《黃鸝》說課稿

《黃鸝》說課稿

作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《黃鸝》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

說教材：

本篇文章是高中語文第二冊第三單元的開篇之作。第三單元的學習重點就是分析評價、借鑒吸收。我們知道，理解分析是評價的基礎，評價是高二、高三培養語文閱讀能力和理解能力的重要內容。這篇文章是哲理散文的典范，講好學好這篇文章，是成功應對日益注重文學鑒賞能力和靈活運用能力考查的普通高考的必然要求。同時，這也是高中階段接觸到的著名作家孫犁的第一篇文章，學習并理解好這篇文章將對高中學生平時作文和高考作文產生十分重要的借鑒意義和幫助作用。

說教法：采用啟發式和目標教學相結合的綜合教學方法。即結合教學大綱和高考對教學內容的要求，緊扣教育教學重點難點，做到教學訓練有目的、有針對性、有效果。如本堂課中對哲理的評價，對語言的鑒賞等都落實到具體的課堂練習或課外習題中；充分調動全體學生的積極性，老師側重引導、啟發和對知識的深化和拓展。如本課對“極致”哲理的深化和拓展，對以小見大、從瑣碎事得出深刻事理（或哲理）的哲理散文寫作方法的深入探討；借助課堂內涉及到的相關主題，引導學生讀書與之相關的課外文學作品，借以滿足高考對現代文閱讀的要求。如通過對《黃鸝》所體現出的“極致”哲理的評價，舉一反三，讓學生去閱讀史鐵生的《命若琴弦》。

說學法：學生在老師的引導和啟迪下，通過認真閱讀，積極思考，勤動手，勤動腦，勤動口，在活躍而又充滿思辯的課堂上，感受語言文學和語言文字的獨特魅力。在充分激發學生學習語文的激情和培養語文興趣的基礎上，使學生的語言表達能力、作文能力、邏輯思辯能力顯著提高，語文素質明顯增強。

教學目標：

1、引導學生理解作者借助黃鸝這個簡單形象所表達出來的深刻哲理。

2、培養學生對本文思想內涵和藝術表現的欣賞評價能力。

3、引導學生學習借鑒文章在寫法和語言表達上的技巧。

教學重點和難點：

對本文所表現出來的深刻哲理的深入理解和評價；借鑒本文的寫作方法，欣賞、體味和模仿本文精彩的語言。

教學學時：2課時（課時劃分教學設計）

教學設計（教學過程）：

第一課時

一、 新課導入：引導學生回憶杜甫七絕“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！痹诮處熍c學生一起誦讀的過程中，勾起學生對黃鸝這種鳥兒的回憶和遐想，從而引出課文標題黃鸝（板書黃鸝）。

二、簡要介紹作者孫犁（因為是初次，注解沒有提到，有必要介紹）。通過介紹，讓學生明白孫犁是荷花淀派的代表，清新、雋永是荷花淀派的行文風格，這也是荷花淀派派名的由來。明白這一點，在學習今天這篇文章時，學生就會下意識地用心體會本文的語言特點。

三、進入正文（初步理解）：

（1）首先要求學生快速閱讀全文。并提兩點要求，一是統計出本文總共幾次提到黃鸝，二是每次提到黃鸝時分別是怎樣描寫黃鸝的狀況和外部環境的，用筆在書上勾畫整理出來。

（2）老師檢查學生的閱讀情況，通過爭論和核對，得出比較一致的意見（抽問方式采取個別和集休相結合，主要以學生思考回答為主，教師組織和引導）。

（3）要求學生對幾次描寫黃鸝的地方再次精讀，并要求歸納概括作者每次見到黃鸝的心情有什么不同。在學生閱讀的過程中，教師迅速板書，板書內容附后（見最后一頁）。學生閱讀完后，對照板書，按照板書示意圖，逐步引導和啟發學生，集體完成箭頭后的內容。

