高中說課稿

高中說課稿范文匯編三篇

作為一名人民教師，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的高中說課稿5篇，歡迎大家分享。

大家好！我說課的內容是湘版高中音樂鑒賞教材第五單元“音樂的體裁”第三部分《舞劇的靈魂》中的《那根藤纏樹》的賞析教學過程設計。

指導思想：

普通高中音樂課程標準指出：“聆聽豐富多彩的音樂，從中體驗音樂的美，享受欣賞音樂的樂趣，增進對音樂的熱愛……”。因此，引導學生鑒賞舞劇音樂、了解舞劇知識、感受多元文化，是高中生學習中不可缺少的一部分。

學情分析：

長期以來人們將舞劇和舞劇音樂定義在了高雅藝術的范疇，舞劇藝術對熱衷于流行音樂的中學生而言，相對生疏。因此，如何吸引學生關注并喜愛這一節的學習內容，是教與學能否順利展開的關鍵。

教學內容：

在教學內容的選擇上，我從激發學生的學習興趣和拓展視野入手，對教材內容進行合理取舍，并補充了一些經典的舞劇作品片段，從而增進學生對舞劇的熱愛。這課教材上共安排了五個舞劇片段，我選擇了其中的《魚美人》中的“珊瑚舞”、《籬笆墻的影子》中的“那根藤纏樹”、《敦煌夢》中的“伎樂天”，將《春之祭》中的“春之輪舞”移到了《音樂——從印象走向現代》一課中賞析，刪去了《牧場競技》中的“牛仔舞”；補充了《天鵝湖》中的“天鵝主題”和“四小天鵝舞曲”；《睡美人》中的“三人舞”、“雙人舞”片段；《大夢敦煌》中的群舞片段及《絲路花雨》中的“反彈琵琶”片段等。

教學方法與手段：

這節課的教學活動我始終圍繞“舞劇的靈魂”而展開，采取了聆聽、欣賞、感受、比較、演唱、討論、實踐等多種教學方法，注重調動學生的學習主動性，引導學生積極主動地參與音樂體驗，使學生真正成為課堂的主人。

教學目標：

1、樂意參與欣賞、感受中外舞劇片段，通過多種形式的參與，感受舞劇音樂的藝術魅力，建立對舞劇藝術的興趣。

2、了解并掌握淺顯的與舞劇相關的知識，感受并探討音樂在舞劇中的重要作用，能夠聽辨一些著名中外舞劇音樂的片段（如《天鵝湖》、《魚美人》等）。

3、在音樂實踐過程中能積極思考，善于表現自己并發表自己的見解。

教學重點：

了解并掌握淺顯的舞劇知識，感受音樂在舞劇中的重要性。

教學難點：

探討和分析音樂在舞劇中的重要作用，理解音樂是舞劇的靈魂。

教學過程：

課前播放著名的舞劇音樂《花的圓舞曲》

一、導入 ①播放剪輯舞劇視頻片段，引入對舞劇的初步認識。

②播放無聲舞劇視頻，體會無音樂的舞劇表現力的缺憾，引出課題。

二、舞劇知識搶答（學習相關的舞劇知識）

三、簡介舞劇音樂的發展歷程

四、賞析經典的舞劇片段，探討舞劇音樂的作用

（《天鵝湖》、 《魚美人》、《籬笆墻的影子》選曲）

五、活動與創造 ①為教師所表演的舞蹈動作選配音樂（也可為無聲的舞蹈畫面選配音樂）；

②根據《四小天鵝舞曲》片段設計舞蹈動作并表演。

六、總結

學生在音樂聲中走出教室

《那根藤纏樹》賞析教學過程設計：

教學流程：

導入該環節——劇情及相關背景介紹——初聽歌曲、初步體驗——分析探討歌曲表現手法——演唱歌曲旋律——進一步分析歌曲，探討歌曲在舞劇中的作用——視聽結合完整欣賞

1、導入該環節及劇情及相關背景介紹

這一環節是在賞析《魚美人》中的“珊瑚舞”之后進行的。首先，教師用語言過渡：中國舞劇雖然起步比較晚，但在我國藝術家們的努力下逐漸形成了自己獨特的風格。尤其是近年來，中國舞劇在創作題材、舞蹈語匯及表現手法等方面都有了很多突破和創新。

教師先播放電視連續劇《籬笆、xx和狗》主題歌《籬笆墻的影子》，并配以電視連續劇劇照的播放，提出問題：有誰知道這是哪部電視連續劇的主題歌？曲作者是誰？如果有學生知道就請學生回答，如果學生不知道，則由教師講解。由此過渡到舞劇《籬笆墻的影子》相關創作背景及劇情的學習。

