說課稿

說課稿模板匯編七篇

作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編為大家收集的說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、說教材

《蜘蛛》是冀教版七年級下冊第四單元的一課說明文，文章通俗易懂、富有情趣。根據教材編寫意圖，結合學生思維情趣，認知發展的需要，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度確定以下教學目標。

1.能正確把握幷讀出文本情感。

2.引導學生在規定時間獲取文本主要信息。

3.掌握抓住事物特征生動介紹事物的方法。

4.養成觀察事物的良好習慣，激發對未知事物探索的興趣。

本課教學嘗試使用一課時，主要設計制作了與課文相關的蜘蛛課件，以圖片文件為主要構件，意在激發學生興趣。

二、說教法

在理解分析教材的基礎上，結合教材及教學對象的特點采用如下教學原則和方法。

1.課前激趣：抓住學生對事物的好奇心，有意設置關于蜘蛛的新奇東西來引領學生對課文的閱讀興趣，使學生盡快進入文本。

2.課中引趣：用豐富的圖片引領學生學會觀察，學會描述。

3.換位得趣：以我是一只蜘蛛的口吻來敘述捕蟲經歷，引發學生豐富的想象。

4.發現生趣：用自己的小收獲生發對事物探求之后的樂趣。

三、教學過程

（一）導課：激趣學生思考：1.美國曾大量飼養一種巴拿馬蜘蛛用于軍事，你能猜出其用途嗎？（提示：利用蛛絲的韌性用做空降兵的降落傘繩。）2.蜘蛛網能粘住昆蟲而自己為何在網上行走自如？（提示：蜘蛛能挑選未涂黏液的蛛絲行走。）今天就讓我們走進蜘蛛的世界，了解蜘蛛的奇妙。

（二）多媒體展示：課題，作者簡介，文中生字詞。

作者簡介：周建人（1888——1984）名松濤，浙江紹興人，魯迅的胞弟。著名的魯迅研究家、科普作家。著有《魯迅回憶錄》科普著作《科學雜談》《進化和退化》。本文選自他的作品《花鳥魚蟲》。

詞語積累：讀一讀

蚊蚋（rui）蜾蠃(guoluo)黏液(nian)柞蠶(zuo)

詞語理解：

1.他織網的技能之高妙，幾乎使人詫異。

2.蜘蛛的絲，即使放棄了科學上的觀察和暇閑時的觀賞，從實際上來看也是很有意思的。（在語境中理解詫異、暇閑的意思，比較觀察、觀賞兩詞的異同）

（三）默讀課文：1.找出文中先后介紹了蜘蛛的哪些知識？

2.你喜歡讀文中的那幾段、為什么？

（四）美讀得趣：1.想象文中蜘蛛捕食的幾段，以蜘蛛的口吻生動敘述捕蟲經歷。

2.讀后說出你的頭腦中有一只怎樣的蜘蛛（使用打比方、作比較、分類別等說明方法）

（五）課中引趣：蜘蛛是個大家族，形態各異。多媒體展示圖片。用簡潔語言介紹圖片。

（六）發現引趣：細心的同學會發現文章后面隱藏著很多知識。根據幻燈片“神奇的蜘蛛”介紹，課外搜集蜘蛛的資料創辦知識展覽。

神奇的蜘蛛

1.蜘蛛：節肢動物門，蛛型綱蜘蛛目動物的統稱。以液體食物為食，用螯肢將體內毒液注入昆蟲體內進行麻醉和消化，再從昆蟲體內吸食已消化的食物。

2.蜘蛛大約有三萬多種，但都有舍身求愛的特點。雖然求愛的方式各不相同，但結局多數都一樣，即他們繁殖后，大多數蜘蛛會被饑餓的雌蜘蛛吃掉。所以人們稱其為“死亡的愛情”。

3.蜘蛛能在“八卦陣”中行走自如，靠的是它那敏銳的觸覺。蜘蛛對于自己織地網很熟悉，當他開始織網時就清楚哪些是“安全線”——無粘液的線，哪些是“高壓線”——涂有粘液的線。

4.有一種蜘蛛，大如拳頭。四足外展時體寬二十厘米，真稱得上蜘蛛中的“巨人”。他以捕食鳥類為食，因此得名“食鳥蛛”。他有噴絲織網的本領，他的網能經得住300克的重量。如果小鳥、青蛙、蜥蜴等落入網中，必成為他的盤中餐

