《大堰河——我的保姆》說課稿

《大堰河——我的保姆》說課稿

作為一位優秀的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編整理的《大堰河——我的保姆》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

說教材

《大堰河——我的保姆》出自人教版高中語文課程標準實驗教材（必修）第一冊第一單元，是本單元的第三篇課文。這首詩是現代詩人艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點。詩人通過追憶大堰河短暫一生的悲苦經歷，抒發了對養育他的乳母的刻骨銘心的真摯懷念與贊美。

新課標對鑒賞文學作品的要求：“能夠感受形象，品味語言，能夠得到感染與啟迪”。對詩歌作品的理解和鑒賞歷來是語文課堂教學的一個難點。這個單元的鑒賞重點是情感與意象，主要指導學生鑒賞中國新詩。教學這個單元的詩歌，要讓學生反復誦讀作品，揣摩詩人表達的情感，以豐富心靈，陶冶性情。

“情”是詩的內核，在心為志，發言為詩?！睹娦颉分姓f：“情動于中而形于言?！币虼?，教學本課的一個原則就是：引導學生體會詩人真摯的情感，以真情去感染學生。 根據這一原則，特制定如下教學目標

知識與能力目標：1.掌握借助敘事抒情的藝術手法和排比、對比、反復等表現方法的運用。2.通過綜合性研究學習，獲得詩歌鑒賞的方法。

過程與方法目標1.揣摩詩歌語言，培養詩歌的鑒賞能力。2、實踐“讀（詩）—品（意）—悟（方法）”的合作探究學習方法。

情感態度與價值觀目標：體會詩人對大堰河真摯而深沉的愛，感悟母愛的無私與偉大。

鑒于本詩是敘事抒情詩，即通過擷取生活中一些典型細節，來塑造人物形象，表達詩人情感。因此，抒情是本詩的側重點。因而把“通過品味典型意象來體會詩人抒發的情感”定為本課教學重點，而把“體會本詩運用的多種修辭手法”作為教學難點。

說教法

新課標在“教學建議”中指出：“教師既是學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者，學生閱讀的促進者?！薄敖處燑c撥是重要的，但不能以自己的分析代替學生的獨立思考”。因此，這堂課我借助多媒體的手段,將“現代詩歌賞析方法”貫穿課堂,運用朗讀法，啟思點撥式教學方法,啟發學生思考、探究,期望構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

說學法

新課標旨在建立“自主—合作—探究”的學習方式，因此我設計了

1.朗讀法。只有反復讀才能讓學生領會作者的情感。

2.探究法。引導學生積極參與，自主學習，充分發揮集體的智慧。

說教學過程

1.導入新課。

利用多媒體播放MTV作品《懂你》，用畫面、歌曲給學生以視覺、聽覺上沖擊，設置情境，激發學生興趣，同時引出“母愛”話題，導入本課的學習。

2.整體感知

“論其詩知其人”，了解詩人的生平經歷及詩的創作背景后，自由誦讀。在讀的基礎上，通過自己的聯想和想象，在頭腦中勾勒大堰河的形象?？赏队帮@示大堰河的人物畫像，給學生一點感性認識，再讓學生抽象出人物形象。這樣整體感知的訓練為后面分析作者在人物中飽含的情感奠定堅實的基礎。

3.合作探究

a.搜索意象 把握情感

投影出示問題“關于大堰河，作者最為難忘的是什么？”因為詩歌靠意象表達情感，所以只有發揮聯想、想象，在反復誦讀中方能體會詩人的情感。學生從文中篩選出信息：手、笑、哭、夢、淚、灰…老師適當點撥，并板書；投影出示“這些具體描寫表達了作者什么樣的情感？”這一環節學生分組活動，合作學習，首先找出具體描寫的段落，其次運用聯想與想象反復誦讀，然后仔細體會，挖掘文學背后、細節深處所蘊含的作者對大堰河的懷念、同情、贊美、謳歌。這個問題及活動的設置，不僅突出了教學重點而且培養學生一種合作意識，在互動交流中教師要給學生獨立思考的空間，讓他們思維撞擊，產生更多的火花，讓學生體會到收獲的喜悅。

b.探究修辭 體會作用

投影出示“詩中運用了哪些修辭方法？有什么樣的表達效果？”這個設計就是對本科教學難點的探究，讓學生找出詩中運用修辭的詩句并在反復誦讀中體會各種修辭手法的運用在詩人情感表達上的妙用。

4.現代詩歌賞讀

要求學生飽含謳歌與贊美再一次有感情地朗讀全文，對比前面的朗讀，在讀中加深情感的領悟。

5.延伸拓展

引進生活的源頭活水,用情感來撞開學生的心扉。引導學生找到文章與現實的聯系點，抓住這一聯系點，讓語文回歸生活我設計了“本詩哪些語段讓你聯想到自己的母親？講講你和母親的故事?！边@個問題是把對大堰河的感情升華為對母親的感情的過程。這樣將語文學習的外延與生活的外延相等，把課文與生活有機地結合在一起。要求學生講述條理清楚，語言生動。教師可以播放背景音樂，調動學生情感。這樣，不僅鍛煉了學生的口語表達能力，培養了學生感恩美德，同時也深化了本文的教學難點。

