說課稿

【精華】說課稿匯編8篇

作為一名教職工，可能需要進行說課稿編寫工作，認真擬定說課稿，快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的說課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

一、說教材：

《一夜的工作》講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文的主要意圖，一是使學生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導學生領悟本課通過生活小事和運用平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。

《新課程標準》指出：“學生要閱讀程度適合的文章，能理解主要內容，領會有一定內涵的詞句，體會作者表達的思想感情，并有自己的見解，能領悟作者的一些表達方法”。我制定了以下四個教學目標：（出示課件）

1、學會6個生字。能正確讀寫下列詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

3、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

4、領悟本課通過生活小事和運用平實的語言表現人物高尚品質的方法。（出示課件重點難點）

這節課，我把引導學生從工作勞苦，生活簡樸兩方面體會文章的思想感情作為教學重點。理清作者感情發展的脈絡，感受作者在心中涌動著的強烈的感情則是本課的教學難點。

二、說教法

新課程要求：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”?！俺珜ё灾鲗W習，讓學生成為學習的主人”。為了充分調動學生學習的積極性和主動性，根據學生的閱讀特點，教學時我主要采用導讀法和討論法進行教學，利用現代化的教學手段，通過（出示課件）“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”，引導學生探究和體驗，努力營造一個開放而富有活力的語文課堂。

三、說學法

記得葉圣陶老先生說“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學”又說“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導”一節好的語文課應充分地為學生創設動口、動手、動腦的機會，針對以上教學思想，我設計了“互動探究法”（出示課件）一讀二說三問四幫，讓學生“自主學習、學會學習”，從而達到教學目的。

四、說教學程序

1、激情導入，渲染情境。

為了渲染情境，把孩子拉進歷史中去，在課前，我先讓學生觀看《十里長街送總理》的錄像，畫面中首都百萬群眾冒著嚴寒，扶老攜幼，擠在長安街的人行道上，默默地注視著總理的靈車緩緩駛過，人們極力抑制著自己的巨大悲傷，一片哭泣嗚咽聲和低沉的哀樂回旋在教室，整個課堂氣氛十分凝重。我由此導入課題：“這舉國哀悼的場面令人感動，為什么總理能贏得這么多的愛戴？讓我們一起走進這位偉人，去看看他一夜的工作吧?！?/p>

2、初讀課文，整體感知。

工作勞苦、生活簡樸是作者目睹周總理一夜的工作感受最深的兩個方面，是串連內容的主線，又是作者表達情感的主線。因此，我采用了“中心突破法”進行教學。讓學生自由充分的讀書，一邊讀一邊思考：總理的一夜是怎樣的一夜，如果讓你用一個詞概括，你最先想到的是哪個詞？”學生帶著問題進行閱讀，提高了閱讀的質量。在交流的過程中，我放手讓學生自由的說，當孩子從文中找到“勞苦”“簡樸”等詞語后，我又引導他們向課外延伸，用“一絲不茍、鞠躬盡瘁、通宵達旦”等詞語來表達，力求體現課堂的開放性，從而豐富學生的詞語積累。

3、精讀感悟，入境悟情。

《新語文課程標準》明確的指出：要十分重視培養學生的自學能力。因此在教學中我應特別注重學法的指導和滲透。我鼓勵孩子邊讀邊思考，用“圈、點、畫、勾”等符號作標記。鼓勵孩子敢想敢問敢說。孩子在對自己的讀書感受進行交流時，即應尊重學生的想法，提倡閱讀要有自己的個性，但又要善于把握本文的重點，引導孩子從“簡樸”與“勞苦”兩方面來談感受。在“生活簡樸”方面，我著重引導學生通過“高大的宮殿式的房子”與“室內陳設極其簡單”進行比較，讓學生想象：“宮殿”這個詞該和什么人聯系在一起？“宮殿”里頭應該有什么樣的擺設？你覺得堂堂的中華人民共和國的總理，他的辦公室又該布置些什么？由想象拉回到現實，教師話鋒一轉：在總理的辦公室里，我們看到了金銀珠寶嗎？沒有！看到古玩玉器嗎？沒有！看到豪華的陳設嗎？也沒有！那么，我們又看到了什么呢？教師及時出示句子（出示課件）“室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”激起學生討論的熱情，由“極其簡單”的擺設感受總理高尚品格的“極其不簡單”。

著名語言學家張志公先生說：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！薄皶x百遍其義自現”。因此在“工作勞苦”方面，我抓住“他一句一句的審閱……”（出示課件）這段話，從“審閱”“思索”兩個詞入手，讓學生討論如何審閱，思索什么？我用導讀法讓學生反復讀，在輕柔的音樂背景下，教師創設了教學情景，引導學生入情入境地讀，從而體會總理的高貴品質，在讀中力求體現讀的目的性；讀的層次性；讀的個性化；在這一個教學環節中，沒有教師繁瑣的分析講解，只有學生探究性的閱讀、個性化的閱讀、創造性的閱讀。