（七）小結：也許文章不能很完備地解釋出我們的疑問，這正給了我們不斷探索的空間，我們在研究這些生物時，會發現更多更奇妙的東西，現在讓我們給這篇文章補充更多豐富精彩的內容吧！

（八）板書：

可愛的小生靈（分類別、舉例子）

蜘蛛

可用的小生靈（舉例子、列數字）

尊敬的各位評委、各位老師，大家好。我今天說課的題目是《行進間體前變向運球》。本課貫徹執行新課程改革基本思想與理念的原則，以激發學生學習興趣為目的，以"學生發展"為指導中心，以樹立"健康第一"和"終身體育"的思想為最終目標，發揮學生的主體地位，培養學生的創新精神、合作意識及實踐能力，同時對學生進行思想品德教育。

一、教材分析

本課的主教材《行進間體前變向運球》是高中《體育與健康》籃球選修課程的內容，根據《體育與健康》標準，以"健康第一"為指導思想，結合高一學生的生理、心理特點進行有效教學。由于學生的運球技術比較熟練，所以我采用學生的自主練習和教師引導"雙結合"的方法，使學生初步建立行進間體前變向運球的感性認識，并能初步掌握其方法，為今后更高一層的學習打好基礎。

二、學情分析

本課的授課對象為高一的學生，學生來自不同學校，體育運動技能有差異，但是經過初中的籃球教學學習，學生有一定的籃球運動基礎，并且身體素質都較好，有比較強的思維能力、創造能力和自學能力。本課采用講解、示范、啟發、模仿、競賽等教學方法，以及多種形式的練習方法，充分挖掘每個學生的潛在能力，充分發揮學生的主體作用，更好地促進學生努力達到教學目標。

三、教學目標的確定：

1、認知目標：通過教學，使學生對行進間體前變向運球有正確的認識，初步形成對技術的評價。

2、技能目標：通過教學，大部分學生能初步掌握行進間體前變向運球技術。

3、情感目標：通過教學，培養學生團結協作、勇于拼搏的精神品質，并培養學生對籃球運動的鑒賞能力，吃苦耐勞的精神。

四、本課教學重點和難點

（1）、重點：手控制球的能力，腳步動作的質量。

（2）、難點：手腳的協調配合。

五、說教法

本課所運用的教法有：趣味導入法、講解示范法、對比練習法和游戲法。

運用趣味導入法的目的在于通過趣味游戲，為學生創建有趣的學習氛圍奠定基礎，從而激發學生的學習興趣。

通過講解示范法，使學生在頭腦中建立正確的動作表現，培養學生觀察思考能力，使學生明確動作要領，學會練習方法。

為關注每一位學生的發展，由于行進間體前變向運球的技術動作各不相同，通過不同學生的展示，其他 ……此處隱藏9193個字……程，目的是培養學生思維的嚴密性，加強運算能力。第四步的目的是從解決動圓圓心軌跡方程得出一般動點軌跡方程的求法。

另外，本節課的另外兩道例題也將按照該步驟進行下去，在此就不再詳述。

小結

通過本節課的學習，同學們熟練掌握了動圓圓心軌跡的求法，以及一般動點軌跡方程的求解步驟；在此過程中，同學們還更進一步的認識了圓的定義及基本性質；除了掌握了數學知識之外，同學們掌握了怎樣用幾何畫板來作動點軌跡的方法，培養了學生的動手實驗能力，拓寬了學生的知識面。

布置作業練習冊《圓的性質的綜合練習》

六、教學評價的分析

學生在學習的過程中，主要出現這樣的問題：經過題目的分析后，仍然無法得出立方程的等價條件，這主要是由于學生對圓的基本性質，如：圓與直線的位置關系、圓與圓的位置關系（尤其是外切和內切）還沒有掌握熟練的緣故，所以除了在課堂上反復強調之外，還需要通過課堂練習各課后作業來強化它們。

通過本節課的學習，學生不僅掌握了動點軌跡的求法，而且通過作圖掌握了幾何畫板這個軟件，通過方程的推導，更加熟悉了圓的性質，深刻體會到平面解析幾何的基本思想“以數論形，數形結合”，提高了運用數形結合、等價轉化等數學思想方法解決問題的能力；通過思路的探索和軌跡方程的推導，學生的思維品質得以優化，學會辯證地看待問題，享受了數學的美。

說教材

《山雨》是一篇文質兼美的抒情散文。作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調，向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。

課文是按雨前、雨中、雨后的順序寫山雨的。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。在表達上，文章首尾呼應，重點寫了山雨的聲音和顏色，主次分明；摹聲狀物細致入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的主要特點；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動人，極富感染力。