（4）通過對板書內容的再次分析，引導學生得出“任何事物都是自己的極致”的哲理。

（第一課時教學計劃到此）

第二課時

一、深入理解和掌握課文，對本文哲理進行適度的評價。

（1）結合課文內容和關于“極致”的注解，準確理解“極致”在本文中的準確含義。首先讓學生闡述“極致”的含義，教師順藤摸瓜。教師引導：黃鸝的“極致”在教材中講得很明白，由此及彼，生活中還有哪些事物，他們的極致又是什么？（學生會說很多，如，馬與草原、蜜蜂同花叢等，教師評價肯定），教師最后用“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”結束對表象事物極致的拓展過程。（這是簡單的知識遷移，評價哲理的第一步）。

（2）抽象到理論思維，拓展“極致”哲理的深廣度。教師啟發：黃鸝要在優美的環境中才能達到自己的極致，動物尚且如此，那作為人類，人的極致該是什么？讓學生思考，聽幾個學生的意見。這個問題比較難，教師深入啟發，舉三個例子，加以啟發引導。一是我國古代道家學派的代表老子，提出了“天人合一”的觀點，認為人只有同大自然和諧統一，才能得到快樂，才能充分享受人的樂趣?！疤烊撕弦弧奔礊槔献拥摹皹O致”觀；二是《岳陽樓記》作者范仲淹的千古絕唱“不以物喜，不以己悲”可被認為是那一代文人墨客的生活“極致”。三是講講北大、清華兩所國內著名學府。眾所周知，它很了不起，除開教學設備一流外，最重要的是，它那以人為本，崇尚學術自由的學習氛圍。為大學生提供了一個廣闊的施展才能的學習氛圍。為大學生提供了一個廣闊的施展才能的大舞臺。相傳魯迅曾為北大畫了一幅簡筆畫：一個人面像。五官表情由三個漢字組成，人、自、由。教師總結評價：以上是三個不同時期對人的生存生活環境的理性思考，有許多閃光點，當然也有一定局限性。通過剛才老師的引導，現在問題來了：作為高一年級，或者是高中學生，你們認為什么樣的學習生活環境才是你們的“極致”，要求大家下去仔細思考，在本周以周記的形式反映給老師。（目的：這樣做既練習了作文，無形之中又對學生熱愛班級進行了潛移默化的影響。周記改完后，在下次班會上討論交流，一定會對班風建設起到巨大作用，可謂一舉兩得）。

二、體味、欣賞、學習、模仿本文精彩的語言

（1）要求學生帶著感情齊聲朗讀倒數四個自然段。教師一起跟讀。朗讀完畢，教師簡要評價。

（2）教師問學生讀完后有什么感受，學生答“好”，教師問“好在什么地方？”，這些句式有什么特點，老師啟發引導。請大家看這一段：“是的，這里的湖光山色，密柳長堤，這里的茂林修竹，桑田葦泊，這里乍云乍雨的天氣?！苯處熍c學生一起歸納總結得出兩個特點：一是反復使用“這里的”，說到這個特點，教師馬上問：有一年的春節晚會上有一支非常出名的歌曲，歌詞非常好，與我們現在看到的句式也非常接近，讓學生回答是哪首。通過回憶，得出結論，教師同學生一起誦讀李瓊的歌《山路十八彎》歌詞：“這里的山路十八彎， 這里的水路九連環，這里的山歌排對排……”。教師與學生共同體會連續使用“這里的”妙處。二是形容詞的精確運用和四字詞語的語言表達效果。教師邊問邊講解：密（換成濃如何）柳長堤，茂（ ……此處隱藏3695個字……輕松愉快的唱好歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。教學難點：準確的唱好歌曲中的切分節奏，換氣記號和連音線。

