說課稿

【精品】說課稿范文匯編七篇

作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編精心整理的說課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一、教材簡析:

1．地位與作用:

本節是高二數學下冊第九章《直線、平面、簡單幾何體》中相關§96二面角的求解問題。是在立體幾何知識學習完畢，學生已具有了一定的空間想象能力，掌握了一定的立體幾何的研究方法的基礎之上，對二面角求解方法進行的一個補充。二面角的求解是立體幾何部分的一個重點也是一個難點，本節內容為學生提供一個新的視角。

2．教學內容及目標

教學內容:

將異面直線兩點間距離公式變形應用于求二面角，變形所得公式就是本節所學主要內容，暫且稱這個公式為二面角余弦公式。

教學目標：

知識目標：異面直線兩點間距離公式在求二面角中的應用；

能力目標：

（1）.推廣引申不但能加深對原題的理解，而且對于擴大解題效果，提高解題能力，培養發散思維，激發創新意識，都有不可忽視的積極作用。

（2）.通過轉化問題探究公式條件的過程，培養學生探索問題的精神，提高學生化歸的意識和轉化的能力。

情感目標：通過問題的轉化過程，讓學生認識萬物都處于聯系之中，我們要用聯系的觀點看待問題。

3．教學重點和教學難點

重點：二面角余弦公式條件的發現，結構的確定；

難點：二面角余弦公式條件的發現，結構的確定；

二、學情分析：

1．起點能力分析

立體幾何知識學習完畢，學生已具有了一定的空間想象能力，掌握了一定的立體幾何的研究方法，并成為本節的學習基礎。

2．一般特點分析

高二學生觀察力已具有一定的目的性、精細性、持久性，有意識記占主導地位、意義識記以占重要地位，同時概念理解能力、推理能力有所提高，具有一定的掌握和運用邏輯法則的能力，但由于認知水平的不同，學生掌握和運用邏輯法則的能力存在不平衡性。

三、教法分析：

本節采用啟導法，以質疑啟發、直觀啟發為主，通過一系列帶有啟發性、思考性的問題，創設問題情境，引導學生思考，教師適時演示，利用多媒體的直觀性，激發學生的學習興趣，化靜為動，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態，從而培養學生的思維能力。

四、學法指導：

根據學法指導自主性和差異性原則，讓學生在“觀察——發現——推理——應用”的學習過程中，自主參與知識的發生、發展、形成的過程，使學生掌握知識，發展思維能力。

五、教學程序

1．教學思路

設疑導入→構建條件→形成公式→公式應用→教學反思。

2．教學環節安排

（一）．情境設置：

習題1：教科書80頁題10

設計意圖：由此題與學生共同回顧二面角的定義及其求解方法，并且根據題設條件，由學生發現該二面角的求解由異面直線AC、DB的位置關系來確定，提出為什么異面直線可以確定二面角，異面直線怎樣確定二面角呢？引出問題二，從而進入第二環節——探索研究。

（二）、探索研究：

問題二：

問1：什么是異面直線的公垂線？兩異面直線有多少條公垂線？

問2：設異面直線a、b公垂線為l，則a、b、l三條直線可以確定多少個平面？

問3：這兩相交平面可以構成兩對二面角，這兩對二面角大小有什么關系？（設計意圖：到此完成由異面直線構造二面角）

問4：從四個二面角任選一個二面角，該二面角的大小與異面直線位置有什么關系？

通過問題的層層深入，讓學生自己觀察、思考得出異面直線的位置可以確定二面角的大小的結論。再通過教具的演示讓學生發現線段AM、BN、AB、MN任意一個的改變都會影響異面直線的位置，說明這四條線段可以共同確定二面角，從而發現公式的結構，突破難點；

問5：令a∩l＝A，b∩l＝B，M∈a，N∈b且MA＝m，NB＝n，AB＝d，MN＝l，求二面角α―l―β。

通過問題5將異面直線的位置量化，由學生自己推導，得出二面角的余弦公式

設計意圖：通過問題5設出四條線段的長，求二面角的大小，從做輔助線、確定二面角平面角，到在三角形中計算求值，最后整理解題過程，由學生自主解決，教師適時引導，多問學生為什么，糾正學生語言表達上的錯誤，提示解題不符邏輯關系的地方，讓學生在相互補充，相互找不足的這一自我評價、自我調整過程中，完善推理過程，得出二面角的余弦公式。通過這一數學交流活動，暴露學生的思維過程，提高學生語言表達能力，培養學生合情推理能力，注重學生作為個體發展能力的同時，也注重培養學生協同合作共同探索、的精神。并且讓學生體會數學學習不僅重在學習一個結論，而是注重學習的過程，讓學生在自己發現結論、自己推得公式中體驗成功。

