說課稿初中

【實用】說課稿初中集錦6篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的說課稿初中8篇，希望對大家有所幫助。

各位老師：

大家好！

很高興參加今天的說課活動。使用學案指導教學，對我來說還處在摸索階段，談不上有什么經驗，說的不當之處敬請各位老師批評指正。我說的課題是初二下冊第9課第一節《交往伴一生，一生在交往》。（屏幕顯示課題）

一、本課教材分析（屏幕顯示）

第9課《在交往中完善自我》從屬于第五單元“學會交往天地寬”。這個單元的主題是引導學生學會交往，建立和諧的人際關系，做一個受歡迎的人。《在交往中完善自我》這一課，從交往的必要性和重要性兩個方面強調了中學生要學會交往，積極交往。本課有兩項內容，其中第一項“交往伴一生，一生在交往”，主要幫助學生認識交往的重要性和必要性，理解人生離不開交往，交往對個人的成長具有重要作用。

二、本課教學目標（屏幕顯示）

1、情感、態度、價值觀目標：幫助學生理解交往的作用，樹立積極交往的意識。

2、知識目標：認識每個人生活在社會中必須與他人交往，理解交往的必要性和重要性。

3、能力目標：初步培養學生交往與溝通的能力。

三、本課教學重點、難點（屏幕顯示）

本課第二個層次：在交往中完善自我，也就是交往的作用既是本課的教學重點也是本課的難點。把這個問題確定為本課教學的重、難點主要考慮到青少年學生的實際思想狀況。由于青少年時期是生理和心理發生急劇變化的時期，中學生遇到麻煩或需要幫助時，渴望交流，渴望建立和諧的人際關系，但在現實生活中，他們卻經常以自我為中心，不能正確處理與同學交往中出現的這樣或那樣的問題，導致不少同學不能正確的對待交往，認識不到交往對自己身心健康的重要性。

四、教法（屏幕顯示）

初二年級的學生好奇心比較強，樂于表現自己，形象思維豐富。因而，針對學生的這一特點，我主要采用了以下教學方法：

一是學案導學法：將編制好的學案課前印發給學生，布置預習任務。通過預習，讓學生熟悉本課的學習目標，獨立解決學案中設置的問題，發現其他一些疑難問題，這樣可以使學生在課堂聽講時，能夠做到有的放矢，提高聽課的針對性和有效性。

二是討論法：針對授課中提出的問題，組織學生進行討論，讓學生在討論中提高認識，解決問題，同時也有助于培養他們團結協作的精神。

三是活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

五、學法（屏幕顯示）

在學法方面，本節課主要運用課前預習、質疑問難，課堂討論、活動探究等學習方法。利用這些學習方法，可以有效調動學生學習的積極性，激發他們學習的興趣，提高課堂教學的實效性。

下面，重點說一下本課的教學過程：

六、教學過程（屏幕顯示）

教學過程主要有五個環節：1、導入新課。2、講授新課。3、課堂小結4、課堂練習。5、布置作業。

1、游戲導入：（時間安排3分鐘）

為調動學生學習的積極性，增加課堂的趣味性，我利用游戲創設情景導入新課。在講課之前請兩位同學做過障礙物的小游戲，先由一位同學蒙著眼睛很吃力的繞過障礙物，然后在另一位同學幫助下輕松地繞過障礙物。游戲結束后，向學生提問，看了這個游戲有什么感想？

在學生回答的基礎上，老師進行總結：在現實生活中，有很多事情都是在朋友的幫助下順利完成的，所以說每個人都離不開社會，人與人都離不開交往。那么，為什么我們要和他人交往？交往對個人的成長有什么重要作用？這就是我們今天要共同探討的話題：交往伴一生，一生在交往。從而導入本課所要學習的內容。（課件顯示）

2、講授新課：（30分鐘）

其中，第一個層次：人生離不開交往。主要是引導學生正確認識交往與人的關系，懂得交往的必要性。在處理這個問題時，我開門見山地向學生提出問題：人生為什么離不開交往呢？隨后，課件顯示圖畫：一群大雁和一只脫離雁群的大雁，讓學生觀看兩幅畫并讓他們談談對這幅畫含義的認識。

老師在學生發言的基礎上強調總結：孤雁難行，我們每個人也如同大雁一樣，離開了社會群體就會在生活、學習、工作等方面遇到許多難以克服的困難，甚至無法生存。

為了更進一步說明交往

的必要性，讓學生更深刻的認識到離開社會交往帶來的危害，課件顯示事例材料：“狼孩”、“鳥孩”的故事。從脫離交往危害人的健康成長的角度，讓學生討論離開交往有哪些危害，感悟交往的必要性和重要性。（課件顯示“狼孩”“鳥孩”故事）

