說課稿

【必備】說課稿集合九篇

作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

各位領導、老師： 你們好！

我說課的內容是“相似的圖形”（華師大版九年級上第24章第一節課），下面，我從教材分析、教學方法、教材處理、教學手段、教學程序及三點說明等幾個方面對本課的設計進行說明。

一、教材分析：

1、教材的地位及作用

《相似的圖形》是華師大版九年級（上）第24章的第一節的內容，本章是繼“軸對稱、平移、旋轉”之后集中研究圖形形狀的內容，本節從實際問題引入，通過對生活中的實例認識圖形的相似，讓學生理解圖形相似的概念，讓學生體驗圖形與現實世界的密切聯系，體會圖形相似與圖形全等等內容之間的內在聯系，通過學習本節課，使學生認識圖形除軸對稱、平移和旋轉之外的另一種變換——相似．這節課為全章后續學習相似三角形打下了堅實的基礎．

2、教學目標

根據學生已有的認知基礎及本課教材的地位、作用依據教學大綱確定本課的教學目標為：

知識與技能目標

通過生活中的實例認識圖形的相似，理解相似圖形的概念。

過程與方法目標

通過觀察、思考、實踐、交流等數學活動，讓學生自己去體會生活中的相似,進一步發

展學生的幾何直覺。

情感與態度目標

通過觀察、欣賞、創作，進一步體驗生活中處處有數學，生活離不開數學,同時感受數學之美。

3、教學重難點

重點：通過實例感受、理解相似圖形。

難點：對形狀相同的理解。

二、教學方法：

鑒于教材特點及初三學生模仿能力強，思維信賴于具體直觀形象的特點，我選用的是引導發現教學法，充分運用課件的演示、操作、觀察、練習等師生的共同活動中引導學生，讓每個學生都動手、動口、動腦積極思維，進行“創造性”的學習，另外，在教學中我還注意利用圖片的不同顏色的對比來啟發學生，運用課件提高教學效率，動態演出直觀生動的教學圖片，激發學生的學習興趣，培養應用意識。

三、教材處理：

1、把課后練習1（課本P43練習1）安排在相似圖形定義之后讓學生完成，加深學生對知識的理解；練習2的講解結合平面鏡與哈哈鏡成像圖片，使學生直觀發現。

2、對課本P43頁圖24.1.3和圖24.1.4中的六幅圖做了動態的變換，使學生更直觀的認識；

3、針對本節課內容少、簡單的特點，增加了適當的“問題競猜”練習，使學生鞏固知識的同學，活躍課堂氣氛。

4、課堂上讓學生有充分的時間進行實踐操作，通過自己的動手設計，鞏固所學知識，同時培養學生的動手操作能力。

四、教學手段：

根據教學內容的特點，教學采用了以課件的動態演示，直觀進行教學，使學生通過觀察、分析、總結出相似圖形的特點；引導學生通過獨立思考、合作交流、動手操作等學習方式，獲取知識，同時感受成功的喜悅。

五、教學程序：

（一）創設情境，導入新課

【教師活動】

從學校的風景談起，在自然親切的交談中引入新課，教師出示兩張不同大小的“鎮風塔”圖片。

【學生活動】

學生欣賞圖片，自然走入相似圖形的世界。

【設計意圖】

通過學生很熟悉的話題引入,進一步激發學生的興趣,從而創設良好的學習氛圍。

（二）感知歸納

【教師活動】

列舉出大量生活中的實例，借助多媒體設備一一加以展示，引導學生觀察、感受相似圖形。

【學生活動】

觀察相似圖形,感知相似形的本質,自己歸納出相似圖形的概念.并舉例說明幾個相似圖形的例子。

【設計意圖】

使學生通過觀察、思考發現相似圖形的本質特征，從而從實際模型中抽象概括得出數學概念。

（三）解釋應用

【教師活動】

通過課件引導學生感受相似圖形,探索相似形的特征。

【學生活動】

學生通過、觀察、思考、交流,進一步體會相似圖形。

【設計意圖】

實現概念教學的第一重目標：理解概念，形成正確的心里特征。此環節的設置使學生從多角度認識了相似形.

1、 學生觀察圖24.1.3中的三組圖形，判斷它們是否相似。

2、 想一想：放大鏡下的角與原圖形中角是什么關系?

3、 觀察平面鏡與哈哈鏡所成的象圖片，判斷鏡中的圖像與本人是否相似。

（四）問題競猜

【教師活動】

通過幻燈片展示競猜問題，采用搶答的方式進行游戲，并對答對的學生進行“獎勵” 。

【學生活動】

學生通過思考，積極思考并進行搶答。

【設計意圖】

通過游戲進一步活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。

（五）應用拓展

【教師活動】

1．試一試：在指定的網格將圖形放大；

2．學以致用.

