說課稿

關于說課稿合集6篇

在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的說課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

各位評委、老師、同學們：

大家好！

今天我說課的內容是湘版美術教材第八課《門》，下面我將就以下內容進行說課。

一、 說教材

1、說教材的知識結構、編排體系

本課選擇“門”這個與生活緊密相關的主題，強化美術課程內容與學生生活經驗的聯系。本課屬于“綜合﹒探索”學習領域。本課設置了交流討論、欣賞評述、設計制作三個學習活動，讓學生在文化情境中認識美術，了解美術與文化及環境的關系，培養對民族文化的熱愛。

本課以啟發和分析的方式導入，以討論的形式相互交流對門的了解和感受，使學生能夠從門的文學含義、造型、功能等方面展開討論，用美術的眼光去思考、理解門的文化含義。

基于學生對門的知識有一定的認識與理解。本課設置了制作練習，要求學生設計一個有趣的門。在表現手法上以簡單畫出效果圖為主，有效培養學生的創新精神和技術意識。

在評價過程中，提出了從創意、造型、實用功能、作業效果幾個方面對學生學習的評價建議，作為教師和學生在教學過程中評價知識、能力水平的參考。

2、說教學目標、重難點

教學目標：

（1）、能對門的文化背景闡述自己的見解；

（2）、能對門的造型、功能等進行簡單評述；

（3）、能嘗試設計一個門，并簡單繪制效果圖。

教學重點：門的造型、功能的理解

教學難點：如何設計一個造型、功能合理的門。

3、說對教材的處理

（1）教材選了不同時代、民族、地區的門的圖片，我根據教學實際，增加了現代門，特別是身邊的不同特色的門的圖片進行欣賞；

（2）在教學情境創設方面，為激發學生興趣，我采用猜詞形式導入，同時引導學生欣賞生活中熟悉的門圖片，調動學習本課內容的積極性。

（3）在教學手段使用上，我運用照相機拍攝一些學生所熟悉的家鄉的門的樣式，進行欣賞討論。另外，我還充分利用育龍網的教學資源，豐富教學手段。使教學與學生生活聯系，以激發學生的學習興趣。

二、說教法

教法：以啟發教學方法為主，談話、講授、演示為輔。

三、 說學法

學法：以自主探究式學法為主

四、 教具：

多媒體課件、實物展臺、范畫等。

五、 學具：

教材、常規繪畫工具等。

六、 說教學過程：

1、 導入環節：為激發學生的學習興趣，集中注意力，以猜詞游戲導入，同時板書課題《門》

2、 交流與感受：說一說與門有關的成語、詞語、文章或者唱一唱與門有關的歌曲。以此加深學生對門的文化含義的理解，拓展學生知識面，進行學科整合。

3、 發展階段：

（1）引導學生討論并欣賞不同時代的門，說一說古今的門在造型、色彩上各有什么特點；

（2）引導學生欣賞不同民族的門，討論在造型、色彩上的特點，了解門的民族特征。以此增強學生對民族文化的熱愛。

（3）欣賞不同造型的門，討論總結不同造型的門要依據其功能、環境設計。

4、 設計制作：教師展示范畫，引導學生討論討論你想設計哪種類型的門，說出構思。

5、 作業：學生獨立或合作完成門的效果圖的設計制作。

6、 作業展評：學生自評、互評，同時進行師評。最后以鼓勵性語言結束本節課。

一、本課在本組教材中的地位和作用：

《義務領航員》是國標版省編教材第五冊第九版塊的第二課，在本單元起承上啟下的作用。

二、本課教材分析：

《義務導航員》講述了一個神奇的故事：在一只白海豚的帶領下海輪平安順利地通過了一條地形復雜，風浪又大，經常發生事故的海峽。課文用優美的語言向我們介紹了人類可愛的朋友——海豚。并在課文的第四段用了兩處筆墨寫海豚的動作，從海輪上的人們對海豚動作的不理解，到最后解讀了它的動作，從而海豚與人類心靈相通。本文的最大特點是在敘事當中描寫，使人們愛上這個小生靈，人們與大自然的和諧的關系。本課承擔的知識與能力訓練點是繼續學習用多種方法理解詞語。

