說課稿

精選說課稿合集6篇

作為一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，認真擬定說課稿，那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。

一、說教材

說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊第五單元的觀察物體。這些內容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學生已有生活經驗出發以及已學習了位置，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。

基于以上認識，我確定本課的教學目標為：

1.知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

2.能力目標：培養學生觀察、比較、實踐操作的能力，發展學生初步的空間觀念，滲透數學來源于生活。

3.情感目標：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養主動探究的能力；

重點、難點：

本節課的重點是：學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置

二、說教法

1.情景教學法 課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足于學生的生活經驗和知識背景。 新課開始，通過觀察照片，用游戲猜一猜活動，激發學生學習興趣，并介紹各位置的名稱。

3.發現法 借助形象直觀，促使學生從感性認識上升為理性認識。

教學對稱圖形時，教師引導同學仔細觀察玩具。通過自主探索的本位觀察和換位觀察，在觀察發現的基礎上感受到不同位置觀察同一個物體的形狀的形狀是不同的。教師的作用是組織發現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程，向學生滲透數學來源于生活，用于生活的思想。

三、說學法

《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節課中學生學習新知識的主要方式，同時重視觀察方法的指導。

1、.自主探究法 教學中強調以學生為主體，強調學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養主動探究的能力。

2、.觀察法例1觀察物體教學中的觀察是很好的學習方法。例如，教學例1時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察玩具小熊的不同位置，對應不同的照片，為什么同一只小熊，會有這么多不同的樣子的照片。這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

四、說教學程序

本節課主要由四個環節來完成

（一）觀察探究，培養學生空間觀念

1、激疑引入，讓學生猜一猜照片上小朋友（背面）是誰？

2、明確位置，讓小組內的同學互相說一說，猜一猜，坐在小朋友的什么位置。照相是每個學生所熟知的，但從照片上不能一下子看出對象是本班中的哪位同學，給學生一個懸念。讓學生感到新穎有趣，充分的調動學生的積極性，使學生立刻進入學習狀態，讓學生初步參與感知的過程。

3、本位觀察。

觀察實物，親身體驗從不同的位置觀察同一個對象。

請學生坐在自己的位置上把看到的小熊的樣子選照片，說一說。

4、質疑明理

引導學生觀察、比較，同樣一只小熊，為什么他們照片出來的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學討論。

然后反饋匯報結果。最后引導小結：因為這三個同學觀察的位置不同，所以看到的小熊的形狀就不一樣。

5、全面觀察，體驗新知

在此基礎上進一步引導全面觀察，這時放手讓學生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小熊，并引導總結出：要認識一個物體，就必須全面地去觀察。

（二）聯系生活實際

1、比比誰的反應快（做一做）

看老師出示的數學課本，想一你應該在什么位置上能看到這一面，就馬上跑到相應的位置，設想：鼓勵學生離開自己的座位，為學生提供了更在的探索空間，是從直觀到抽象的過渡。

2、書上例6完成，書上連線

3、猜一猜游戲。

分別出示從前面拍攝課室的圖、從上面看的桶、從左右前后位置看都一樣的杯子、側面的紙。引導學生說出：觀察物體，不能只看一個面，要從不同的位置去觀察。當學生猜得五花八門，展現了他們的豐富的想象力，通過猜測，也從中體會到要全面地觀察一個物體，才能真正地認清此物，有助于培養學生良好的思維方式。

（三）應用拓展。

看立體圖形，培養學生的空間觀念，

（四） 、總結

這節課很快就要結束了，哪位小朋友能說說這節課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？

各位評委，各位老師：

大家好，我說課的內容是家庭禮儀第一課出口有禮，我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學理念、教學過程、板書設計六個方面說課。

一、教材分析

1、本課在教材中的地位作用

對青少年進行禮儀教育是德育教育的重要組成部分，是提高青少年禮儀修養的重要手段，具有必要性，緊迫性。中學禮儀教育包括家庭禮儀，學校禮儀，社會禮儀三部分。家庭禮儀是維持家庭幸福的基礎，是養成個人禮儀的開始，而說話禮儀是家庭禮儀最重要部分。所以本課既是學生禮儀養成教育的重要內容，也是學生學習學校禮儀、社會禮儀的基礎，具有承上啟下的作用。