三、教學方法

教法：我采用猜謎法、談話法、聽唱法等引導學生學唱這首歌。學法：采用聽唱法，練習法、實踐法等，發揮學生的主體作用，讓學生掌握歌曲的演唱方法。

四、教學準備

教師：多媒體課件、電子琴。

學生：音樂用書。

五、基于目標的教學評價

1、學生通過老師的指導，反復練習來掌握換氣記號，切分節奏和連音線，學會唱這首歌。

2、學生通過創編表演，上臺展示來熟悉這首歌。

六、基于目標的教學過程

我用了猜謎法來引出今天的第一個小動物蝸牛，并做一下簡單的介紹。用猜謎語的形式來吸引學生的注意力，然后利用蝸牛來引出下一位小動物黃鸝鳥，并進行了今天的發聲練習。這樣就順理成章的揭示了今天的課題（板書：蝸牛與黃鸝鳥）

第一步，初聽音樂，讓學生在聆聽的過程中感受它的情緒，對歌曲有了初步的印象，并讓學生說出蝸牛和黃鸝鳥之間都發生了什么。這樣會讓學生更加用心地聆聽這首歌曲。

第二步，由“酸酸的紫色的大葡萄”導出今天的重點內容切分節奏“ＸＸＸ”（板書）和歌曲里最常見的一個節奏型。我帶著大家一起來練習并讓學生掌握這組節奏型，為后邊學唱這首歌做一個很好的鋪墊。

第三步，范唱。自彈自唱，讓學生再一次的熟悉音樂。

第四步，跟旋律唱，老師彈一句旋律，學生自己填詞，來完成這首歌，發揮學生的主體作用。

第五步，分角色演唱。

老師唱第一樂句，學生唱第二樂句。以此類推！小組之間合作演唱。以達到今天的教學目標，用輕松愉快的聲音演唱《蝸牛與黃鸝鳥》。學生對這首歌已經很熟悉了！跟音樂唱。（播放音樂）

最后有一個創編的環節，我首先給學生做一個即興表演的示范，讓學生自由發揮，最自己喜歡的肢體動作。這一環節是學生最喜歡的，積極性最高的，它調動了整節課的課堂氣氛！我會讓表現較好的同學上臺來展示，來檢驗今天的成果。培養了學生的自信心，課堂上大膽發言的好習慣。在這節課即將結束的時候，我通過課堂小結來讓今天的主題升華！告誡學生，我們要向蝸牛學習，學習它堅持不懈的精神，不要像黃鸝鳥一樣看到別人的缺點就譏笑別人。

音樂老師通過充分的音樂實踐培養學生的能力，提高音樂素養。依托音樂本身的魅力，影響學生人生觀、審美觀、價值觀的形成。全面影響學生做人、做事的態度，培養學生主動學習、合作意識、探究精神。以上就是我的說課內容，請大家多多指教！

今天我抽到的題目是選自人音版教材六年級上冊第二單元《草原牧歌》中的一首歌曲《小黃鸝鳥》，描寫草原內容的歌曲在前幾冊中都涉及過，教材設計本單元，意在讓學生了解更多的蒙古族音樂文化：如長調和短調歌曲。《小黃鸝鳥》是一首蒙古族的短調民歌，歌曲情緒細膩、爽朗，表達了對家鄉的熱愛，本課主要是用二聲部學唱這首歌曲，六年級學生已有能力演唱較簡單的二部合唱?；趯滩牡姆治龊蛯W生的了解，結合課標的要求，