大型民族舞劇《籬笆墻的影子》取材于電視連續劇《籬笆、女x和狗》三部曲的故事。舞劇演繹了棗花通過兩次不同的婚變和改革大潮的沖擊，從一個普通的鄉村姑娘成長為一個具有獨立人生價值觀的現代女性的歷程。這部舞劇最大的亮點是音樂，曲作者徐沛東繼續沿用了連續劇中的音樂素材，如《籬笆墻的影子》、《那根藤纏樹》等都巧妙地運用在舞劇中。

設計意圖：

這一環節從一部曾經膾炙人口的連續劇主題歌入手，拉近學生與舞劇音樂的距離，通過連續劇和舞劇的聯系自然地引入舞劇相關創作背景的學習。

2、初聽歌曲《那根藤纏樹》，初步體驗了解

說教材：

一、教材的地位與作用

籃球是學生喜歡的體育項目，它能發展學生的柔韌性、協調性、彈跳等身體素質。高三年的大部分學生在籃球基本素質方面已經達到一定的高度，本節課主要是通過側掩護(擋拆)戰術配合的.練習，加強學生的利于基本素質，并對利于泊基本戰術有一個初步的認識。

二、教學目標：

1、認知目標：讓學生知道側掩護(擋拆)戰術配合的動作要領和方法。

2、技能目標：學生基本能做出“擋”的合理動作、拆的大概時機。

3、情感目標：通過努力使學生在運動中獲得愉悅感、成功感，培養每位學生的表現欲望和信心，得到美的陶冶。

4、德育目標：教育學生團結互助，認識自身的價值與能力，學會欣賞他人，增強個人和對集體的責任感。

三、教學重點和難點：

1、重點：側掩護時腳的卡位。

依據：腳的卡位是掩護的重要一環，如果卡位不正確或不及時會直接造成掩護的失敗，影響整個戰術的運用。

2、難點：擋、拆的時機。

依據：戰術是相對的，時機非常重要，如果擋、拆的時機不好會造成整個戰術的失敗，而且這個時機是根據實際情況掌握的是不數年變化的，因此它即是戰術的關鍵又是難點。

說學情：

本課教學對象為高三年級男生。高中學生身心發展趨成熟，已經具備了獨立思考、判斷、概括等能力，在身體鍛煉中也具備了較高的基本運動能力?；@球是他們所喜愛的一項運動，有一定基礎，但對單個技術的學習并不滿足，而對學習對抗性練習特別感興趣。教學中要讓學生把動體與動腦很好地結合起來，給學生提供再認識所學知識，及及創造性應用所學動作的機會，從而增強教學效果。

設計思路：

本節課的教法，我主要考慮以下五個方面：

一 ……此處隱藏1064個字……體會作者創作意圖和情感。不但要訓練學生的語文能力，也要讓學生在情感心智上得到啟示。

二、單元教學思路：

閱讀課文，對課文的內容、寫法和語言進行分析，這樣可以全面涉及它的內容和形式；也可以著重就某一方面作出恰當的評價，并從課文中吸取對自己有用的東西。

地位與作用：

《我與地壇》是高中語文教材第一冊第七課，也就是第二單元的第三篇課文；而老版本教材卻將此課安排在第二冊。從教材體例的系統上來說，第一冊重在“整體感知”、“理清思路”、“概括要點”，第二冊將“篩選信息”、“研究探討”、“分析評價”作為提升學生的語文能力訓練要點；從這個角度上看，教材對散文的鑒賞要求有進一步提高，以適應新世紀的素質教育的要求。從這個方面上來說，《我與地壇》正處在這個訓練體系的較高層級上。從單元的安排上來講，前面已經有了兩篇文章對“整體感知”這一訓練點進行了鋪墊，那么在這一篇文章的教學上就更需要體現出較強的目標訓練意識——需要注意的是，越是到了更高的能力層級，它所要求的綜合語文能力更加突出，而不僅僅是一個訓練點這么簡單。

教學目標：

1、理解本文獨到的人生感情及作者對生命的認識。

2、抓住文中的關鍵句，揣摩語言。

（設計依據：通過對本文的學習，不但要訓練學生的語文能力，也要讓學生在情感心智上得到啟示。）

三、教學重點：

理解地壇和母親在作者頑強求索中的作用，解開“我（作者）、地壇、母親”三者的關系。

四、教學難點：

感受作者作為殘疾人對生命的感悟及對“生與死”的思考。

（設計依據：課文的第一部分更注重“生命”的意義，而第二部分更注重“情感”的意義，尤其值得一提的是，對“情感”的理解和思考又回答了對“生命”的疑惑而母親的“活法”，就解答了自己應該怎樣活、怎樣面對命運、怎樣面對苦難的問題。這是文章的精髓，也是課文理解上的難點。）

五、文章特點與關鍵：

《我與地壇》是本學年度最長的一篇課文之一，教材同時將其確定為“自讀”課文，在課時的安排上和文章的長度構成了一對矛盾。它所講述的是有關生命本身的問題：人該怎樣來看待生命中的苦難。作為這個年齡段的學生，普遍存在著心理疲勞周期較短的現象；而課文說的是一個相對“沉重”甚至“沉悶”的話題。怎樣在45分鐘里將學生的注意力盡量吸引到課文本身上來，完成對7000字的文章的比較深刻的解讀，選擇一個有特點，有吸引力的教學切入點是確保實現教學目的的關鍵。

