幼兒園說課稿

【熱門】幼兒園說課稿范文匯總九篇

作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家收集的幼兒園說課稿9篇，希望能夠幫助到大家。

一、說教材

《動物好朋友》選自鳳凰康軒教材中班語言領域中的一首兒歌，它是一首連鎖調兒歌，在兩個句子連接時，每一句結尾的詞語都是下一句的開頭，就好像在玩接龍游戲似的。兒歌中的各種可愛的動物形象也比較吸引幼兒的興趣，并以動物間的團結有序引導著幼兒有序的進行各項活動。

二、說教學目標

根據新《綱要》中的總目標，結合中班幼兒的年齡特點，我從知識、技能、情感態度三方面提出了以下幾個目標：

1、根據圖譜初步學習兒歌。

這是從孩子的知識培養維度考慮制定的。孩子初次學習兒歌，很難完整掌握內容，加上兒歌內容是比較長的，所以我利用圖譜，從兒歌內容的順序出發，讓幼兒逐步理解兒歌內容，以此突破本次活動的重點。

2、大膽表達自己的想法。

中班的孩子雖然能獨立講述日常生活中的各種事物，但講話有時會斷斷續續，無法獨立的描述自己心里所想，需在老師的引導和鼓勵下，才能表達自己的想法，因此我利用語句的復述來促進幼兒的完整話講述能力，這個目標也是本次活動的難點。

3、通過游戲體驗兒歌的趣味。

這個目標是從孩子情感態度培養維度出發制定的，感受和好朋友在一起的快樂，感受兒歌的趣味，這是故事的主要寓意，也是我們中班孩子在與人交往的過程中所應建立的情感態度，所以我制定了此情感目標。

三、說教學準備

知識準備：幼兒認識兒歌中所涉及的動物。

物質準備：草地背景圖一幅，各種小動物圖片一張，各種動物頭飾各四個，兒歌錄音，完整的圖譜結合的兒歌。根據中班幼兒的認知水平和心理發展特點，他們的思維還處在具體形象階段，注意力也容易分散，因此我利用圖譜，能夠幫助幼兒理解故事內容，同時依照兒歌內容，依次出現的小動物按順序排好隊，清晰地表現出了兒歌內容的發展過程。

四、說教法、學法

（一）教法

新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”所以我從“支持”、“引導”、“合作”三方面出發，主要采用了下列幾種教法：

創設情境引導法：利用背景圖片（草地），烘托氛圍，這一情景也讓孩子進入了故事情境，為后面兒歌中出現的小動物增加了神秘感，讓幼兒迫不及待的猜想接下來的事情。

設問法：“德國教育家第斯多慧說過：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、呼喚和鼓舞”，所以每次欣賞之前我都進行了設問，讓孩子帶著問題進入故事情節，這樣不僅增強了孩子的注意力，也讓孩子能有目的的傾聽故事，利于故事內容的理解。

講述法：中班幼兒的有意注意增強了，運用語速、音量的變化，通過生動形象地講述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解兒歌內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的，為提高教學效果和突破重、難點做準備。

直觀演示法：由于孩子的思維處于具體形象階段，抽象思維還未形成，所以對事物的認識依賴于圖片，這個兒歌雖然內容簡單，但是涉及的動物很多，容易混淆，運用圖片的直觀演示，讓孩子對兒歌中動物的先后出場順序過程能更清楚的把握。

討論交流法：新《綱要》指出要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力?！彼?，在活動中我運用了討論交流發，如討論：“小山羊去干什么了，小朋友們猜一猜” ,“小兔子是去摘花還是插花呢？為什么不能摘花呢”“ 小青蛙接下來會干什么呢？”等等，給幼兒自己思考的空間。

（二）學法

依據“孩子是學習的主人”，我采用了以下幾個學法：

觀察法：孩子對生動的圖片總是有興趣的，所以我采用觀察法，讓他們觀察背景圖（草地）以及角色圖，這樣不僅增強孩子的活動參與性，也幫助孩子抓住兒歌內容線索，了解兒歌內容。

討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會，這也充分體現了新《綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”的精神實質，同時，討論的形式能給孩子寬松的講話空間，利于孩子思維的發展。

視、聽、講結合法：這樣讓孩子通過多通道器官的感知，把語言和孩子的自我理解有機融合，特別是觀察“小動物依次出現”過程圖的環節中，孩子們在先后關系的同時，聽聽、講講，利于兒歌內容、語言的學習。

模仿扮演法：這種方法主要運用在“心理描述”語句的學習中，在活動中，讓幼兒嘗試模仿動物的心理對話，在角色表演中體驗與同伴間合作的美好情感，

五、說教學過程

根據教材內容特點，我設計了以下幾個環節：

引入主題——欣賞兒歌——鞏固兒歌，體驗樂趣

1、引入主題

（1）出示草原背景圖，尋找小動物。

我出示草地圖，展開談話：“小朋友們，聽說大草原里來了很多小動物們，我們一起去找找他們吧？”

