說課稿

關于說課稿范文集錦九篇

作為一名人民教師，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、教學內容

我說課的內容是湘教版小學音樂三年級上冊第六課學唱歌曲《庫爾班大叔喜洋洋》。

二、教材及學生分析

我國是一個多民族組成的大家庭，各民族都有自己獨具特色的民族音樂。對于楚雄彝族自治州的同學來說由于受到本地區音樂文化的熏陶、本土最具代表的彝族歌舞是他們比較熟悉和善于表現的。本課從拓寬學生文化視野出發，以“新疆好”為情境主題,通過學唱《庫爾班大叔喜洋洋》這首具有濃郁新疆風格特點的少兒歌曲，幫助學生了解新疆民族風情，感受新疆風格的音樂和舞蹈。

三、教學目標：

1、學會演唱歌曲《庫爾班大叔喜洋洋》。通過創設情境了解歌詞大意，豐富演唱內涵。

2、在活動中感受新疆風格的音樂和舞蹈，得到學習的快樂。

四、教學重難點：

教學重點：用活潑風趣的情緒演唱歌曲，積極參與表演和創編活動。

教學難點：

1、唱準《庫爾班大叔喜洋洋》歌譜中后十六分節奏。

2、表現兩個樂段的不同節奏和情緒。

五、教法與學法

在教學中應用情景創設、對比體驗、合作探究等教法，把音樂和動作、語言緊密結合，通過聆聽、學唱、律動、演奏、即興表演讓學生在參與中親身體驗，自主學習。

六、教學準備：

多媒體 打擊樂器 錄音磁帶

七、教學環節：

（一）欣賞導入，激發情感

教學開始，讓學生觀賞歌曲《新疆是個好地方》MTV,聽覺與視覺相結合，通過聆聽贊美新疆熱情洋溢的演唱，觀賞新疆美麗風光，物產資源，演奏表演，歡快歌舞的圖景，引入“新疆好”情境主題，激發學生學習熱情。

（二）體驗感受，鋪墊學習

1、奏中感受

“手鼓是新疆歌舞最具代表的演奏樂器，老師也準備了鈴鼓，讓我們來奏一奏吧?！卑橹稁鞝柊啻笫逑惭笱蟆犯枨谝粯范伟樽鄻穼W習演奏，感受四二拍強弱節奏。為下一步掌握歌曲節奏進行伴奏表演奠定基礎。

2、唱中體驗

“同學們奏得很好，我們來唱一唱具有新疆韻味的旋律吧”。自然進入發聲練習的教學環節。我有意選擇《庫爾班大叔喜洋洋》歌曲第二樂段中的結尾襯詞部分讓學生練唱：

6 7 6 5 6 5 4 5 4 3 2 3 2 7 1 6 6

來 來來 來 來來 來 來來 來 來 來來 來 來 來 來

變換字母音練唱，唱準后十六分節奏，練習歡快、跳躍的聲音演唱技巧，為歌曲學唱打下基礎。

3、演中表現

在唱好旋律之后，加上律動來感受和體驗新疆風格的音樂旋律，同時也為歌曲舞蹈創編做準備。

（三）新歌教學體會意境

1、聆聽范唱

《庫爾班大叔喜洋洋》這首歌曲的演唱情緒是怎樣的？學生帶著這個問題聆聽老師歌曲范唱表演，激發學生學習熱情，初步感受歌曲旋律。接著由學生回答揭示課題，板書課題。

2、朗讀歌詞

教會學生用不同的方法朗讀歌詞，第一樂段按節奏念，第二樂段有感情朗讀，表現出第一樂段歡快活潑第二樂段熱情洋溢的情緒對比。把音樂知識概念貫穿在歌詞節奏中，解決“后十六分節奏”這個教學難點。

3、學唱歌譜時

學生是學習的主體，在學唱過程中學生自己選擇學習方式，識譜能力強的學生可用視唱法，覺得有困難的可用模唱法跟唱。在老師的指導下進行練唱找到難點提出來，同學和老師幫助解決，努力做到面向全體學生。

4、學唱全曲

應用接龍表演的游戲方法，解決歌唱難點，學生在愉快的氛圍中學會唱歌曲。通過挖掘歌詞內涵，啟發學生用風趣活潑的情緒演唱歌曲。學會演唱歌曲后，進入第四個教學環節。

（四）合作創編即興表演

運用參與式教學，充分調動學生積極性。讓學生選擇自己喜歡的形式來表演，把握學生參與的量和度，按照學生的意愿分為演唱組、舞蹈組、打擊樂器演奏組等。先進行小組討論，合作創編，教師巡回指導。在展示匯報的過程中進行評價互動。