三、教學目的（第二課時）：

1、有感情朗讀課文。

2、用多種理解詞語的方法，理解為什么說海豚是義務領航員，為什么這是個神奇的故事。

3、懂得人類和動物和平相處、和諧互助的關系。

四、教學中著重體現以下幾點：

（一）采用多種方式，理解詞語，從而領會課文內容。

詞語的教學是中年級教學的重中之重。只有在此時打好基礎，才能為將來升入高年級做好準備。理解詞語的方法有很多。在本課74頁就有“我們用不同的方法來學詞語”的課后題。其實如果能很好的設計教學的話，這道題可以在新授中完成。

1、字典解詞法

提前布置學生查“海峽”的意思，并告訴學生用向字典這位不說話的老師請教，是很好的學習的方法。并希望在以后的學習中經常用到。

2、做動作解詞法。

在課文的第三段，抓住了白海豚的一系列動作進行描寫。在此處教學中，采用邊做動作邊讀文的方法學習課文內容。如“在半空中畫出了一條優美的弧線------”學生只要用手在空中比畫一下，就可以明白意思了。

3、換詞解詞法。

這種方法在課文中是常見的的解詞的方法，在本課中也繼續采用，如：仿佛、居然等詞語的教學都將采取這種方法。

4、比較解詞法。

課文描寫海豚的第一處動作的時候，用了一個關聯詞語“一邊……一邊……”，讓學生比較如果把它換成“一會兒……一會兒”行嗎？學生在比較中知道是不可以互換的因為兩者表達的意思不一樣，從而明白詞語不可以隨便使用的道理。

5、反義詞解詞法。

課文中有一句：“海輪居然平安地通過了那段危險的海峽。”“危險”一詞將采用找反義詞的方法，理解“危險”的含義。

6、模仿聲音解詞法。

在教學中，汽笛的聲音將采用模仿聲音的方法理解。

學生理解詞語的方法有很多，在本課只涉及到一部分。在這一課時沒有針對理解詞語的方法進行總結，將在第三課時進行歸類。

（二）長課短教，文章內容的“取”與“舍”。

《義務領航員》這篇課文是一篇敘事文，在教學時，我主要體現了長文短教的方法。只抓住兩處進行重點的教學，分別是：第二段、第三段。在第三段也只抓住了海豚的兩處動作進行理解。這樣教學的好處是避免了面面俱到 ……此處隱藏2713個字……準備

為順利完成以上教學目標，我做了以下準備：

⒈帶錄下不同聲音以及樂音和噪音。

⒉供了多種物品，讓幼兒探索。如：打擊樂器、書、紙、積木等。

⒊安靜的標志。

㈤活動過程

首先以小猴子的謎語導入課題，目的是讓幼兒說出耳朵的作用，可以聽聲音。

⒈播放不同的聲音，幼兒辨聽并模仿這種聲音。

⒉讓幼兒利用自己的手、腳和口發出聲音。

⒊讓幼兒運用老師所準備的材料進行研究、探索。這一環節能激發幼兒

>主動參與的欲望，讓他們對聲音產生濃厚的興趣。

⒋讓幼兒知道悅耳動聽的聲音叫樂音；刺耳、難聽的聲音叫噪音。

⒌放錄音，幼兒聽樂音和噪音。

⒍讓幼兒了解噪音對我們是有危害的。說說怎樣減少噪音。

⒎認識了安靜的標志，并了解了安靜標志的用途。

㈥活動延伸

幼兒動手制作安靜標志。

各位評委老師，下午好!

現在開始我的說課，今天，我說課的內容是：山地的形成——褶皺。

根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。

一、說教材

【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

本節課選自人教版高中地理必修1第四章第二節。本節內容承接第四章第一節《營造地表形態的力量》，將山地作為一個典型的案例，通過對這個案例的分析，讓學生認識內力作用在地表形態的形成過程中所起的作用。教材首先指出山地的形成和內力作用關系密切，然后對褶皺山、斷塊山的成因、基本形態特征和規模進行分析。由于褶皺山和斷塊山是形成于一定的地質構造上的，所以教材在講述這兩種山地的形成時，都先從褶皺和斷層這兩種最基本的地質構造開始講起，并且教材還配以閱讀材料和活動題來幫助學生更好地掌握這部分內容。

二、說學情

【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：

知識儲備上，高一學生在初中已經對中外名山有一定的了解，同時也有“大陸漂移學說”的知識鋪墊，對山地的形成有一定的感性認識。本節內容是具體案例的運用與拓展，更強調原理和本質的學習。內力作用對地表形態的影響是長時間積累的結果，在日常生活中短時間內難以親眼目睹其變化過程，需要學生結合經驗，展開想象，化抽象為具體，才能正確判斷背斜構造和向斜構造，進而運用到現實生活中，因此學習本節有一定的難度。能力上，學生已具備了一定的自主學習能力，但合作、探究能力還較欠缺，需要加強指導;通過學案導學，幫助學生自主學習，同時延伸課堂教學，起到點撥作用。