確定了3個目標：

1、通過簡單的歌表演，進一步感受蒙古短調中歌唱家鄉，熱愛家鄉的情感。表現蒙古民族的音樂特色。

2、通過輔助練習樹立和鞏固學生音程、和聲的概念，訓練合唱能力。

3、能嘗試用二聲部合唱的形式演唱《小黃鸝鳥》

我認為本課的重點是：

1、感受蒙古民歌風格，體驗歌曲中歌唱家鄉、熱愛家鄉的情感。

2、能親切自然地演唱歌曲，充分表達內心情感。

難點：1、第一主旋律中后十六分音符的演唱

2、能用二部合唱形式演唱歌曲。

我將主要采用“體驗法”和“聽唱法”來教學。

下面我就一邊結合我的教學理念和教學方法，一邊展示我的教學設計：

教學流程：

課前準備：用多媒體播放《美麗的草原我的家》并配上草原風光的圖片。同時為學生分發筷子、系上頭飾。

一、進入課堂，老師說“看到這么多系著紅頭帶的小伙子、姑娘，老師仿佛來到了內蒙古，啊，PAN SEN BEI NU ？蒙古語你好的意思，學生說：SEN BEI NU ?！?/p>

老師說“蒙古族人民是一個非常熱情好客的民族，在宴請朋友時還常唱一首祝酒歌《銀杯》師生一起唱已學過的歌曲《銀杯》，并提示用豪爽的情緒來學唱（表演）

二、話鋒一轉，老師說：老師還會用手勢語向大家問好：

“ 5 6 1 ”由此展開柯達伊手勢的三度和聲練習。把學生分成二組，按照老師的給出的手勢演唱，“13 3 5 5 1 3 6”（表演）

三、“內蒙草原景美麗、人熱情，歌曲更有特色：通過這一句過渡語，進入下一個環節：視唱練習，解決二聲部難點。

1、出示第一主旋律，跟琴學唱，完后請學生談對這一旋律的初步感覺。生說：“旋律跨度大”師總結：“蒙古民歌中有一個很大的特點就是旋律跨度很大，這一特點更加體現了蒙古族人民的豪放、大氣”然后老師特地圈出后十六分音符的二個小節。

2、（表演）其實如果作為單聲部來說，出現很多“后十六”是正?，F象，并不容易造成把握不準節奏的情況。但是當兩個聲部的“后十六”沖撞在一起“打架”時，學生馬上就會被其它聲部的“后十六”所干擾。因此特別解決后十六分音符的演唱，引導學生用有彈性的聲音來唱，并強調強拍。

3、出示第二旋律聲部。跟琴一起學唱，提出注意點（表演）節奏要拉寬，并唱滿拍子，讓學生體驗在遼闊的草原上演唱。

4、二部合唱，我用手勢提醒提醒兩個聲部前后相差二拍。

5、加上筷子分組練習

“筷子是蒙古族人民載歌載舞時最喜愛用的道具之一，現在讓我們用它來為旋律打打節奏?！?/p>

（表演）在老師指導下請學生合著二聲部音樂一起打節奏。

四、解決了二聲部的難點后開始學唱歌曲

“小黃鸝鳥原是一首情歌，經音樂家改編，現在成了一首人人喜愛演唱的歌曲，請你仔細聆聽，歌曲唱出了什么內容，給你什么感受？”學生分析作品：老師說：“小黃鸝現在不僅只是代表翱翔在天空中的鳥，也是代表親人朋友。

1、聆聽音樂，師問：“歌曲有幾個部分組成，前后兩部分結構有什么不同“，先唱好第一聲部，

2、聆聽在心里唱，注意聽第二聲部的特點。

3、分聲部完整唱，教師注意指揮第二聲部加入，要求聲音均衡。

4、師生對唱，

5、情感提示：就是在和親人和朋友訴說，并用自豪爽朗的情緒來演唱。（表演）

五、表演：

先介紹筷子舞的基本動作和要領（頭、手腕、手臂動作）動作要有精神，做出自豪的感覺。同時播放牧民們在草原上載歌載舞的圖片，讓學生全體起立，面對面表演，要求有交流感，像是在互相訴說，在贊美家鄉。在載歌載舞中把歌曲推向高潮，老師就在這樣的氛圍中開始結束語：

“好美啊，美妙的歌聲、豪放的舞蹈、讓老師很感動，仿佛到了美麗如畫的內蒙古大草原，真是一種美的享受”。