6.布置作業。

把“你與母親的故事”整理成一篇文章。

說板書設計

一篇優美的板書設計有“微型教案”之稱，一篇好的板書設計能體現本節課的教學思路，教學重點、難點，也易于學生學習。這節課我采用圖示式的板書設計，兼以簡潔的文字說明，體現課文內容，并利于學生背誦理解。根據求實、求精、求新、求美的原則，我設計了如下板書

手

灰 ↑ 笑

↖ ↓↗

↘ ↙

人物形象 修辭手法

思想感情-----------及作用

↗↑↖

這就是我今天的說課，有不足之處還請各位老師指正，謝謝。

今天我說課的題目是《大堰河——我的保姆》。

一、說教材：

《大堰河——我的保姆》選自于普通高中課程標準實驗教材【必修一】，是第一單元的第三篇課文。

這首詩是現代詩人艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點。詩人通過追憶大堰河短暫一生的悲苦經歷，抒發了對養育他的乳母的刻骨銘心的真摯懷念與贊美。

新課標對鑒賞文學作品的要求：“能夠感受形象，品味語言，能夠得到感染與啟迪”。對詩歌作品的理解和鑒賞歷來是語文課堂教學的一個難點。這個單元的鑒賞重點是情感與意象，主要指導學生鑒賞中國新詩。教學這個單元的詩歌，要讓學生反復誦讀作品，揣摩詩人表達的情感，以豐富心靈，陶冶性情。

“情”是詩的內核，在心為志，發言為詩。《毛詩序》中說：“情動于中而形于言。”因此，教學本課的一個原則就是：引導學生體會詩人真摯的情感，以真情去感染學生。 根據這一原則，特制定如下教學目標：

教學目標：

㈠、知識與能力：

1、掌握借助敘事抒情的藝 ……此處隱藏19126個字……法五：

（投影出示孟郊《游子吟》比較兩詩的異同，并有感情地朗誦。）

（六）布置作業：把“你與母親的故事”整理成一篇文章。

尊敬的各位評委老師：

大家好!我是今天面試的第一號考生，我說課的題目是艾青的《大堰河我的保姆》（板書），下面我將從教材分析、教學重難點和教學過程等方面對本課的設計進行說明。本課安排一個課時完成。

第一方面 教材分析

《大堰河我的保姆》（手勢）選自人教版高一語文必修一第一單元講讀課文。這篇課文是艾青一首帶有自傳性質的詩歌，詩人以飽含真情的筆墨，回憶了自己的乳母大堰河的生活片段，表達了他對大堰河真摯的懷念和熱烈的贊美以及對舊世界的仇恨和詛咒之情。

對于高一的學生而言，雖然經過了初中階段詩歌的學習，具備了基本的詩歌鑒賞能力，但是詩歌的鑒賞水平還停留在初步階段。

因此，本詩的學習，不僅有助于提高學生的詩歌鑒賞水平，而且有助于加深他們對舊社會廣大勞動婦女悲慘命運的理解。

第二方面 教學目標

根據以上對教材和學情的分析，以及結合新課標的要求，“閱讀古今中外優秀的詩歌、散文作品，要理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力?！?/p>

因此，我將本文教學目標確立如下：

1、 了解作家及作品創作的背景，

2、 分析詩中的細節描寫和反復、排比等修辭手法的運用，并揣摩其表達效果。

3、把握大堰河的形象及其象征意義，體會詩人對大堰河深摯的懷念和對舊世界的仇恨和詛咒。

　　第三方面 教學重難點

根據以上教學目標及本文的特點，本文的教學重點是從細節描寫中去分析和鑒賞大堰河的形象。教學難點是體會詩人對如大堰河般廣大勞動婦女的贊美謳歌之情，領會詩人感時傷世、憂國憂民的愛國情懷。

第四方面 教法與學法

為了完成教學目標，突破教學重難點，我主要采用朗讀法來教學，以“讀”貫穿始終，以“情”為突破口，引導學生在朗讀中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中升華，力求在朗誦的過程中循序漸進地完成教學目標，其中參插問答法、啟發法加以輔助，引導學生運用朗讀法、質疑法、自主、合作、探究法來鑒賞詩歌。

　　第五方面 教學過程

在“全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程育人功能”理念的指導下，本文的教學過程分為五個環節

　　一、 情境導入，激發興趣 3min

同學們，你留心過你母親牽著你過馬路時那種小心翼翼嗎？你觀察過在你回家時你母親臉上微揚的嘴角嗎？你還記得電話那頭你母親對你的反復叮嚀嗎？你體會到你母親對你濃濃的愛了嗎？……今天就讓我們一起走進《大堰河——我的保姆》,去認識一位偉大的母親。這一導入方式既將學生置于母愛的氛圍當中，又激發了他們的學習興趣。