5. 最后在歡樂的歌曲聲中，載歌載舞結束本課教學。

以上教學設計，緊緊圍繞教學目標，以感受--體驗--表現為主線展開教學, 注重學生參與學習，在教學中逐一解決教學難點，讓學生在輕松愉快的氣氛中得到學習的快樂。

一、說教材：

“立體圖形的展開圖”是七年級《數學》（上）中繼“生活中的立體圖形”和“畫立體圖形”之后的一個學習內容，在本章教材的編排順序（生活中的物體—立體圖形—面—點、線）中起著承上啟下的作用。本節教材是從學生生活周圍熟悉的物體入手，使學生進一步認識立體圖形與平面圖形的關系。不僅要讓學生了解多面體可由平面圖形圍成，而且立體圖形可按不同方式展開成平面圖形，更重要的是讓學生通過觀察、思考和自己動手操作，經歷和體驗圖形的變化過程，初步了解研究立體圖形的方法，同時也為平面圖形的引入作準備。

教學重點：了解基本幾何體與其展開圖之間的關系；多面體是由平面圖形圍成的立體圖形；一個立體圖形按不同的方式展開可得到不同的平面展開圖。

教學難點：正確判斷哪些平面圖形可折疊為立體圖形；某個立體圖形的展開圖可以是哪些平面圖形。

二、 說學生：

學生是晉江市農村中學的學生，大部分學生學習數學的興趣較濃，喜歡動手實踐。他們在小學學過簡單立體圖形及其側面展開圖，前兩節又學習了一些立體圖形的有關知識，對立體圖形已有一定的認識，能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。但初一學生具有好勝好強的特點，抽象思維能力和空間想象能力比較弱。

三、說目標：

A、知識與技能：進一步認識立體圖形與平面圖形的關系，了解多面體可由平面圖形圍成，立體圖形可展開成不同的平面圖形；學生經歷和體驗圖形的變化過程，培養學生實驗操作的能力，發展空間觀念。

B、過程和方法：通過觀察、操作、實驗、探究和多媒體演示，讓學生在觀察中學會分析，在操作中體驗變換，培養學生的動手能力和依據事實分析問題和解決問題的能力。

C、情感態度價值觀：在教學中滲透美學思想，培養學生主動探索、敢于實踐、勇于發現的科學精神，培養學生的合作交流和創新意識。

四、說教法：

啟發式、討論式、實踐式、探究式

五、說學法：

根據新的課改理論，加強學生的學法指導，讓他們學會學習尤為重要。為此，我安排大量動腦、動口、動手的活動，采用分小組討論、小組擂臺賽等方式，調動各 ……此處隱藏12993個字……匯的發音、意義、詞性及用法等。在熟悉詞匯的基礎上開始進入前文和會話部分的學習，在講解課文的同時將本課重要的語法知識點貫穿其中，并舉大量例句說明，幫助學生真正理解每一個知識點的涵義及用法。在講解課文的過程中穿插一些有關日本文化方面的趣聞趣事，避免課堂講解過程過于枯燥。（20分鐘）

4. 歸納總結：

和學生一起把所學的知識點回顧一遍，并向學生強調其中的重點及難點，提醒學生在運用過程中需要注意的事項。將鈔票和星期的數法這一部分內容作為一個小節向學生講解。（10分鐘）

5. 反饋練習：

從課后練習中挑選出一些可以體現本課知識點的題目隨堂練習并進行講解，幫助學生鞏固新學知識。（7分鐘）

6. 課堂活動：

利用課前準備的卡片組織學生模仿數鈔票，要求學生邊數邊大聲說出它的價值，加強對數詞以及鈔票數法的練習和記憶。另外，組織學生進行「今日は何曜日ですか?！埂附袢栅辖痍兹栅扦埂！沟染湫偷姆磸蛯υ捑毩暎瑥娀瘜π瞧跀捣ǖ挠洃?。下課前布置課外作業，要求學生完成課后剩余部分的練習題。（5分鐘）

七． 板書設計

第七課 日曜日

一． 名詞、動詞謂語句的過去式

「～でした」

「～ました」

二． 格助詞

「と」「で」「に」

三． 疑問詞

「か」

四． 鈔票和星期的數法

「～円」

「～曜日」

大家好!今天，我說課的課題是《征友啟事》。我將從說教材、說學情、說教法學法、說教學流程、說板書設計五個方面進行說課。

　　一、說教材

《征友啟事》是一篇童話故事，講述的小牛因為孤單寫出征友啟事找朋友，但是因為要求太多，而沒有交到朋友，在老牛告訴他辦法以后，降低了對朋友的要求，后來它交到了很多好朋友。故事內容簡單，意在讓大家明白該如何交友，告誡小朋友：懂得與人交往時，既考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況。