六、教學方法：通過“提問—啟發—討論—評價”的步驟學習課文。

（設計依據：作為自讀課文，大部分的課堂活動還是要學生自己來完成，教師只能起到一個引導的作用；更重要的是，鑒于本篇課文所涉及的特殊的“情感”意義，如果能讓學生自己領悟，自己體會到，完成感情的自我升華，很顯然比教師直接將所謂的“經驗”“教訓”告訴給他們要來得深刻得多。教師如何才能完成這樣的“引路人”的角色。——那就是問題，一環扣一環的問題，是將學生領到新境界的最佳途徑之一。因此本文主要采取“提問式”的教學方法，然后通過討論實現學生的自主學習。）

七、教學方式：多媒體教學課

（使用依據：本文是通過學生默讀、誦讀去理解課文，感知具體的語言信息。通過討論加深對作者思想感情的理解。因此在本節課中利用多媒體將幾個需要討論的問題顯示出來，并要求學生緊緊圍繞它去思考。）

八、課時安排：一課時

九、指導學習：課前自學與課堂討論相結合。

（設計依據：根據本文篇幅較長的特點，課前預習，自學是必須的。自學指導的要求是通過作者直接的語言去理解文章。在課堂上，通過討論去推動學生思考，感受文章的內容，發揮他們自主學習，探究的能力。）

十、教學過程：

1、導入課文

挫折對于每個人來說幾乎是必將經歷的。有些人面對命運中的挫折望而卻步，使成功從手中流逝；有些人卻能夠勇敢面對，昂首前行。這些人最終成為生活的強者，為人們所尊敬，例如：司馬遷、張海迪、貝多芬等人。今天，我們要學習的這篇課文的作者史鐵生在其“活到最狂妄的年齡上”失去了雙腿。他歷經磨難，經過一番苦苦的掙扎最終成為了一個著名的作家。

史鐵生有這樣一句話用來解釋他的名字：“心血傾注過的地方不容丟棄，我常常覺得這是我的名字的昭示，讓歷史鐵一樣地生著，以便不斷的去看它，不是不斷的去看這些文字，而是借助這些躊躇的腳印不斷看那一向都在寫作著的靈魂，看這靈魂的可能與大向?！?/p>

到底他的這些文字是怎樣體現出他的靈魂，讓我們一起進入課文，進入作者的內心，去獲得我們自己的體會。

（設計依據：通過作者自己對名字的解釋，可以深切的感受到作者在特殊經歷下的特殊情感，使學生感受更為真切。）

2、讀準下列字詞：

宿命 坍圮 玉砌雕欄 亙古不變 撅捋 蟬蛻 窸窸窣窣

嘈雜 熨帖 猝然 倔強 雋永 恪守 焦灼

（設計依據：明確學生需要掌握的一些基礎知識。）

3、思考問題：

第一部分：

①文中哪幾小節是對地壇景物的描寫？

②作者是怎樣理解地壇的意圖？（用文中的話）

③比較3、5兩段的景物描寫，有無發生什么變化？如果有，這種變化意味著什么？（請位同學朗讀課文第5節，其他同學思考）

④在地壇，作者思考了哪些問題？地壇又為作者解決了哪些問題？

第二部分：

①如果說地壇是作者精神的家園，那么母親則是作者生命的航標，是母親的愛和理解幫他解決了怎樣活的問題，但這也使得母親成為“活得最苦的母親”請你談談如何理解這一點。

②第二部分哪幾小節是對母親的描寫？

③作者通過哪些場景去描寫自己的母親？反映了母親怎樣的心境？

④通過作者對母親的描寫，我們體會一下，作者的思想發生了哪些變化？（討論）

4、重點研討，總結評價

①提問：作者逐漸領悟到“母親的苦難與偉大”，領悟到創作也“并不是母親盼望我找到的那條路”。你認為母親盼望“我”找到的那條路到底是什么？

②課文最后寫道：“這園中不單是處處都有我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印?！睆娜目?，此處的“車轍”“腳印”是可以有象征意義的。那請同學們思考一下，它到底象征了什么？

5、課外拓展：如何面對苦難。（舉例?探討）

6、作業：有人說寫作是“本于內心的郁積，發乎情性的自然”，這堂課的作業就是以《地壇給我的啟示》或者《父親》為題寫一篇文章，不計長短，關鍵要發自于你們的內心。

板書設計：

附一：

我與地壇：絕望——思考——希望（怎樣活）

我、地壇、母親

我與母親：頹廢——理解——堅強

附二：

送“我”——理解——（行為描寫）

憂“我”——堅忍——（心理描寫）

找“我”——焦急（關愛）——（側面描寫）