《記承天寺夜游》說課稿

《記承天寺夜游》說課稿

作為一位兢兢業業的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，認真擬定說課稿，說課稿應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《記承天寺夜游》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、說教材

本文是北宋大文學家蘇軾的又一篇頌月佳作，文中表達了作者賞月時的閑適心情，也從字里行間透出他當時貶官黃州的失意和幽怨，同時也透出一種參禪向佛的寧靜心懷。文章起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫所見美景，收尾抒內心感慨。寫景名句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。本句寫月光月影卻不見“月光月影”的字眼，非常形象生動，巧用比喻，化無形為有形，既寫出了月光月影的“形態”，交錯縱橫的樣子；也寫出了月光月影的“情態”，像積水那樣空靈。讀者初一看，還以為是寫水中景物，卒句顯志，令讀者倍覺妙不可言。結尾句：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者兒。連用兩個疑問句，分別從時間和空間兩個角度來概括整個社會，從而強調閑人少這個中心。教學重點：理解“閑人”的含義；賞析本文優美的意蘊。教學難點：感受理解作者豐富微妙的思想感情。本句中的“閑”字，是本文文眼，既表明自己有閑情雅致，又暗含自己被貶黃州，官職清閑之意，有一箭雙雕之巧。

二、說教法

三字教學法：讀、品、悟。讀分四個層面：第一層面，以聲正字，讀準每一個字的音；第二層面，以聲斷句，在朗讀的過程中，能夠很好地切分意群，把握一個句子的意思；第三層面，以聲達意，通過朗誦進入文章語境，理解文章內涵，走進作者，真正走進文本；第四層面，以聲傳情，在理解文章內涵的基礎上，領悟作者寄予文本中思想情感，用語音重現作者的思想情感，感染聽眾。品從以下方面開展，一、品文眼，如本文中“閑”字，通過理解這個字，可以把握作者在全文中寄予的思想情感——悠閑、賦閑、失意。二、品寫景名句，庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。此句品析前文已述，不做贅述。三、品中心句，何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者兒。品修辭手法，品表達效果，品意義內涵，詳情如前文。

三、說學法

初二年級學生學過一些文言文，有一定的基礎，針對于這種情況，采用以下策略開展教學活動。一、字詞交給學生，老師要充分相信學生，讓孩子學會自主探究，小組交流。二、語句共同賞析，句子理解難于字詞理解，讓學生找出自己在文章中的發現和閱讀體會，先由學生自評自解，老師側面幫扶，積極引導。三、感悟文章的思想感情，這是一項融歸納和領悟等能力在一起的工作，這對初二學生來說是個挑戰，老師設置一些情景，做些提示，引導學生自己歸納概括。四、學法明確指導，告訴學生學習方法，讓學生逐漸形成自己的學習方法，學會學習。

四、說教學過程的設計

（一）導入（2分鐘）創設情境：投影出示幾張月夜圖片播放古曲《春江花月夜》。由古人頌月佳作說起，由復習導入。

（二）明確學習目標（1分鐘）

1、小組合作，結合課文注釋把握文意。

2、通過反復誦讀賞析本文優美的意蘊。

3、理解作者復雜的思想感情，學習他面對逆境達觀處世的從容心態。

明確學習目標，是為了讓孩子們知道課堂上學什么，增強學習的目的性，從而提高學習的效率。

（三）初讀感知（7分鐘）

1、聽讀課文⑴注意朗讀節奏。⑵記住作家和體裁。

2、自由讀課文

3、指名讀課文師生點評

4、齊讀課文要求讀得流暢、自然，體會作者感情。

（四）再讀明義（9分鐘）

1、自主學習，組內交流。2、學生質疑，班級交流。

3、重點檢查，夯實基礎。4、對照譯文，再讀課文。

（五）品讀悟情（23分鐘）

1、欣賞閑景

2、理解閑人

3、體會閑情

（六）誦讀回味（2分鐘）要求體會并能模仿范本的妙處。聲音要達意傳情，能感染自己和他人。

（七）總結升華（1分鐘）

蘇軾以他卓越的才華、豁達的心胸、積極的人生態度，書寫了他令人景仰的一生。讓我們在自己的人生道路上，也做一個“閑人”，以積極樂觀的人生態度去欣賞一路的美景。

（八）布置作業背誦《記承天寺夜游》

一、教材分析

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現力，可以說是寫景抒情的精品。對于學生陶冶情操、提高語言表達能力來說，本文是學生學習的典范。