　　二、說學情

二年級的學生已經有了一定的學習基礎，通過一年半的學習和訓練，他們已經積累了一些閱讀的方法掌握了一些技能。他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀、演讀。他們想象豐富、樂于表演，有強烈的表現欲和求知欲，大部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發表自己的見解。根據對教材和學生的分析，我把本篇課文的教學目標確定為：

1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語“或者”“啟事”的含義。

2、能力目標：通過朗讀，了解課文內容，理解課文所蘊含的道理。

為實現本課的教學目標，我確立了教學重點、難點：

重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂理解課文。

難點：明白課文中的道理。

　　三、說教法學法

新語文課程要求必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。

1、說教法

我主要是以學生原有的知識經驗為基礎，運用創設情境法，情感朗讀理解法，通過創設情境，師生互動活動等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。

2、說學法

我主要采用以讀為本、合作探究、以悟明理。

以讀為本 《新課標》指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了許多種讀，自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文。

合作探究 在小組合作學習時，讓學習有語文味。首先提出學習三部曲：一讀二認三思考，讓學生學會思考，這樣為學生創設了一個“暢所欲言”思維環境，從中獲得更多的思維方式和思維結果，也有利于合作精神、交往能力的培養。接著課堂上師生互動共同扮演角色，共同交際。運用角色對話，拓展學生的語言，切身體會小牛和小動物們的真情實感，感悟出道理，提高學生的口語交際和表演能力，使學生受到美好情感的熏陶。

以悟明理 通過以讀為本、合作探究，從而讓學生悟出課文所蘊含的道理。

四、說教學流程

本課我設計以下四個教學模塊：

(一)、播放歌曲，談話激趣

開課由學生熟悉的歌曲《找朋友》導入，吸引學生注意力，并聯系到他們自己身邊的朋友。由自己的情感體驗再聯系到小牛得情感體驗。引出找朋友的辦法，導出小牛的《征友啟事》。

然后老師范讀課文，讓學生邊聽邊思考：文中講了一件什么事?鍛煉學生聽話和概括總結的能力。

接下來讓學生小組合作學習，并出示合作要求：

1.讀 讀通句子，讀準字音。

2.認 認讀文中的一類字和二類字。

3.思考 小牛共貼出了幾張征友啟事?它們的結果有什么不同?

(二)讀演結合，感悟理解

學生對課文有了初步了解，在這樣的前提下，我直接切入難點所在：啟事的內容和結果有什么不同。再從小牛的要求著手，指導學生探究，理解啟事，在理解的基礎上，尋找出兩則啟事中不同的詞語“或者……或者……或者……”“以上幾點”“其中一點”弄明白，第一則啟事要求多，第二則啟事要求少。接著，分析對比小動物們的情緒變化。先讓學生自己找到小動物們在看第一次啟事后和看啟事時的心情的段落，由段落到句子，再由句子到關鍵詞。在分析詞語時，我沒有直接告訴學生這個詞語的意思。而是指名幾個學生，帶著對這個詞語的理解上臺來看第一則“啟事”。通過學生的演，理解詞語，通過老師的采訪，體會要求太多，同時這也是一個口語交際的過程。這個環節是源于教材，但又高于教材的。小動物們的對話不是預設好的，而是學生把自己當成來看啟事的小動物，自己的想法。在第二則征友啟事貼出以后繼續讓小動物們去看啟事，再次采訪上次垂頭喪氣回去了的小動物。并追問學生：“為什么你上次不和我做朋友，而這次你留下跟我做朋友呢?你從哪個詞語發現的?”再次體會重點詞語。啟事為什么能產生兩種不同的效果呢?讓學生加深理解。

(三)說寫訓練，延伸課堂

你的好朋友是誰?他有哪些優點呢?介紹給同學們吧!

(四)作業設計：

“你們還想交到更多朋友嗎?把你的要求說出來，看看誰能做你的朋友?”引導學生用上幾個關鍵詞語。新課標在低年級段提出“閱讀強調積累，寫話強調興趣”前面的說，為后面的寫奠定了基礎，同時也讓孩子們覺得寫東西并不是一件難事，于是我安排了讓學生試著自己寫一則征友啟事。

　　五、說板書設計

10、征友啟示

第一張啟事 　　　　第二張啟事

對朋友不能要求太高

沒有朋友　　　　 許多朋友

此板書設計由兩則征友啟事和它們的不同組成。兩則征友啟事的貼出，一是故事情節表演的需要，二是為了讓學生更直接的感知什么是啟事。啟事的下面標出啟事所帶來的結果，形象直觀，便于學生理解，深化主題，回顧中心。