問題三：用問題二的方法求解習題一

設計意圖：鞏固公式的應用，明確如何應用公式；通過對比公式與習題一的條件，讓學生認識到本節所學求二面角的方法是對教科書習題一般化所得的結論，體會數學從“特殊”到“一般”，再從“一般”到“特殊”的研究過程。

問題四：將公式條件中二面角兩半平面的線段放到了以棱上線段為公共邊的三角形中，作為了兩三角形的高。

設計意圖：通過這一過程，進一步深化所推公式中量的理解，其作用是半平面用三角形表示，更有利于在柱體或錐體中解決二面角的求解問題；

（三）、鞏固訓練

習題2

1．（改編自教科書80頁題11）把長、寬分別為4、3的長方形ABCD沿對角線AC折疊，使BD長為7/5，求二面角B―AC―D。

2．（教科書80頁題11）把長、寬分別為4、3的長方形ABCD沿對角線AC折疊成直二面角，求頂點B與D之間的距離。

設計意圖：

題1是對問題四結論的簡單應用。此題題設是將平面圖形折成立體圖形，求形成的二面角的大小，鞏固平面圖形折疊過程中量的變化情況。

題2讓學生認識：二面角余弦公式建立了四個線段、一個角五個量間的關系，知道其中任意四個，都可以求第五個量，加深對公式的認識，熟悉公式的變形應用。

習題3：（選自20xx年湖南高考題）已知四邊形ABCD是上、下底邊分別為2和6，高為的等腰梯形，將它沿對稱軸OO′折成直二面角，求二面角O―AC―O′的大小。

設計意圖：讓學生創設公式應用條件，自主解決問題，同時再次鞏固立體空間中量的求解用平面解決的思想方法。

（四）．總結提煉：

1．說明本節所學求二面角方法的可行性；

2．說明本節所學求二面角方法的合理性 ……此處隱藏6617個字…… ）

四、引導探學，品味詩境

１、找一找，文中出見最多的是哪個詞？（青青）

２、理解“青青”的意思。 （綠色）

３、師：當春天到來的時候，花草樹木便開始發芽、長葉、開花， 到處都是青青綠綠的，連春風春雨也好像被染綠了?？吹竭@滿眼的青 綠色，你會有些什么感受呢？ （充滿活力、朝氣蓬勃、生機勃勃等）

４、師：小朋友們，你們喜歡這充滿著生機勃勃、充滿活力的春天 嗎？ ５、師：把你的喜歡之情、熱愛之情帶到你的朗讀中吧！ （學生有感情朗讀詩歌）

五、開導活學，拓展思維

１、讀了課文，你想對大家說點什么？ （學生暢談）

２、現在，你想用什么方式來贊美一下美麗的春天？ （可以唱一首贊美春天的歌；可以朗誦一首描寫春天的詩；也可 以說幾句贊美春天的話……）

３、布置作業： 到大自然中尋找春天，觀察春天，并動手畫一畫春天。

板書設計：山青青 山水 鳥兒叫 樹 山花笑

一、說教材

“快樂的家園”是第一單元“生活中的數”的開端，學生將初步認識10以內的數，體會數的意義。

在教學中要特別重視創設生動有趣的學習情境，設計富有情趣的數學活動，激發學生的學習興趣，發展學生的數感；在數數、認數、讀數的過程中，要重視實物操作，給學生留下充分的時間與空間，引導學生積極參與，使學生在生活經驗的基礎上體會數的意義。

本節課的教學目標：

1．通過創設生動有趣的情境，讓學生初步感受到數學與生活的聯系以及學習數學的愉悅。

2．在具體情境中，初步認識1～10的數，初步體會基數、序數的含義。

3．通過在具體情境中活動，能運用數表示日常生活中的一些事物，培養學生初步形成良好的學習習慣和初步的觀察能力、運用數學進行交流的能力。

教學重點：

初步知道0的含義，會讀、會寫數字0，初步學會計算有關0的加、減法。

二、說教法。

為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，我注重通過多種情景來經歷“具體——抽象——具體”的認數過程。我在學生的知識、技能、心理特點等因素基礎上，營造情境氛圍，架起現實生活與數學學習之間，具體總是及抽象概念之間的橋梁，讓學生積極參與、體驗的含義……在已有知識經驗的支持下，自主能動的探索，實現教學的再創造。