2、說教學目標

根據教材結構和內容分析，結合中學生認知特點，制定以下目標。

情感態度價值觀目標

愿意在行動中表達對家人的尊重，在以禮待人中體會快樂。

知識目標

懂得講禮儀是一種對人的尊重，知道家庭禮儀常識，禮貌稱謂。能做到對家人出口有禮。

能力目標

能夠在不同的場境中展現禮儀，做到與人交往語言文明，掌握并運用禮儀技巧，提升人際溝通能力。

依據在于認識出口有禮的重要性才會樂于去實踐，在以禮待人中產生愉悅感并形成內驅力，實現知行合一。

3、教學重難點及確定依據

為了達成教學目標，我確定以下重難點。本節課難點在于為什么要出口有禮，因為學生自我意識強，說話不計后果，人生閱歷少，不容易理解禮儀的重要性，難以養成自覺講禮儀。在家庭交往中做到出口有禮既是重點又是難點。

二、說學情

農村學校留守兒童多，禮儀教育普遍薄弱。家長對家庭禮儀教育認識不到位，重視不夠?，F在學生獨生子女多，自我意識強，不太顧忌他人感受，甚至惡語相向。社會環境對學生禮儀行為產生一定的負面影響。學生可塑性強，禮儀教育會對他們有積 ……此處隱藏3665個字……”，即我們通常所說的“整體感知”和“重點探究”。本課的整體感知可以通過回答“問題鏈”和復述故事情節來完成。重點探究可針對題目、文中的重點細節和最后一段的有關語句去探究其深刻含義。其中，區別“走一步，再走一步”與“走了這一步再走下一步”兩句話的異同是難點。

新課標還要求：“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。”要求自己學生言之成理地說出他們對文中人物的看法。這是將課文閱讀和生活經驗相結合的一個重要嘗試。它有助于綜合培養學生“感受、理解、欣賞和評價的能力”。

走一步，再走一步（簡案）

目標：

１． 條理清楚地復述故事情節（整體感知和口語表達）

２． 結合語境理解重點詞句的深刻含義

３． 言之成理地品評人物（感受／理解／欣賞／評價）

４． 聯系生活，感悟人生

重點：

重點語句的意義和作用．

第一課時

教學設計

一． 導入（以一個“小事不小”的故事引入）

二． 整體感知

１． 自由朗讀課文，學生到黑板上板書生字詞．

２． 獲取重要信息：

故事發生在什么時間？什么地點？原因是什么？文章寫于什么時間？

文中一共出現了幾個人物？文中的懸崖是什么樣的？（位置＼地勢＼高度）

“我”是怎樣爬上懸崖的？又是怎樣從上面下來的？

“我”脫險后的第一反應是什么？有什么感覺？

３．復述故事情節，要求詳略得當。（重點是脫險部分）

４．齊讀最后一段．

三．探究感悟

１．＂我＂脫離險境的過程中，心理有什么變化？

２．＂父親＂是怎樣幫助＂我＂脫險的？你還能記住“父親”說過的話嗎？

3．文中的“一小步”應該怎樣理解？“所要到達的地方”是什么地方？文章的題目有什么深刻的含義？它和最后一段中的“走了這一步再走下一步步”含義相同嗎？

四． 小結和作業

任何人在人生旅途上都不能一帆風順。遇到困難、遇到挫折是很正常的．只要我們不放棄，就有成功的希望．即使我們這樣小小年紀，也免不了有一些磕磕碰碰的經歷．你還記得那些曾經的困難嗎？到底是什么樣的困難？你是如何克服的呢？請你把它寫出來，500字左右。品味一下，這段經歷給了你怎樣的啟示．下節課我們交流、分享．

第二課時

一、 導入：俗話說：“哪個人前不說人，誰人背后無人說?！边@句話的正面意義是提醒人們要寬容的地看待別人的評說，它的負面意思是說人們有背后說人的習慣?，F在，我們從積極方面來談論一下課文中出現的人物。