　　二、 初讀課文，整體感知 7min

首先，讓學生自由大聲地朗誦詩歌，邊讀邊標記詩歌中的生字詞，然后我將用多媒體向學生展示詩歌中生字詞的正確讀音。初讀是為了讓學生疏通生字詞，整體感知課文內容，初步體會詩歌的情感。

在讀通字詞的基礎上，接下來讓學生再全班齊讀。再讀是為了讓學生有感情地朗讀，進一步體會詩人情感。

在經過以上兩次朗誦后，我將請同學們借助參考書，了解作家生平及作品的創作背景。老師在此時可適當的給予解釋和說明，詩人在鐵窗之中睹雪思人，回憶起乳母大堰河艱苦的勞作及悲苦的命運，揮筆寫了這首母親的贊歌。讓學生了解詩歌創作背景是為下一步理解詩歌內容做鋪墊。

然后便進入到對詩歌具體內容的理解階段，此時請一位朗誦水平較好的學生示范朗誦，其他學生邊聽邊思考：本首詩主要寫了什么內容？本詩可以分為幾部分？每個部分寫了什么內容？所以第三次讀是為了深入分析和理解詩歌內容。此處我將給予及時的解釋和分析。

　　三、精讀課文，思考探究 15min

在同學們整體把握課文內容之后，請同學們默讀詩歌，邊默讀邊思考探究以下問題：

1、詩人是通過哪些細節來刻畫大堰河的形象。

2、文中寫了哪些事情，表現了大堰河對詩人的深愛？

3、第12節，詩人為什么說大堰河的魂靈是“紫色的”，大堰河的形象意義僅是指大堰河本身嗎，還有其他含義嗎？

學生在思考上述問題的過程中，容易從大堰河“用厚大的手掌把我抱在懷里撫摸我”、“在她流盡她的乳液后就開始用抱我過的兩臂勞動”，以及“做夢夢見我結婚”等細節描寫中，去分析出大堰河博愛、勤勞、善良等高貴的品質，以及深入體會詩人對大堰河親切的懷念和熱烈贊美之情。

但對于最后一個問題的理解可能會遇到困惑，此時我加以引導，“紫色象征著高貴，大堰河雖然身份卑微，是樸素的勞動婦女，但是她具有勤勞、善良、慈愛、博大的高貴品質，用紫色來形容她的魂靈，表達出詩人對他贊美、謳歌之情。

通過第一部分的初讀和第二部分的精讀，我已完成了前兩個教學目標，而學生也離學習目標更進了一步。接下來進入第四環節

　　四、研讀課文、合作討論 15min

在學生精讀詩歌，仔細分析詩歌內容后，讓學生合作討論以下問題，旨在培養學生語文應用、審美、探究的能力，促進學生均衡而有個性的發展。

1、說說詩人筆下的大堰河是怎樣的形象，體會詩人對這一形象所寄托的情感。

2、這首抒情長詩中有許多敘事成分和細節描寫。試找出幾例，說說它們對表達詩人情感所起的作用。

3、這首詩大量使用排比句式，多個詩節的首尾重復。反復朗讀有關詩節，揣摩其表達效果。

通過以上問題的解讀，學生不將從“呈現給大地上的一切，我的大堰河般的保姆和她們的兒子，呈現給愛我如愛她自己兒子般的大堰河”等詩句中，深刻體會大堰河形象的社會意義，她不僅是指乳母大堰河本身，更是指千千萬萬貧苦勞動婦女。詩人借抒寫大堰河的悲劇命運，實則是對造成大堰河悲劇命運的不合理社會，發出強烈的控訴和詛咒。通過以上問題的探究，學生將把握大堰河這一形象及其象征意義，深入體會詩人對大堰河深摯的懷念和對舊世界的仇恨和詛咒。同時也將掌握詩歌中反復、排比等修辭手法的運用

　　五、歸納總結、布置作業 5min

艾青以深沉、真摯的感情，表達他對乳母大堰河懷念、同情、贊美之情，歌頌了她勤勞、善良的美好品質。在描寫了大堰河的悲慘命運時，詛咒和揭露了造成她悲劇命運的黑暗社會。

最后，我將學生在朗讀詩歌中結束本課，并布置作業：

作業：截取生活中的細節來抒寫你和你母親的故事。本題意在引導學生運用現代觀點審視作品內容，鼓勵他們進行個性化閱讀和創造性的解讀。

最后說一說我板書設計，在我板書的右邊呈現是大堰河的形象特征及作者抒發對大堰河的情感，左邊呈現的是本詩運用的藝術手法及其作用，中間是課題和作者，這樣的板書設計既把握了文章的主要內容，又突出了文章的重難點。以上就是我說課的全部內容，我深知路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，謝謝大家！