此環節的重點是激起幼兒的興趣，引出兒歌的線索，運用了觀察法和討論法，讓孩子對兒歌的內容有一個了解，同時，在幼兒的討論和猜想中，引出故事的內容。

（2）依次出小動物，引出兒歌內容。

我依次出示小動物的圖片，引導幼兒：

哎，你看，誰來了？

小山羊去干什么？

遠處一蹦一跳的來了一位小動物，仔細看看它是誰？（小白兔）

此環節的重點是初步理解兒歌內容，通過提問法，幫助孩子了解兒歌的主要角色，和事情發展的先后順序。

2、欣賞兒歌

（1）播放錄音，完整感知兒歌。

我播放事先錄好的兒歌錄音，并出示文字與圖片結合的兒歌內容。此環節的重點是進一步理解兒歌內容，學習完整的句子，并通過文字與圖片的結合，達到無意識識字的效果。

（2）幼兒跟讀兒歌。

3、鞏固兒歌，體驗兒歌樂趣。

（1）變魔術，繼續鞏固兒歌。

師把兒歌中的部分動物以變魔術的形式拿走，讓幼兒猜猜誰不見了，并繼續朗誦，加深對兒歌內容的記憶。

（2）角色扮演，體驗樂趣。

4、延伸活動

故事表演：心理學家指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”，所以我覺得這種孩子參與的形式能讓孩子較深刻地感悟到與好朋友在一起的美好情感以及好朋友之間的默契配合，并一遍朗誦兒歌，一遍角色表演，體感受到了兒歌的樂趣。

六、說設計亮點

圖片與文字的結合幫助幼兒記憶兒歌。

《綱要》中提出：“教師要注重幼兒學習的方法和過程，而不是單純的模 ……此處隱藏11957個字…… 篇9

“六一”節一向是幼兒園最為重視的節日，幼兒園教師提到“六一”節大概都會有一種復雜的感受：興奮，期待，焦慮。每年“六一”前夕，幼兒園都會搜腸刮肚、挖空心思地想出一臺臺節目，發掘出一項項活動，期望孩子們玩得盡興，度過一個真正有意義的、屬于他們自己的節日。然而許多時候教師精心設計和準備的活動常常收不到預期的效果。這些沒有孩子們自主參與討論、設計和準備的活動就如一道道按成人口味制作的菜，孩子們并不喜歡。

于是在經歷了一年又一年這樣的“六一”之后，我們都渴望設計、組織更符合幼兒的興趣特點、經驗能力水平，更能吸引幼兒主動參與并且不需要教師和幼兒花費太多時間和精力的有意義的“六一”活動，讓每個幼兒體驗到快樂、成功與滿足，從而成為他們童年記憶中最生動、最難忘的片斷。

每年5月中下旬開展的藝術節是我園課程的重要組成部分，如涂鴉節、合唱節、童話節等。我們嘗試將藝術節與“六一”活動相結合，在一至兩周的時間里，教師和孩子們從共同討論、選擇內容到共同體驗、欣賞、創作、表現、展示，經過充分的體驗與積累，逐漸將藝術節推向高潮，最后把藝術節的閉幕式與“六一”慶典活動自然結合，成為一個令孩子們欣喜不已的狂歡活動。下面我以童話節與“六一”慶典活動相結合的做法為例，來闡述我們的活動思路和進程。

快樂童話節

活動分為開幕式、體驗周、閉幕式三大部分。開幕式以點明主題、引發幼兒參與為目的，通過全園簡短的互動式交流、教師表演童話劇，激發全體幼兒的參與熱情與愿望，以此拉開童話節的序幕。體驗周則由各班教師根據幼兒園的提議和幼兒的意愿，與孩子們一起選擇童話內容，并以童話故事為載體展開主題活動，開展相關的閱讀、討論、手工制作、美術創作、音樂欣賞、戲劇表演等活動。在這個階段，園里還分給每個班一塊戶外場地，供他們根據自己班的童話內容進行環境布置，以便在“六一”慶典活動時供全園幼兒活動。閉幕式包括參與體驗活動、狂歡活動，將藝術節推向高潮。

對于為期兩周的體驗周，我們全園教師達成這樣一種共識：“六一”活動并非額外的艱巨任務，而是課程的一部分。我們需要做的就是和幼兒一起將童話作品充分展開，并以此為載體推進主題活動。優秀的文學作品往往有豐富的素材和資源可利用，如根據經典童話改編的迪斯尼動畫片形象鮮明，語言生動，音樂富于表現力；許多由童話改編而成的圖畫書文字簡潔，適合閱讀；還有一些童話劇本也很值得借鑒。

教師可從中挖掘有價值的教育素材，帶給幼兒更多的藝術體驗。如“獅子王”的主題活動可供選擇的素材就非常豐富，在活動中，小獅子辛巴的勇敢堅強、辛巴和娜娜間的友誼成為孩子們交流、討論的重點。除此之外，非洲草原上豐富的動物種群、獨特的非洲音樂都延伸出很多有意義的教育內容。當孩子們發現小獅子辛巴和娜娜成年后具有完全不同的外貌特征時，一個關于動物的性別特征和男孩女孩的話題產生了……就是在這樣的過程中，教師不斷地給予支持，幫助幼兒體驗、享受童話作品中的每一個細節，幫助他們實現一個個設想。