三、說學法：

㈠創設問題情境，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。

㈡運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學生樂學。

四、說教學流程。

（一）活動一：猜一猜

1．小朋友們喜歡小動物嗎？今天有一位小動物要和我們一塊兒學習，你猜它是誰呢？它有：兩只長耳朵四條腿；愛吃蘿卜和青菜；蹦蹦跳跳真可愛。（電腦出示：小白兔）

2．可愛的小白兔給我們帶來一幅美麗的圖畫：

這是它向往的快樂的家園。

（設計意圖根據兒童的心理特點，首先從創設“猜猜看它是什么動物”這一有趣的情境出發，激發學生的探究欲望，讓他們以高昂的情緒投入到學習中去。）

（二）活動二：夸夸美麗的家園

1．（指著畫面）這真是一個美麗的家園，生活在這樣的家園里，小白兔一定會感到很快樂。同學們仔細觀察，看看圖上都畫了些什么。

2．誰能說出圖上哪些東西的個數是“1”。（學生自由說）

3．老師小結：剛才小朋友們說了很多個數是“1”的事物，它們都可以用“1”來表示（電腦出示“1”）?！?”的威力可真大，它可以表示單個的一個蘿卜；也可以表示由許多個蘿卜組成的一筐蘿卜；還可以表示一座高山，一株小草等（電腦同時閃動一個蘿卜、一筐蘿卜、一座高山、一株小草）。

4．現在請你們看看自己的身體和周圍，有哪些事物能用“1”表示呢？（讓學生自由說，教師同時舉起實物或做手勢。）

5．同學們觀察得很仔細，都說得很好（抓住現場：舉起一本書，說這是1本書，再拿來1本書，合起來就是2本書，可以用“2”來表示），誰來說2還能表示什么呢？

6．那3能表示什么呢？4能表示什么呢？（同桌互相說）昨天我們認識了1～10這幾個數，請你選1個數和小組的小朋友一起說一說。

（設計意圖沒有學生自己的思考就沒有真正的數學學習，通過引導學生觀察、討論、比較、概括，使學生獨立思考、積極探索，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習認數。這個過程使學生不但掌握知識，也了解知識的形成過程；同時鼓勵學生合作學習，對凌亂的認數順序進行整理，培養有序思維能力。）

（三）活動三：小小足球場

1．剛才同學們說得很好，現在我們帶小白兔去足球場看看（電腦出示：小小足球場）。

足球場上正在舉行一場精彩的比賽，你們發現了嗎？每個運動員身上都有一個數，這衣服上的數表示什么呢？（學生自由說）

2．師小結：對，衣服上的數可以表示號碼，也可以表示是第幾個運動員。請同學們指著圖，自己讀一讀運動員身上的號碼。

3．問：有幾個號碼？有10個號碼就表示有幾個運動員？（學生回答）

4．思考：比賽結束后，運動員們要排隊，他們按什么順序排隊呢？

5．實際操作。

現在我們按號碼從小到大的順序排隊，請10個同學來當運動員（每人手中拿有一個數），請運動員聽口令，現在我們按1，2，3，4，…的順序排隊，看誰排得又快又好。請同學們說一說，你喜歡幾號運動員，他排在隊伍中的第幾個？（如有同學說他喜歡8號，當他數到8號運動員時，引導他說出：“8號運動員正好排在隊伍中的第8個?！蓖瑫r引導學生說出：“從1號到8號共有8個運動員”。）

6．我們要向這些小朋友學習，經常參加體育鍛煉，把自己的身體練得棒棒的。

（設計意圖通過創設“小小足球場”這一情境，讓學生在具體的情境中輕松地掌握基數和序數。這個過程不但使學生掌握知識，更重要的是培養學生發現問題、判斷正誤的能力，同時滲透思想教育。）

（四）活動四：“練一練”

1．好啦，現在我們去認識一個新朋友。

今天小聰和我們一塊玩“找朋友”的游戲，小聰已經找到1的好朋友是一架飛機，問：“你們能幫其他數找到好朋友嗎？”請同學們把好朋友用線連起來。

2．請同學們數一數、畫一畫。

3．每組圖中，把與左邊同樣多的部分圈起來。

4．今天小朋友們學得很好，現在老師交給你們一個任務，有沒有信心完成？請你們把教室或家里能用1～10的數字來表示的物體，記在小腦袋里，下節課說給同學們聽聽，好嗎？

（設計意圖利用生動有趣的畫面吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。在練習題的設計上，注意兼顧習題的層次性、針對性和實踐性，讓不同程度的學生有不同程度的發展。最后設計了一個小調查，因為數學知識本身來源于生活，教師所要做的是引導學生發現生活中的數學，從而感受數學應用的廣泛性，體會“生活中處處有數學，數學處處應用于生活”，從而激發學生的求知欲望。）