在觀看圖片和分析材料基礎上，布置學生在課本中歸納出為什么人生離不開交往？這一問題的學習要點，并在小組內進行交流。最后，老師就學生的歸納情況進行總結，進一步明確該問題的知識要點。（課件顯示知識點）

即：從橫向來看，每個人都需要交往。

在交往中，才能更好地認識和發展自我；

在交往中，才能體驗人生各種感受；

在交往中，才能滿足心理需要，適應社會

從縱向來看，人生各個階段都需要交往。青少年時期是生理心理變化的時期，交往尤為重要。

在學生對交往的必要性有了一定的認識后，接著設置了一個小活動：“說一說”。（課件顯示）設計這一小活動的目的，就是讓學生結合自身的實際情況，反思總結自己在日常生活中的交往狀況，感知交往對自己成長的重要性，發現在日常交往中存在的問題。同時，也能增強課堂教與學的的互動效果。

在講授完第一個層次的問題后，老師接著進行過渡：可見，人生離不開交往，那么，交往對我們個人的成長有什么重要作用呢？從而引出第二個層次：在交往中完善自我。

這個層次的問題是本課的教學重點和難點，主要是讓學生理解交往對于個人的成長有重要意義。對于交往的三點意義我是這樣處理的。

對于第一點作用，首先，組織學生觀看課本44頁中的兩幅圖，并讓學生說一說，圖中人物分別會有怎樣的心情？你喜歡哪邊的情景？為什么喜歡？讓學生暢所欲言。

在肯定總結學生討論的基礎上，教師加以歸納，明確交往的第一點作用，即：

通過交往，我們能夠實現心靈的溝通，找到感情的寄托，更可以擺脫孤寂，保持心情愉快。（課件顯示）

對于第二點作用的學習，主要結合課件資料：雁南的故事來分析的。組織學生閱讀該材料，并引導他們分析思考：雁南的變化得益于什么？雁南在元旦聯歡活動中獲得了什么？

在師生共同分析討論后，老師總結歸納出交往的第二點作用，即：

通過交往可以認識許多新朋友，擇其善者而從之，其不善者而改之，從而在交往中不斷完善自我。（課件顯示）

同 ……此處隱藏7829個字……操作：略

本節內容由人體觸電講到安全用電，實質是圍繞一個電壓、兩種情況、一個原則講解，從而達到提高學生安全用電意識的目的。我采用這種脈絡式的板書，便于教師總結歸納，也便于學生學習的系統化、網絡化。

一、教材分析

1．本節教材的地位和作用

課程標準中對摩擦力的表述是“通過常見事例或實驗，了解摩擦力”。本節教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識和彈簧測力計的具體應用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力知識在日常生活和生產中的具體應用。通過學習本節教材的知識，能提高學生利用所學知識解決實際問題的能力。因此這一節課無論在知識學習上還是培養學生的能力上都有著十分重要的作用。

2．教學目標的確定

（1）知識與技能

①知道滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關。

②知道摩擦在實際中的意義及增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識。

③進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。

④培養學生邏輯思維能力、培養學生利用知識解決實際問題的能力。

（2）過程與方法

經歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的全過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。

（3）情感態度與價值觀

培養學生探究勇氣、實事求是地進行實驗的科學態度以及與他人交流與合作的精神。

3．教材的重難點

本節教材的重點是探究摩擦力的大小與什么因素有關。

難點是實驗的操作（讓彈簧測力計拉動物塊勻速運動）和記錄測量數據的表格的設計。

二、教法和學法

本節課我打算采用以老師引導，學生探究和實驗為主的啟發式教學。

三、教學程序設計

（一）創設情境，引入課題

先播放一段多媒體畫面：（汽車在雪地上艱難行走，而當輪胎上裹有鐵鏈后就能前進自如了；沾了水的茶杯蓋很難擰開，而用毛巾裹住時就很容易擰開了；生銹的鐵鎖打不開，當加了幾滴油后就可以打開了；運動員賽跑時穿著帶有鐵釘的跑鞋等等）。

請學生思考一下這些都是什么原因？

（二）新課學習

1．什么叫摩擦力

用2個長毛刷毛對毛合在一起，并產生相對運動，讓學生看到2個毛刷的毛分別產生向不同方向的彎曲。進一步引導學生得出摩擦力是在兩個物體表面間產生的，這個力的作用是“阻礙”物體的相對運動。并且學生也會通過兩個面的刷毛的彎曲方向不同進一步理解每個面受到摩擦力的方向。進而引導學生總結出摩擦的概念。

