸納、觀察、發現問題能力和辨證思維能力。

情感、態度、價值觀目標：通過引導學生對我國農業目前所面臨的嚴峻形勢的認識，增強學生的憂患意識和社會責任感；通過學生自學，對糧食等農產品供給仍然偏緊的事實進行形象、直觀的認識，幫助學生繼承中華民族勤儉節約的優良傳統和美德。

教學重點、難點

結合上面的理解，加上學生離農村生活較遠，缺乏感性認識，所以我把本框的重點確定為讓學生體認農業是國民經濟的基礎，引發傳統農業向現代農業轉型的強烈愿望，難點確立為對如何走高產、優質、高效道路有一定的理解。

二、 說教法學法構思

（一）教學設計

根據本框教材理論知識的特點以及學生發展為本的思路，充分發揮學生的主觀能動性。展開教學，輔之錄像、投影等多媒體教學手段。

（二）學法設計

引導自學，提出疑問。課前組織學生進行預習，自行歸納出本課應該掌握的知識點，并提出疑問。這一方法有助于培養學生的歸納、概括、質疑能力，及抓住重點的學習方法。

三、說教學過程

（一）詩句導入新課：

曹操有兩句名詩：“何以解憂，惟有杜康”。憑借著這兩句名人的詩句，杜康酒竟得以千年不衰，名揚天下。（學生思考：酒從生產到出售需要哪些環節呢？輕松開場，激發興趣。）（二）講授新課

對于GDP、GNP部分的教學

展示教材98頁“我國三大產業在GDP中的比重示意圖”，并補充美國三大產業在GDP中的比重示意圖。我先介紹GDP和GNP的相關知識，可以由“姚明在美國NBA打球的收入”厘清兩者關系：姚明的收入應計算在中國的GNP中，或者計算在美國的GDP之中。然后結合圖表讓學生進行縱橫比較，并討論兩個問題：①統計GDP或GNP的意義有那些？

②通過比較我們能得到哪些啟示？在學生討論的基礎上得出兩點結論。（這樣便于學生理解，也能激發學生的興趣，使其很好地參與到學習活動中來。）

對于農業部分的教學

1、由于這部分知識點多且零散，所以通過呈現“先行組織者”的方式，讓學生首先做到心中有數：①農業的含義和分類、②農業的作用、③我國農業的現狀（成就和不足）、④鞏固農業基礎地位的意義、⑤如何發展高產優質高效農業、⑥同時要大力發展鄉鎮企業。

2、農業的含義和分類由學生自主學習為主，我結合溧陽板栗和螃蟹的生產幫助學生加深對含義的理解，導入農業的作用。

3、讓學生分析教材99頁第三自然段多農業作用的描述一共講了幾個層次，師生共同探究后概括出農業的四點作用：一個形象比喻，三個方面切入。“一個形象比喻”是指農業是國民經濟這座大廈的基石， 學生討論：為什么糧食是基礎的基礎？（從我國的現實糧食供給來討論，假設我國有錢去國外購買糧食去分析，“飯”的漢字構造分析）

5、多媒體出示美國農場與中國農田在農忙是的情景，讓學生深刻體會到中國農業技術設備的落后，從而引出應大力發展農業。用民謠“想的是先富快富，盼的是政策穩定，缺的是資金技術，愁的是沒有銷路”引出如何來發展高產、優質、高效農業，然后通過學生討論、畫圖表、創設情景等方法，從政策、科技、投入、產業化四個方面啟發引導學生掌握這一內容。

6、因為農業的產業化經營問題是目前的新問題，也是學生比較難以明白的內容，事實材料來幫助學生形象地進行認識，這里主要是檢查學生的調查報告。并調取相關資料以天目茶場"公司+農戶"模式的產業化經營為例加以分析說明。

7、農村經濟“無農不穩，無工不富”，請同學談談自己的理解。

四、課堂總結鞏固

1、先請同學們總結。

2、教師引導:通過今天的學習,我們深刻的理解了農業作為第一產業在國民經濟中的地位和作用,以及我國農業所面臨的嚴峻形勢.要知道農業發展緩慢,農民增收就非常困難,農業社會就難以穩定,農村經濟就難以發展.以致于影響到整個國民經濟的發展,引發一系列的社會問題.所以,這些年來黨和國家一直把“三農”問題作為全黨工作的重中之重，努力探索農業發展之路，千方百計增加農民收入?？傊?，“三農”問題的解決，任重道遠。

3、布置兩道典型題目，當場鞏固。