二、教學對象分析

學生經過初一一年的學習，已初步形成了一定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，經過以往的朗讀訓練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到理解、背誦、創新的學習活動中來。

三、教學目標

根據《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨立閱讀能力……形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶?！苯Y合本單元教學目標和課文自身特點，我把本課教學目標定為：

1、知識目標

反復誦讀，領悟文章的思想感情。了解文章寫景抒情的方法。品味樸素自然、意味雋永的語言。

2、能力訓練點

通過誦讀，培養語感。培養用樸素的語言表達感情的能力。

3、德育滲透點

學習作者曠達的心境，培養自己良好的個性。

4、美育滲透點

領略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達之美。

四、重點與難點

重點：分析文章的景色描寫并體味意境。

難點：體會作者曠達樂觀的心境。

五、教學方法

本課主要采用朗讀法、問答討論法、創設情境法等教學方法調動學生的學習積極性，發揮學生的主體地位。

六、學法

采用探究式，合作式學習方法，使學生自主的學習，用探究的方式由表及里地理解文言文。

七、教學程序

1、導入新課：

2、簡介背景，放課文范讀錄音，提示學生注意正音。聽后回答：用文中詞語簡述作者的思路。這樣使學生對課文有一個整體的感知。

3、學生朗讀朗讀是文言文教學中的重要手段，應反復進行，本課采用輪讀即一人一句，個讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂，做到五分鐘內至少讀三次。

4、在反復讀的基礎上，讓學生分組合作分析問題。將學生每6人分為一組共同分析以下問題進行交 ……此處隱藏2689個字……于文本的解讀，我確立了本文的情感、態度價值觀目標：品味作者蘊含在“閑”字里和豐富感情，感悟作者的人格力量。過程方法目標：通過誦讀，體會融情于景的寫法，學習作者面對逆境達觀處事的從容心態。初二學生文言文雖有一定的積淀，但甚淺薄，方意疏通、文言積累仍是學習的必要前提。本文的重點是：品月色之美，體會意境之美。難點是：領悟“閑人”之意，體會作者情感。

一節好課，最難的就是確定目標及重難點，心中對教什么有數了，環節設計自然水到渠成，結合我?！白跃暇殹庇行дn堂教學，我在自學部分主要落實了積累與應用目標，主要設計了三步，1、初讀，正音、斷句。2、再讀，疏通文意，積累詞匯。3、檢測。精講提升與合作探究部分緊扣一個“閑”字，通過“閑游”“閑情”“閑置”三個環節探尋作者心態，感悟人格力量，體會融情于景寫法之妙，過程與方法，情感態度價值觀目標予以滲透，得到落實，鞏固達標環節通過與古人對話，來感受古人情懷，回扣單元主題，內化和提升學生對文體的理解。這樣的環節設計，扣緊了文本，落實了目標。效果較好。

在難點的突破上，我緊抓了一個“閑”字，具體來說設置了“閑游”“閑情”“閑置”三個環節，“閑游”部分中通過析要素來明情節，抓關鍵詞來體會作者賞月的欣喜，對記敘要素的分析是品詞體會欣喜之情有基礎的依托。“閑情”部分中通過對寫景絕句的賞讀，來體會二人賞月時的閑情逸致。而在“閑置”部分里結合文本對背景的穿插，體會人生的感慨，貶謫的悲涼。這樣一個“閑”字“牽一發而起千層波”使賞月的欣喜、漫步的悠閑、人生的感慨、貶謫的悲涼等諸多情感串接，將敘事、描寫、議論三種表達方式交融。難點得以突破。

在重點的突破上，我突出了一個“換”字，一是“換詞，品修辭”，二是“換象，品人格”通過換，使原本抽象難懂的句子一下子就變得具體可感了，重點凸顯明顯。

在教學方法和學習方法的選擇上，我體現了真語文教學的三個字“讀”“品”“悟”。文言文教學應特別注重對學生讀的訓練，本節課中，以讀為始，以讀為終，具體來說分為四個層面:第一層面，以讀正音，讀準每一個字音。第二層面，以讀斷句，在誦讀中來切分意群。第三層面，以讀達意，通過朗讀來理解內含。第四層面，以讀傳情，用讀來領悟作者寄寓在本文中的情感。在注重“讀”的同時，不能忽視一個“品”字，本節課，我在三個方面引導學生進行了品：一是品寫景名句，通過換詞、換象引導學生品味寫景之妙，意境之美。二是品文眼，引導學生品味“閑”字來體會作者所寄寓的多種情感。三是品中心句，引導學生品味“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如兩人者耳?！眮砀惺茏髡叩娜烁窳α俊Ａ硗獗竟澱n我也特別注重學生的“悟”，通過悟事悟景來悟情，悟人生感慨，體會蘇軾的豁達與從容。