課本中是把滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦合在一起的，沒有具體的區分，我在這里簡單地向學生解釋了3種摩擦的區別。對于滾動摩擦因為其實質是一種力矩，可以一帶而過；而對于靜摩擦可以作一點補充：當兩個物體之間相對靜止且又有相對運動趨勢時產生的是靜摩擦，并且也可以用二個毛刷作演示。這對學生的理解并沒有什么難度，況且在“科學世界”里面也提到了“走路時要利用鞋底與地面間的摩擦”，如不講一下靜摩擦，學生在這里當聯系課本中的摩擦的定義時會產生疑問：為什么沒有發生“相對運動”還會有摩擦？

2．探究：摩擦力的大小與什么因素有關

（1）指導學生進行猜想與假設

在學生認識到摩擦力的存在后，我很自然地向學生們提出了問題：同學們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關呢？

要注意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他們的猜想后，還要問問他“你為什么要這樣想呢？可以對有的猜想進行歸類，比如有的同學說滑動摩擦力的大小可能與重力大小有關，而有的同學說可能與壓力的大小有關，可以指導他們將這二個猜想歸為壓力這一類。在各種猜想都列出來后，我向同學們指出，摩擦力產生的機理很復雜，對于摩擦的研究已形成一門系統的學科“摩擦學”，其中一些問題至今仍在探索中。今日，我們只對4個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關？是否與接觸面的粗糙程度有關？是否與物體運動的速度有關？是否與接觸面面積的大小有關？并將全班分為4個大組，每組用實驗探究一個猜想。

（2）指導學生制定探究計劃與設計實驗

先讓同學們思考：用什么工具來測滑動摩擦力？（彈簧測力計）；彈簧測力計的拉力和摩擦力是同一個力嗎？（不是）；那如何才能從彈簧測力計的讀數中知道滑動摩擦力的大小？（根據二力平衡的知識）；那么實驗中應該讓木塊做怎樣的運動？（勻速直線運動）。這時的彈簧測力計應該怎樣調零？（放在水平方向然后調零）。通過這樣的引導既起到了復習的效果，又為他們下面的探究做了一定的鋪墊。

再讓每組同學之間進行交流討論，同時提醒學生注意，影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，那我們在設計實驗時應該注意運用怎樣的科學研究方法？（控制變量法）。因為在八年級的學習中，研究弦振動的音調和歐姆定律時，已多次用到過控制變量法進行探究，所以，這里對學生不算一個難點。

然后請每組派一位同學到講臺前說說他們組制定出的探究計劃，并在黑板上畫出他們設計的記錄實驗數據的表格。在這個過程中，注意引導全班同學對他們方案的理解，特別是對實驗記錄表格的設計要進行必要的指導。對不太科學的地方引導本組或其他組同學進行補充完善。

（3）指導學生進行實驗與數據記錄，分析得出實驗結論

在整個實驗過程中老師要進行巡視，并適時進行指導。實驗結束后，四個實驗小組的代表公布自己的實驗數據，全班同學共同對這些數據進行分析，得出實驗結論。無論學生的猜想是否與實驗的結論相符，都要對學生進行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神。

實驗結束后，還可以鼓勵學生思考：能不能固定彈簧測力計不動而只拉動木板呢？為什么？并且讓學生們再簡單操作一次，讓他們自己發現這樣拉動時彈簧測力計的讀數比較穩定，容易讀出正確數值，實驗效果更好。而且這也更能幫助他們理解“相對運動”的含義。

3．摩擦與我們

回顧剛上課時播放的多媒體，聯系生活經驗，讓學生分別舉出一些有益摩擦和有害摩擦的事例；并且讓他們在對“科學世界”內容的閱讀和剛才實驗的基礎上，對增大有益摩擦和減小有害摩擦提出一些方法。對于這個問題可以組織學生小組進行討論，還可以采用全班搶答的形式，讓他們自己總結。在這個過程中，老師只要適當地進行引導和點撥就可以了。

4．當堂反饋

（1）采用討論的形式，討論：假如生活中沒有摩擦力…

從上面的整個學習過程中，學生已經知道摩擦力與我們的生活息息相關，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學們討論，假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？并要求學生回去完成“動手動腦學物理”中第4題的科學作文“沒有摩擦的世界”。

（2）用多媒體播放一段文字并配上錄音，介紹生活中無處不在的摩擦，加深對摩擦力的認識。

5．課后作業

觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，分別是采用什么辦法來增大或減小它們的。