說教學目標

根據素質教育的新思想和語文課標的新理念，充分考慮了學生實際，綜合知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度要求，確定了以下教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　說教學重、難點

《山雨》教學的重點是理解課文內容，想象課文描述的情景；教學的難點是從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

　　學情分析

《山雨》是一篇略讀課文，教學對象是六年級學生，他們已掌握了一定的語文學習方法，而且通過這幾年的訓練，也有了一定的問題意識和問題能力。為此，我創設了情境化的教學氛圍，充分發掘學生的學習積極性，讓學生在揣摩中發現問題、討論問題、分析問題、從而解決問題。

教學方法：本課采取的教學方法是：以學生的自學自悟為主，老師組織教學，點撥賞讀部分，指導朗讀，引導適當拓展。從而使學生在自主、合作、探究的學習中掌握雙基，發展能力。

下面，我具體談談我對本課教學過程的設計：

　　一、創設情境，激趣導入

美國著名心理學家、教育學家布魯納認為：教學的目標應當是引導學生自己去發現，教師的作用是創設情境，要讓學生主動地參與教學過程，進行探究性學習，才能激發起學生的內部動機，對培養和發展學生的智力和學習能力將產生深遠的影響。所以，我首先利用課件出示了本課所描繪的山林雨景圖的視頻，幫助學生體驗當時的特殊情境。此時，教師相機引出課題。這樣，不但激起了學生的學習興趣，而且也調動了學習積極性和主動性。

　　二、初讀課文，梳理內容

通過初讀，使學生明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。在梳理內容的同時，引導學生自學生字、新詞，把課文讀正確、讀通順。

　　三、再讀課文，品味賞析

1、自讀感悟。帶著“閱讀提示”中提出的“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關句子，并體會作者蘊涵的情感及語言表達的特色。

2、組織交流，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發了奇特想象和聯想，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的感受，優美抒情的語言背后所表現的是作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。這篇課文的教學重點在引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟上，教師無須進行過多的分析和講解。重要的是讓學生經歷讀書感悟的過程，將問題的解決和學生有感情的朗讀結合起來，加深了學生對文本的理解和感悟。在朗讀指導上，勿作過多的朗讀技巧的指導，只要能讀出自己對課文內容和作者感情的體驗即可，不要強調學生朗讀時的急緩輕重、抑揚頓挫的步調一致，否則反倒削弱課文的美感，也不利于培養學生的語感。因此，要保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，促使朗讀和感悟的水平逐步提高。

3、多讀，多想，多感受。學生之間、師生之間閱讀感受的交流在本課教學中尤為重要，閱讀是學生的個性化行為，教師要鼓勵學生帶著個人的感受、體驗，從不同角度進行閱讀交流和作品欣賞。如，就描寫雨聲的部分(第2—5自然段)，有的可從理解內容的角度體會到山雨的聲音動聽，雨聲越來越近，越來越響，越來越清晰連貫；有的可從領悟情感的角度悟出因為作者愛山雨，所以普普通通的雨聲在他聽來才會像“無字的歌謠、優雅的小曲”；有的可從表達方式的角度發現：作者是按由遠及近的順序描寫雨聲的，并在多處用了比喻手法，如，“飄飄灑灑的雨絲……都帶著幻想的色彩?！本陀么虮确降姆椒▽懗隽擞曷暤囊魳访溃磉_了作者喜歡山雨的情感。此外，要讓學生運用不同方法交流，可以用自己的話談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。

這個環節的教學過程的隨機性是很強的。教師應該特別注重課堂中的生成性，不斷調整教學策略，為學生搭建一個自主的學習環境、有效的合作平臺、充分的發展空間。

　　四、背誦積累，拓展延伸

1、本課的語言如詩般優美，教學時要引導學生在熟讀的基礎上把喜歡的段落背誦下來或抄寫下來，積累優美的句、段。

2、交流學生、教師收集的其他“寫雨”的詞語、語段或詩文。從中感受到：如果我們熱愛大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境，用心去聆聽每一個聲音都會是天籟之音。

3、寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？你可以用幾句話寫下來。

問題的解決不僅僅是一個學習內容的完成，而是在總結、反思的基礎上又形成一個新的問題。這個環節讓學生在說、寫當中進一步感受到了山雨的魅力，大自然的魅力。同時，也達到了課程標準提出的讀寫聯系、學用結合的要求，也是語文課程工具性與人文性統一的一個體現。