綜觀這節課，我覺得不足之處反思有四點：一是教學節奏較快，學習能力較弱的學生跟不上學習的節奏。二是教學中強加于學生的多些，自然生成的還少些。三是教學中不能兼顧到每一位學生。四是自感專業素養和應變能力不足。這些不足，我相信自己將在以后的教學中得以很好的改進。

【說教材】

一、教材分析

《記承天寺夜游》是語文版義務教育課程標準實驗教科書《語文》八年級上冊第六單元的一篇文言文?！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。讀完本文后最深的感受是四個字：景美、情閑。

景美，那人清麗淡雅的月夜，是通過比喻烘托、情景交融、虛實結合等豐富的筆法描繪的。

"情閑",當時，蘇軾因"烏臺詩案"被貶黃州已經四年，過著流放的罪人生活。難得的是，蘇軾在美麗的大自然中寄托了一份難得的閑情，這份閑情，固然有悲涼、失意，也有灑脫、曠達!不同的人從不同的角度，會得出不同的解讀。

二、教學目標

根據《語文課程標準》要求：學生能借助注釋、工具書理解內容;能有自己的情感體驗，獲得對自然、社會、人生的有益啟示;在積累、感悟和運用中，提高欣賞品味和審美情趣。因此我制定了以下教學目標：

1.掌握字詞，理解大意。

2.品寫景句，學習寫法。

3.理解"閑人",體會"閑情".

三、重點與難點

1.重點：品寫景句，學習寫法。

2.難點：理解"閑人",體會"閑情".

【說教法】

主要運用朗讀教學法、啟發對話教學法、情境創設法。通過創設情境，賞、讀有機結合，突破重點。通過知人論世，緊扣文本，以讀促悟，突破難點。

【說學法】

指導學生運用自主、合作、探究學習法，知人論世學經典法(解讀文本的方法)。

【說程序】

現代心理學認為，學習過程是學生主動探索，改進自己已有認識與，建構自己認知結構的過程。因此我將教學過程設計為課前準備階段、課堂教學階段。

課前準備階段：

1.生字正音。

2.借助注釋、工具書翻譯課文，質疑。

3.搜集背景、作者資料。

(設計意圖：遵循課標對學生學習文言文的要求，也遵循先學后教的教學規律，使課堂教學達到事半功倍的效果。)

課堂教學階段：

(一)導入：利用音、畫、語言創設"月夜"之情境。

(設計意圖：創設情境，激發興趣。)

(二)初讀：感知文章內容，以讀促學。通過多種形式讀的訓練，要求學生讀準字音，讀出節奏。

(設計意圖："教學千法讀為本".多重形式的初讀訓練中，熟悉了文章的內容，為譯讀做準備。)

(三)譯讀：師生共譯;譯讀結合;梳理文意。

(設計意圖：譯、讀結合，重視了文言文教學的特點為和字詞積累，也實現以讀促思。)

(四)賞讀

1.賞月景：第一步：情境賞讀;第二步：賞讀結合。

(設計意圖：賞、讀有機結合，突破教學重點。)

2.悟閑情：第一步：知人論事，緊扣文本探閑情;第二步：以讀促悟，結合自己對"閑人"的理解，讀出自己的體會和感悟。

(設計意圖：學生讀時不同的輕重、高低、急緩處理，表現不同的情感。實現以讀促悟。)

拓展遷移階段：

1.說——假如此刻，東坡大師就站在你的面前，你將對他說什么?

2.背——積累、體驗和培養語感。

學生在文章內容提示下，背誦全文。

3.讀——實現課內探究向課外探究的延升。

推薦閱讀：王水照的《蘇軾傳》，余秋雨的《蘇東坡突圍》。

【說教學效果】

學生在自主、合作、探究中，理解了內容、品味了語言、體悟了情感。

因受到年齡、閱歷局限，難點"閑人"的理解難免膚淺、片面。但學生帶著思考、困惑走出課堂的同時，也帶著"一文三讀"、知人論世學經典等解讀文本的方法，帶著被激發的閱讀探究的興趣，在教師推薦的課后閱讀中進行新一輪的自主探究。