4、課外拓展，升華感情。

為了突破本節課的教學難點，我充分地利用多媒體課件，在屏幕上出示了周總理最后一段日子的工作時間表（出示課件），教師快速讀，讓學生感受到總理在病危之際，仍然搶時間，為祖國、為人民夜以繼日地工作，接著又播放了在總理誕辰100年之際，由詩人宋小明作詞、三寶作曲、戴玉強演唱的歌頌總理的一首mtv《你是這樣的人》，（出示課件）歌聲蕩氣回腸，總理生前的點點滴滴又出現在屏幕上，師生無不動容，這時一句“你想對總理說什么？”引導孩子表達出內心強烈的感受。為了讓孩子的感情找到一個宣泄口，我不失時機地指導孩子朗讀課文的最后兩個自然段，與作者的心靈產生共鳴，情感產生共震，從而水到渠成地體會了體會到作者的幸福感與自豪感。也體會到了我們每一個人對周總理的崇敬和愛戴的思想感情。最后為了積累語言，運用語言，我讓學生嘗試背誦課文的最后兩個自然段。

五、說板書設計。

好的板書概括性強，條理清楚，突出重點，起到一種畫龍點睛的作用。

板書設計如下：

13、一夜的工作

說課稿 篇2

一、教材與學情分析：

本課是青島版科學四年級上冊第四單元《我們的家園—地球》的第一課。本單元是小學生較全面地認識、了解、探索地球的起始單元，承當著為本套教科書后續單元——《地球和地表變化》奠定基礎的任務，主要偏重于引導同學了解地球的概況，學會用“解暗箱”的方法探究地球的奧妙。本課主要是讓同學了解人們對地球的認識經歷了一個漫長的過程，對這一科學史的了解有助于同學形成科學是不時發展的觀點，知道地球的形狀、大小。

……此處隱藏7508個字……作的情境，B段音樂是連貫的，也比較適合傳帽子的連貫動作?；顒又袥]有使用音樂磁帶，因為鋼琴伴奏可以將樂曲進行隨機處理，使伴奏更好的為音樂游戲服務,我在彈奏時用跳躍、斷頓的音表現A段的活潑；用琶音表現出B段的連貫，A段中還用輕重音來區分老爺爺和小猴子做動作的樂句，使音樂和游戲更好地結合。

前半部分學動作的游戲就像是孩子們以前玩過的《請你和我這樣做》的游戲，活動中結合了已經掌握的技能，學習新的內容，讓孩子們跳一跳夠得著，具有挑戰性，也能獲得成功感和滿足感。

這個活動的重點是用猴子模仿老爺爺的動作表現A段音樂的工整對稱,用傳帽子的動作表現B段音樂歡快連貫的性質；難點是創編各種有趣、著急的動作以及探索學習和同伴同時傳帽子的方法。創編模仿動作時，讓幼兒根據故事情節想象、相互學習,進行模仿、借鑒；學習傳帽子游戲時，老師沒有直接教給幼兒，而是讓他們自己先分組去探索，發揮了幼兒的主動性。感知B段音樂時，先請幼兒數出樂句，然后猜測帽子會傳到誰的頭上，這樣不僅幫助他們掌握了樂句，同時也增加了游戲的趣味性，提高幼兒參與游戲的積極性。

為了減輕幼兒的學習負擔,A段音樂在課前讓幼兒熟悉過，跟著音樂玩“請你和我這樣做”的游戲，因此幼兒在活動中應該能很快掌握A段的內容，借班的幼兒對音樂不是很熟悉，所以前半部分也花了不少時間。學習傳帽子的方法時，教師的語音口令應該再清楚一些，讓孩子們能很快理解教師的要求，并能夠動作一致，幫助他們完成傳帽子游戲。教師還要在樂句結束的音強調幼兒手回來放在自己頭上，這樣能更好的傳下一次帽子，不會混亂。手腕花在教學中也起到了很好的作用，讓幼兒很清楚用哪只手傳向哪一邊。

說課稿 篇8

我說課的內容是九年制義務教育小學語文第四冊第七單元第十八課《鳥島》。

課文通過描寫青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，告訴我們人與鳥是朋友關系，初步進行保護野生動物的教育。課文分為四個自然段，第一自然段介紹了鳥島的地理位置和名稱，第二自然段寫了每年春天鳥兒飛到島上安家的情景，第三自然段寫了六月島上成了鳥的世界，第四自然段寫游人都很愛鳥。文章語言流暢、文字優美、條理清楚，適合朗讀、背誦，同時介紹自然知識時滲透了環保教育。