三、說教學目標

【過渡句】根據新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：

【知識與技能】

1.能說出褶皺的概念、基本形態。

2.會運用背斜和向斜的判斷方法。

【過程與方法】

通過合作探究活動，鍛煉觀察能力、歸納能力和語言表達能力。

【情感態度與價值觀】

通過合作探究活動，初步形成地理探究精神。

四、說教學重難點

【過渡句】根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的重點、難點為：

【重點】

1.褶皺的基本形態;

2.背斜、向斜的判斷方法。

【難點】

背斜、向斜的判斷方法。

五、說教法方法

為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：地圖法、小組合作法、探究法。

六、說教學過程

環節一：導入新課

圖片導入，我會通過多媒體展示褶皺山的自然風光圖，引發學生學習興趣，引導學生思考其形成原因，進而導入新課。

【設計意圖】運用圖片導入法可以從學生的生活出發，能夠激發學生的學習興趣。

環節二：新課教學

1.基本概念

我會引導學生閱讀教材P73第二段，思考問題：什么是褶皺?什么是褶曲?褶皺的基本形態有哪些?學生找出褶皺和褶曲的概念。并讓學生用自己的書本演示一下褶皺的形成，最后我會與學生共同歸納總結：褶皺的基本單位是褶曲，即褶皺的一個彎曲。褶曲的基本形態是背斜、向斜。

2.背斜、向斜的判斷方法

第一步:我會多媒體展示背斜、向斜的示意圖，把重點分解為幾個小問題并引導學生觀察圖片結合教材內容思考問題：背斜和向斜的巖層是如何彎曲變形的?新老關系是怎樣的?我會引導學生從上到下、從中間向兩翼思考。并根據學生的回答進行總結：背斜的巖層一般向上拱起，向斜巖層一般向下彎曲。巖層從上到下越來越老;背斜從中間向兩翼由老到新，向斜從中間向兩翼由新變老。

第二步：多媒體播放動畫演示背斜和向斜形成地貌的動畫過程。學生根據動畫演示加深對背斜向斜形成過程的理解。并順勢引出判斷背斜、向斜的方法：從形態和巖層的新老關系進行判斷。教師板書講解說出背斜向斜的判斷方法。

第三步：我會在黑板上講解動畫演示，先在黑板上畫出一個褶曲，標出1-4個巖層，1-4代表巖層由老到新，在適當的位置畫出一條水平線，穿過這四個巖層，沿著水平線比較得出：背斜中間是老巖層，兩翼是新巖層，向斜中間是新巖層，兩翼是老巖層。

3.構造地貌和地形倒置。

首先我會提問學生背斜和向斜分別會形成怎樣的地形?引導學生畫出背斜和向斜的受力方向。根據實際經驗回答問題。我會根據學生的回答進行總結：背斜形成山嶺，向斜形成谷地，但是背斜頂部因受到張力作用，巖性比較疏松，若裸露在地表很容易受到風力、流水等外力因素的侵蝕，所以就有可能變成谷地;而向斜槽部因受到擠壓力作用，巖性比較堅硬不容易被外力侵蝕，反而成為山嶺。背斜成谷、向斜成山，這種現象叫地形倒置，所以我們在分析問題時，既要看到它的一般性，也要注意到它的特殊性。最后結合所學知識，列表比較背斜和向斜的相關知識。并講解褶皺山的相關知識。

【設計意圖】動畫演示和板書講解，可以使學生直觀的感受褶皺的形成過程，加深理解。

環節三：鞏固提高

我會組織學生完成教材P74活動題，學生以前后桌四人為一小組，用五分鐘的時間討論，討論期間我會適時點撥，最后請小組代表分享討論結果。

【設計意圖】通過小組合作探究，檢驗學生對知識的掌握情況，提高學生分析解決問題的能力。

環節四：小結作業

小結：我會讓學生嘗試以畫思維導圖的形式，總結本節所學內容，暢談自己的收獲。

作業：收集背斜、向斜在其他工程選址上的應用。

【設計意圖】有助于鞏固本節課所學習的知識，這樣設計有利于學生能完成知識建構的補充，以及有助于鞏固本節課所學習的知識，提高收集和處理信息的能力。