【學生活動】

學生動手操作,合作交流.

【設計意圖】

實現概念教學的第二重目標:應用概念做事，使概念的本質特征支配學生的行為。

如圖,左邊格點圖中有一個四邊形,請在右邊的格點圖中畫出一個與該四邊

形相似的圖形,和你的伙伴交流一下,看看誰的方法又快又好。

（六）知識升華

觀察下面的圖形（a）～（g），其中哪些是與（1）（2）或（3）相似的？

（七）小結反思

【教師活動】

引導學生反思,概括提高:

1． 相似形的含義：具有相同形狀的圖形；

2．生活中處處有數學，生活離不開數學.

【學生活動】

各抒己見,交流提高.

【設計意圖】

引導學生談感受，不作一言堂，更有利于調動學生的積極性.

（八）布置作業

1．搜集具有相似形圖案的實物；

2．利用相似形的有關知識設計一幅圖畫.

【設計意圖】

此作業是創新性學習的延續,使學生進一步體會數學的價值.

六、三點說明

1、板書設計

板書設計分為兩個部分：（1）定義；（2）相似圖形與全等圖形的區別與聯系。

2、時間的大體安排

創設情境，導入新課大約5分鐘，感知歸納大約8分鐘，解釋應用大約7分鐘，問題競猜大約10分鐘，應用拓展大約 ……此處隱藏9937個字……，我分以下幾個環節來進行。

1.創設情境，激趣導入。

興趣是最好的老師，是獲取知識，培養創造思維的巨大推動力，作為九年級學生，形象思維占主體，采用多媒體導入新課，能抓住學生的注意力，為下面的教學打下良好的基礎。提出“有人得病不找醫生”，設置懸念，引出文章人物，介紹本文作者。

2.朗讀課文，整體感知。

在調動學生學習積極性后，我采用了多種朗讀形式，有范讀，自由讀，表演讀，分角色朗讀。達到“以讀悟情”的效果。

3.結合注釋， 疏通文意。

對照課件的“譯文對照”頁面，出示文章中的相關句子，請學生翻譯。如果學生有不懂的文言字詞，可以借助課件馬上顯示文言字詞的譯意。語文教學與信息技術的高度融合，給我們的語文課堂教學起到了事半功倍的效果。

4.觀看視頻，加深理解。

教師出示故事情節的動畫視頻，讓學生欣賞。觀看后，請學生用一句話概括本文的主要內容。達到加深課文理解的目的，為接下來的“課文分析”做好了鋪墊。

5、分析課文，擴展延伸。

進入課件的“分析課文”頁面，請學生思考屏幕上的問題。通過討論與分析，賞析課文的內容，感悟人物的特征，體會人物品質，理解文章蘊含的哲理性和諷刺性，培養學生的理解能力和分析能力。

作者動用了三個“居十日”，又用了一個“居五日”，簡明清楚地交代了桓公由小疾到大病，由大病到病重，由病重到死亡的發展過程，條理十分清楚。

本文主要寫了扁鵲和桓公兩個人物，寫扁鵲用了“君有疾在腠理”“君之病在肌膚”“君有病在腸胃”“在腠理，湯熨之所及也”“在肌膚，針石之所及也”“在腸胃，火齊之所及也”等一些結構基本相同的句式，來說明他對桓公病情的精確判斷和高明醫術。

寫桓公的態度，用語也非常簡練準確，開始用“寡人無疾”“醫之好治不病以為功”，來說明他盲目自信和對醫生的偏見；接著又以“不應”“不悅”的神情，進一步表現他的頑固不化。

而扁鵲答桓公使者問，幾句話言簡意賅，哲理雋永，深刻地總結了有病不能“諱疾忌醫”的道理。

6、學生表演，自我展示。

學生根據對《扁鵲見蔡桓公》的理解，用自己的語言將整個故事情節表現出來，有對話，有肢體語言，得體大方，與文章內容相符合。讓學生在表演中鞏固課文內容，展示自己的個性與才華，讓他們在學習中找到成就感和幸福感，激發學生的想象力和創造了，讓我們的學生真正的成為了這堂課的主人。