依據課文的特點在教學策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗為特征，建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地、富有個性地學習。通過創設寬松和諧的學習情境，激發學生學習興趣，培養學生的問題意識。在教學中，重視教學中的操作與活動，鼓勵學生主動積極參與。培養學生自我反思、自主調控能力，給學生提供自我表現的機會，培養學生質疑問難精神，鼓勵學生大膽創新，使課堂成為學生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。

因此，我把本節課的教學目標確定為：

知識目標：學會本科９個生字，理解由生字組成的詞語；了解我國青海湖西部有一個鳥島；能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；

能力目標：培養學生質疑問難的能力；通過品讀課文體會鳥島鳥多的特點。

情感目標：憑借語言材料，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥，樹立與自然和平共處的意識。

依據教學目標和學生的特點，確定本課的教學重點是理解六月是鳥島最熱鬧的時候，鳥島成了鳥的世界；有感情地朗讀、背誦課文。教學難點是從朗讀中體會鳥島的熱鬧，鳥島是鳥的世界。

教學時間安排為兩課時。第一課時學習本課９個生字；初讀課文，做到正確、流利；初步認識鳥島。第二課時學會有感情地朗讀、背誦課文；通過品讀課文了解鳥島的特點。

以下重點說說第二課時的教學設計，這節課我以讀為主，以表演、說話、寫話等形式為輔設計了四個教學活動。

第一個是讀讀想想，提出問題的活動。目的是學生了解鳥島的地理位置，對鳥島產生濃厚的興趣，為下面的學習做鋪墊。

活動的展開：

１、談話導入：

今天老師要帶大家到我國最大的咸水湖青海湖中的一個小島上去玩，好嗎？請大家仔細看、仔細聽，說說你看到了什么，聽到了什么。課件展示海西皮鳥島。學生仔細觀看后回答。

２、讓學生讀讀課文第一段，完成練習。

在（）有一個叫（）的小島，它也是（）的青海湖鳥島。

３、學生質疑：讀了第一自然段后有什么問題？

（學生可能會提出的問題有：為什么這個小島叫做鳥島？鳥島上究竟有多少鳥？）

第二個是讀讀演演的活動。目的是通過表演讀理解一群一群、陸續，從而達到有感情地朗讀。

活動的展開：

１、讓學生自己讀第二自然段，問學生是否喜歡這一段，為什么喜歡？

（學生可能回答：因為我喜歡春天。春天來了，天氣變暖了，湖水解凍，春天的鳥島肯定很漂亮?；蛘咭驗橐蝗阂蝗旱镍B兒陸續飛向鳥島，那鳥島肯定很好玩，很熱鬧。）

２、引導學生再讀第二自然段，想象一下此時的情景。學生再次自由讀書。

３、創設情境表演讀：

假設咱們的講臺前面就是鳥島，那你們能不能表演給老師看看？四人小組商量商量該如何表演。（教師參與學生討論，引導學生仔細讀課文，抓住一群一群、陸續等關鍵詞進行表演。）

老師播放歡快的音樂，渲染情境，讓學生邊背課文邊飛上講臺。

第三個是當小導游的活動。目的是通過當小導游深入了解鳥島的特點，體會鳥島的鳥多。

活動的展開：

１、教師談話激趣：

六月是鳥島的旅游旺季，老師要聘請幾名小導游帶大家參觀六月的鳥島，好嗎？誰能當上出色的導游呢？先請你自己練練導游詞吧！

２、讀課文第三自然段，看多媒體掩飾，自由練說導游詞。

３、指名當小導游。評出最佳的導游。

４、教師提問：

各位游客，剛才參觀了六月的鳥島，鳥島上的什么給你留下的印象最深？（學生可能會說出：鳥島上的鳥多，各種各樣的鳥聚在了一起，小島成了鳥的世界；鳥島上鳥窩多，密密麻麻的，一個挨著一個；鳥島上的鳥蛋多，窩里窩外，到處都是。）

根據學生回答總結鳥島的特點：鳥多、窩多、蛋多。

５、看著多媒體的畫面有感情地背誦第三自然段。

第四個活動讀課文聯系生活，激發學生愛鳥護鳥的意識。

活動的展開：

１、引讀課文第四自然段。

２、看動畫談感受

播放動畫《我想有個家》，內容是從鳥籠飛出來的一只小鳥高興地向森林飛去，當它要找自己的家時，卻發現森林只剩下一些木樁子了，它傷心地飛回鳥籠里，哭著說：我想有個家。

看了這個動畫，再聯系課文中的情景，你有什么想說的嗎？

讓學生充分思考交流。

最后讓學生為鳥島寫一段廣告詞。

板書設計：

１８、鳥島

鳥多

窩多

鳥類是人類的朋友

蛋多

總之，在新課改精神的指導下，為學生創設寬松愉悅的學習環境，讓學生快樂的學習，而且有很大的收獲，是我這節課所著力追求和實現的。