問題：你喜歡文章中的什么人？你不喜歡誰或者對他持保留態度？并談談你的理由。

父親 慈愛。表現在教育方式上：①幫兒子克服自卑，增強自信；②巧妙的引導

一次成功受益終生

“我” 自卑—接受指導—自信

杰利 關心朋友；貪玩

內德等 貪玩，缺乏責任感；幼小，崇尚勇敢

二、 交流上節課的作業。

先小組內評議，評議的重點由兩點：1）故事情節完整嗎？2)有沒有對生活的感悟？

然后全班交流。重點思考這些感悟恰當嗎？如果沒有感悟，問題出在哪里？感悟不恰當，如何修正。

三、 齊讀全文。自讀并背誦最后一段。

四、 小結（略）

五、 作業：

今天我說的課題是《溜索》。下面我就從教材、教學目標、教學方法、教學過程四個方面進行我的說課。

一、說教材

《溜索》屬于部編人教版初中九年級下冊第二單元中的一篇自讀課文。本節課是在學生已經學習了小說這種文體知識的基礎上進行教學的。通過本節課的學習，既加強了學生對小說文體知識的掌握又鞏固了學生深入閱讀小說的技能，可謂一舉兩得。

二、說目標

根據《課程標準》的要求和教材的編寫特點，結合九年級學生的認知能力，我將本節課的教學目標確定為：

1、梳理故事情節，把握文章內容。

2、品味簡潔凝練的語言。

3、分析人物性格，概括人物形象；分析環境描寫的作用。

4、體會作者對樂觀向上人生態度的贊美以及對平庸、畏難的厭棄。

根據教材的編寫特點，結合學生的學情，我將本課的教學重點確定為：分析人物形象，分析環境描寫的作用。難點為：探究本文的深刻寓意和情感取向。

三、說教法與學法

根據本課教學內容的特點，為更好的完成教學任務，我準備以下教法：朗讀法、指導法、談論法。引導學生利用已有的小說的閱讀經驗來學習新知，在探究的過程中化解本課的難點。結合我班學生的學情，我將采用朗讀法、自主思考法、自主探究、討論等學法，讓學生回歸課堂主體地位，在自主運用知識的遷移中主動完成學習，掌握知識形成技能。

四、說教學過程

基于以上設想，遵循學生的認知規律，我設計了一下幾個教學環節：

第一個環節：情境導入。由于我班學生沒有經歷溜索這種原始的渡河方式，并且沒有見到過云南怒江大峽谷的兇險高峻和怒江的驚濤怒浪，就很難體會文中所呈現的驚心動魄過怒江的情節以及馬幫漢子英勇無畏的形象，所以采用設疑激趣的情境導入。PPT展示溜索過江的視頻。

第二個環節：預習檢測。簡要對作者以及寫作背景介紹后略點示小說三要素，出示檢查生字詞PPT，要求掃清閱讀障礙，對重點字詞如“桓”“千鈞一發”要求學生標注，各個字詞的音形義當堂掌握，確保字詞教學落到實處。

1、第三個環節：定向問答。我以問題引領學生，共同完成對文章內容的學習。我設計了一下問題：1、你認為應該怎樣朗讀課文？

2、朗讀指導：讀出怒江峽谷的兇險、場面的震撼、牛、馬、我的驚恐以及我對首領和馬幫漢子的欣賞。

3、熟讀課文，歸納文章層次結構。

4、用一句話概括全文的主要內容

5、首領是一個怎樣的人，默讀課文，從文中找出描寫首領的語句，分析首領的性格特征。見PPT

6，本文用不少筆墨寫牛，這對環境描寫和人物刻畫各有什么作用？

7、文中描寫了峽谷的險峻氣勢，請分析其表現特色。

8，跳讀課文，分析語句的表達作用？

萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上。……怒江自西北天際亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱隱喧聲騰上來，著一派森氣。俯望那江，驀地心中一顫，慘叫一聲。

9、小說的主旨是什么？以小組合作學習方式完成，教師指導交流明確，達到學生對文本的整體理解學習。

第四個環節：深思質疑。提出思考問題：作者寫山鷹和牛馬等動物形象有什么寓意？讓學生深入思考后集體共同完成。

第五個環節：全課小結。今天你有哪些收獲？還有哪些疑問？小組成員交流解答，目的是讓學生不僅關注了學習結果，而且學會反思學習過程，從而積累閱讀和學習經驗。

我的說課完畢，謝謝老師們的聆聽！