　　四 板書設計

在板書設計方面，我主要堅持簡潔鮮明，重點突出的原則。

這個板書簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，更利于學生的理解和記憶。

以上就是我對這篇課文一些粗陋的看法，請批評指正。

我的說課完畢，謝謝大家。

一、教材說明

《加減法驗算練習課》是第二單元的最后一部分內容，是在學習了三位數加、減三位數中連續進位加和連續退位減以及加減法驗算基礎上進行系統整理的。而且驗算的熟練程度和學生良好的驗算習慣以及驗算的靈活運用還會影響到今后計算的準確率及應用題解題思路正確性。

二、教學目標

（1）使學生運用加減法各部分之間的關系，熟練掌握加減法的驗算，并能靈活運用。

（2）培養學生認真計算和驗算的習慣，提高計算的正確率。

（2）通過練習驗算，進一步加強加減法互逆關系的認識。

三、教學重、難點

重點：熟練掌握加減法的驗算方法。

難點：加減法的驗算方法的多樣化及靈活運用。

四、教法、學法

以學生為主體，放手讓學生通過加減法各部分之間的關系，做一做、比一比、算一算等情境，力求讓學生根據自己已有的學習體驗，鞏固加減法的驗算方法，并靈活運用加減法的驗算方法。

五、教學程序說明

計算本身是枯燥乏味的，本節課是加減法驗算最后一課時（共三課時），第一課時探索加法的驗算方法，由于還要訓練驗算時的書寫格式，驗算方法、書寫格式掌握后，只完成課本“做一做”習題及練習七第一題部分習題，第二課時探索減法的驗算方法，并完成練習七第1題（部分題）第4、7題.第三課時完成練習七2、3、5、8題。本節課我主要以教材安排的練習題為主，盡可能以學生為主體，放手讓學生自己做一做、比一比、算一算，力求讓學生根據自己已有的學習經驗，熟練掌握驗算加減法的方法并達到靈活運用。

具體環節設計

1、 課前口算訓練主要是為提高學生計算速度和準確率。

2、 填空題設計的目的要使絕大部分學生熟練掌握加減法各部分之間的關系。

3、 學生再通過表格的形式運用加減法各部分間的關系。由于低段學生不善仔細讀題，故此，安排了讀表格及說算法這一教學環節。學生在三年級才接觸多位數加減法，因此，在計算時，安排分組完成。

4、 加減法各部分間的關系熟練后，再利用加減法各部分的關系進行驗算填空題。（這一環節，意圖是讓學生通過填空，自己再一次總結驗算方法，可由于沒很好調動學生學習積極性，教師卻一手包辦。）

5、 由于計算枯燥乏味，在學生動手驗算時，沒有直接給出習題，以列式計算形式出現。目的是通過習題的變化，以調動學生的興趣。

6、 改錯題出現在練習七中，與以往的要求不同。學生從一年級就已形成先找錯，再改錯習慣。學習了加減法驗算方法后，教材要求用驗算的方法先檢驗是否正確，再改錯。（就是重做一遍）這一教學環節，對學生來說有一定的難度。個別學生檢驗完后，不是改錯，而是在驗算。教師在巡視時，發現后，一再強調檢驗是錯題后，改錯就是重做一遍，可是這一教學環節，還是留有遺憾。

7、 當學生達到熟練驗算后，就要實際應用。在備課時，我個人認為教材以表格形式出現，目的是與高段應用題驗算有一定區別（高段應用題驗算要求把未知變已知，把已知變未知.）這里以表格形式出現，已知、未知一目了然。通過這一習題的訓練，也為今后的學習打下一定的基礎。在設計這一教學環節時，我設計了讓學生在掌握驗算的實際應用后，挑選自己喜歡的水果和同組合作訓練?？山滩木毩暺叩牡?題已剩不多時間，只好指名說驗算方法。

8、 給出一組商品，先提問，再解答。教材安排這一習題，主要是訓練學生的估算能力。用500元能買哪些商品？學生必須正確估算，才能準確提出問題。這一教學環節，完成的較倉促，也是我要反思的問題之一。

這幾天我一直在反思著：為什么我的課堂教學效益不高？為什么學生學習熱情不濃？為什么課時計劃沒有完成？（第8題完全可以不用出現，可是這是本單元最后一節課，教師還應體現教學內容的完整性。最起碼將教材習題完成，我個人認為的。）之所以托堂，我覺得主要歸咎對學生有時估計過高，有時又估計太低，知識結構前后的聯系也了解不夠，用一種想當然的想法要求學生。看來，有效教學真的需要我不斷地去深鉆教材，尤其是了解學生，同時還得運用教學智慧和教學技能。這是一個漫長而艱辛的求索過程。懇請各位教師提出寶貴意見，并給予本人在教學上的幫助。