　　我們的童話王國

環境創設是節日活動中非常重要的一個環節。在活動推進的過程中，除了每個班級都有相應的室內環境布置外，我們還把整個幼兒園的戶外場地布置成賞心悅目的童話世界。一方面我們組織部分教師和大班幼兒布置城堡、原始森林這兩個主要場景。讓平日里再熟悉不過的幼兒園變幻出神奇的童話色彩，這確實需要教師和幼兒巧妙構思、精心布置。我們巧妙地利用和改造幼兒園的原有環境，收到了意想不到的效果。比如將KT板裁成城墻、門洞、窗戶，與大型玩具的柱子、欄桿組合在一起，童話世界中的城堡便誕生了；

將禮堂內四周的柱子包上揉皺的牛皮紙，再纏上仿真的綠色藤蔓，就變成了原始森林里的參天大樹；幼兒園的大門欄桿系上了一個又一個粉色、紫色的絨毛玩具，立刻就具有了夢幻色彩……另一方面每個班級根據本班的童話主題選擇一塊場地創設合適的場景，如選用“美人魚”主題的班級選擇幼兒園的白沙地布置成逼真的海洋環境。孩子們分工合作，用各種材料表現各種海洋生物以及心目中的美人魚和王子。選用“阿里巴巴和四十大盜”主題的班級則選擇了幼兒園小樹叢后的木墩小路，在這里，孩子們有的用廢舊紙箱壘起高高的山洞，有的在簡易的人字形梯子上包裹上無數個報紙團組合成小山洞。

他們還將積木用亮亮的包裝紙包裹起來當作金銀財寶。選用“獅子王”主題的班級則選擇門口的小草坪，那里的幾棵棕櫚樹很有熱帶雨林的感覺，幼兒在樹上垂掛用報紙制作的香蕉、蟒蛇，一下子把人帶入了非洲雨林……除了每個班級個性化的布置以外，幼兒園還統一制作了每一個場景韻標識牌，上面的內容包括童話名稱、故事梗概和主要角色形象等，以營造富有整體感的童話王國。

神奇的童話之旅

閉幕式是藝術節的高潮。這一天，所有的幼兒將自己裝扮成喜歡的童話人物，投入到“六一”慶典活動中?；顒臃譃橹黝}性體驗活動、童話表演秀、狂歡活動三部分。

1、主題性體驗活動

在閉幕式期間，幼兒園選擇了專門的主題曲、吉祥物以烘托節日氣氛。這一天，當“童話之旅”的主題曲響起時，教師便以導游的身份帶領裝扮成童話角色形象的幼兒按照各自的線路(為了保證暢通，園里事先安排好了每個班的游覽路線)開始童話之旅。每到一處“景點”，教師會和幼兒重溫童話故事，并參與互動游戲。例如，來到“阿里巴巴和四十大盜”的山洞前，孩子們需要念出“芝麻開門”的口令才能進入山洞尋找金銀財寶；在“斑點狗”的快樂家園，孩子們可以走一走輪胎迷宮：而在“獅子王”的熱帶雨林，孩子們則可用報紙球投擲“壞蛋刀疤”，等等。

2、童話表演秀

由大型玩具改裝而成的城堡舞臺是孩子們上演“表演秀”的地方，孩子們經過這里時，可以用自己的方式盡情表現對某一童話作品的感受和理解。中大班幼兒表演著在體驗周里自編自導的童話劇、音樂劇，而小班的幼兒更多的是扮演童話中的人物，進入特定的童話情境進行體驗。在這里，雖然沒有多少觀眾，但早就安放好的攝像機會記錄每個幼兒的精彩表現；在這里，盡管孩子們沒有整齊劃一的動作、隊形，但他們的表演本色自然，他們沒有緊張，沒有不安，有的只是自信和滿足。在這里，他們哪怕只是戴上假耳朵，畫上胡子，合著非洲音樂甩甩頭，扭扭屁股，也能滿足成為獅子王的愿望。

3、狂歡活動

當狂歡的音樂響起，所有的教師和幼兒都聚集到大草坪的城堡舞臺前，歡快地舞蹈，將整個“六一”慶典活動推向高潮。

以前為了“六一”那一天的慶典活動，全園上下在半個月甚至一個月以前就開始全力以赴地烹制“六一大餐”，孩子們就像是其中的主料由教師決定或“蒸”或“煮”，被動地感受著節日的熱烈氣氛。相比之下，現在的慶“六一”活動更像是由孩子們和教師一起籌備“自助餐”，他們共同設計菜單，挑選配料，烹制拿手好菜。這種“自助式”的“六一”活動為更多的幼兒提供了表達表現的舞臺，能讓幼兒更為從容地享受“六一”的快樂。

當然，在這一過程中，我們也有很多遺憾，例如，如何給予幼兒更為自主的個性化的表達空間?如何整合家長資源?如何促進不同年齡班幼兒的交往?帶著這些遺憾，我們將進行新的思考、新的嘗試。